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摘 要：在小学阶段的语文教学工作中，如何培养学生们的语文核心素养是教学工作的核心内容，而通过对于中华戏曲文化的深入学习，可以让小学生们更好地寻找到文化认同感，逐渐培养其对于中国传统文化的兴趣。这篇文章以分析中华戏曲文化的重要性作为切入点，详细说明了戏曲文化与语文教学活动的结合问题。
关键词：小学语文;戏曲文化;文化传承
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0041-01
在实际的語文教学活动中，如果仅仅是对字词进行简单的学习以及记忆，那么无疑是对教学资源的巨大浪费。作为语文教师，要有意识地在语文课文学习的过程中融入对中国传统文化的介绍，培养小学生的文化自豪感。而利用中华戏曲文化作为索引，无疑是非常好的一个方式。
1.学习戏曲文化的重要作用
自宋朝以后，商品经济得到了很好的发展，很多的市民文学相继问世，这也为戏曲的创作注入了新的活力，到了明清时期，涌现了大量优秀的戏曲流派以及经典作品。这些作品无论是形式还是内容都承载着悠久的历史文化，是我国传统文化的集大成者。作为小学生而言，通过学习中华戏曲，可以对中国的历史发展有一个更为全面的认识，同时借助于这种新颖的文化表现形式激发小学生对于汉语的兴趣，对于语文核心素养的提升有着巨大的帮助作用。
2.戏曲文化与语文教学融合的具体方式
（1）以戏曲背景为基础创立情境
想要在语文教学过程当中进行戏曲文化的宣传，教师在进行课程准备的时候就要对戏曲课文的背景进行详细的分析。一方面要借助于发达的互联网对于戏曲的背景进行详细的了解，包括演绎该曲目的曲种有哪些、戏曲故事发生的年代以及人物所处的时代等，通过对于这些信息的分析来掌握该曲目完整的历史背景。另一方面在掌握了戏曲的背景之后，教师要将背景进行拆分，寻找到与小学生的认知以及当代社会发展背景有关的角度作为切入点，这种关联性主要可以是正面的发展与继承，也可以是反面的打破与重建。在寻找到切入点之后，教师就可以利用这一切入点来设立一个情境，通过情境的设立让小学生们快速进入戏曲氛围中，以此来提高学习效率。
比如，在小学语文三年级下册《惊弓之鸟》一文的学习过程中，教师在进行备课的时候要仔细分析这篇课文的历史背景，并且对于文章中出现的主要人物“魏王”以及“更赢”的人物背景进行详细的调查，通过对这两人物形象的分析寻找到创立情境的切入点：运用带角色朗读的方式进行学习。在课堂上教师可以先介绍这篇文章的背景，然后介绍“魏王”以及“更赢”之间的关系以及人物性格特点。扮演“魏王”的学生应该以慷慨激昂的情绪进行朗读，而扮演“更赢”的同学则要以一种谦虚低调、不卑不亢的语调来朗诵。通过这种方式让小学生们感受到语气语调对于人物刻画的重要作用，并以此为基础体会传统戏曲中“唱”与“念”对于刻画人物形象的帮助作用。
（2）巧用多媒体技术增加表现力
伴随着信息技术的发展以及高速网络的普及，多媒体技术已经渗透进了教育行业的方方面面。语文教师在授课的过程当中就要充分利用教室内的多媒体设备，利用闭路监视或者是投影仪，以最为直观的方式来表达课文的内容。通过多媒体技术，中华戏曲文化也可以得到更好的展现，让小学生可以更好地观察戏曲表演形式的特点以及其与现代表演形式之间的区别，通过观察戏曲选段中人物的身形以及身段来体会中华戏曲独特的魅力。
