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摘要：随着时代的发展和不断地进步，人们的思想观念也在发生着变化。随着新课改的实施，也使人们教育观念得到改变，尤其是对语文阅读教学也越来越重视。根据我国的国情和实际，特别是对新型人才的需要，这对我们的语文课堂教学的要求也是越来越高。特别是小学阶段处于语文学习的基础阶段。在小学语文教学过程中所占比重最多的就是阅读，所以我们教师就需要努力对学生进行阅读的多方面高效训练。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-081
在小学语文教学中，阅读教学占据着非常可观的比例，它可以帮助学生认识世界、陶冶学生的情操、提升学生的人文素质等等，其作用不