以小学语文四年级上册中《为中华之崛起而读书》一文为例。这篇课文的背景是在中国遭受到外国列强无情侵略之后，中华儿女自发的抗争史。处于和平时期的小学生对于抗争年代无法进行深刻的领悟。这个时候教师就可以借助教室内部的多媒体设备将传统京剧名段《智取威虎山》展现给小学生们，通过杨子荣的唱词以及与其他人物的互动，让小学生们了解那个时代人们的思想特征，并且联系之前学过的一些课文来了解抗争时代中国的社会历史背景以及文化背景。借助这种播放戏曲视频的方式，一方面可以充分调动小学生的积极性，让小学生可以保持高度的专注力。另一方面听过视频中的唱词来体会京剧唱腔的魅力，同时在欣赏戏曲片段的时候受到爱国主义教育，提升小学生们的民族自豪感，一举多得。
（3）重视写作能力的培养
在语文核心素养的视域下，学生们的写作能力被放大。因此在语文教学活动中，不仅要训练学生们“听”与“读”的能力，对于小学生的写作能力也要进行重点培养。而当前针对小学生的写作训练主要是写日记或者是半命题作文。对于仿写模式的运用并不太重视，因此教师可以通过戏曲作品的仿写以及续写来拓展写作渠道，让小学生在写作的过程中体会戏曲文化的精髓，提升自己的审美水准。
比如，在学习小学语文四年级下册中《扁鹊治病》一文的时候，文章主要以客观叙述的方式推进故事的发展，缺乏对于人物心理活动的描写。针对这一特点教师可以让学生们进行扩写，将蔡桓公在各个阶段的心理活动写出来，并以此为基础将课文编排成一出戏剧。这样的写作训练形式非常新颖，一方面可以充分调动学生们的积极性，另一方面在编排戏剧的时候也能提升其语文核心素养。
3.结束语
在语文课文中融入中华戏曲的教学对于培养小学生的语文核心素养有着很大的帮助作用。教师在设计教案的时候要通过创立情境、运用多媒体设备等方式让小学生能够更为深入地了解中华戏曲的魅力，既锻炼了其对于汉语的敏感性，又提升了审美，具有广泛的应用空间。
参考文献
[1]潘曦.随风潜入夜，润物细无声—浅谈如何在语文教学中完成传承中华传统文化的使命[J].文存阅刊，2017（24）：150-150
[2]张小丽.在小学语文教学中传承传统文化的策略研究[J].中华少年，2018（36）：94-94
关键词：小学语文;戏曲文化;文化传承
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0041-01
在实际的語文教学活动中，如果仅仅是对字词进行简单的学习以及记忆，那么无疑是对教学资源的巨大浪费。作为语文教师，要有意识地在语文课文学习的过程中融入对中国传统文化的介绍，培养小学生的文化自豪感。而利用中华戏曲文化作为索引，无疑是非常好的一个方式。
1.学习戏曲文化的重要作用
自宋朝以后，商品经济得到了很好的发展，很多的市民文学相继问世，这也为戏曲的创作注入了新的活力，到了明清时期，涌现了大量优秀的戏曲流派以及经典作品。这些作品无论是形式还是内容都承载着悠久的历史文化，是我国传统文化的集大成者。作为小学生而言，通过学习中华戏曲，可以对中国的历史发展有一个更为全面的认识，同时借助于这种新颖的文化表现形式激发小学生对于汉语的兴趣，对于语文核心素养的提升有着巨大的帮助作用。
2.戏曲文化与语文教学融合的具体方式
（1）以戏曲背景为基础创立情境
想要在语文教学过程当中进行戏曲文化的宣传，教师在进行课程准备的时候就要对戏曲课文的背景进行详细的分析。一方面要借助于发达的互联网对于戏曲的背景进行详细的了解，包括演绎该曲目的曲种有哪些、戏曲故事发生的年代以及人物所处的时代等，通过对于这些信息的分析来掌握该曲目完整的历史背景。另一方面在掌握了戏曲的背景之后，教师要将背景进行拆分，寻找到与小学生的认知以及当代社会发展背景有关的角度作为切入点，这种关联性主要可以是正面的发展与继承，也可以是反面的打破与重建。在寻找到切入点之后，教师就可以利用这一切入点来设立一个情境，通过情境的设立让小学生们快速进入戏曲氛围中，以此来提高学习效率。
比如，在小学语文三年级下册《惊弓之鸟》一文的学习过程中，教师在进行备课的时候要仔细分析这篇课文的历史背景，并且对于文章中出现的主要人物“魏王”以及“更赢”的人物背景进行详细的调查，通过对这两人物形象的分析寻找到创立情境的切入点：运用带角色朗读的方式进行学习。在课堂上教师可以先介绍这篇文章的背景，然后介绍“魏王”以及“更赢”之间的关系以及人物性格特点。扮演“魏王”的学生应该以慷慨激昂的情绪进行朗读，而扮演“更赢”的同学则要以一种谦虚低调、不卑不亢的语调来朗诵。通过这种方式让小学生们感受到语气语调对于人物刻画的重要作用，并以此为基础体会传统戏曲中“唱”与“念”对于刻画人物形象的帮助作用。
（2）巧用多媒体技术增加表现力
伴随着信息技术的发展以及高速网络的普及，多媒体技术已经渗透进了教育行业的方方面面。语文教师在授课的过程当中就要充分利用教室内的多媒体设备，利用闭路监视或者是投影仪，以最为直观的方式来表达课文的内容。通过多媒体技术，中华戏曲文化也可以得到更好的展现，让小学生可以更好地观察戏曲表演形式的特点以及其与现代表演形式之间的区别，通过观察戏曲选段中人物的身形以及身段来体会中华戏曲独特的魅力。
以小学语文四年级上册中《为中华之崛起而读书》一文为例。这篇课文的背景是在中国遭受到外国列强无情侵略之后，中华儿女自发的抗争史。处于和平时期的小学生对于抗争年代无法进行深刻的领悟。这个时候教师就可以借助教室内部的多媒体设备将传统京剧名段《智取威虎山》展现给小学生们，通过杨子荣的唱词以及与其他人物的互动，让小学生们了解那个时代人们的思想特征，并且联系之前学过的一些课文来了解抗争时代中国的社会历史背景以及文化背景。借助这种播放戏曲视频的方式，一方面可以充分调动小学生的积极性，让小学生可以保持高度的专注力。另一方面听过视频中的唱词来体会京剧唱腔的魅力，同时在欣赏戏曲片段的时候受到爱国主义教育，提升小学生们的民族自豪感，一举多得。
（3）重视写作能力的培养
在语文核心素养的视域下，学生们的写作能力被放大。因此在语文教学活动中，不仅要训练学生们“听”与“读”的能力，对于小学生的写作能力也要进行重点培养。而当前针对小学生的写作训练主要是写日记或者是半命题作文。对于仿写模式的运用并不太重视，因此教师可以通过戏曲作品的仿写以及续写来拓展写作渠道，让小学生在写作的过程中体会戏曲文化的精髓，提升自己的审美水准。
比如，在学习小学语文四年级下册中《扁鹊治病》一文的时候，文章主要以客观叙述的方式推进故事的发展，缺乏对于人物心理活动的描写。针对这一特点教师可以让学生们进行扩写，将蔡桓公在各个阶段的心理活动写出来，并以此为基础将课文编排成一出戏剧。这样的写作训练形式非常新颖，一方面可以充分调动学生们的积极性，另一方面在编排戏剧的时候也能提升其语文核心素养。
3.结束语
在语文课文中融入中华戏曲的教学对于培养小学生的语文核心素养有着很大的帮助作用。教师在设计教案的时候要通过创立情境、运用多媒体设备等方式让小学生能够更为深入地了解中华戏曲的魅力，既锻炼了其对于汉语的敏感性，又提升了审美，具有广泛的应用空间。
参考文献
[1]潘曦.随风潜入夜，润物细无声—浅谈如何在语文教学中完成传承中华传统文化的使命[J].文存阅刊，2017（24）：150-150
[2]张小丽.在小学语文教学中传承传统文化的策略研究[J].中华少年，2018（36）：94-94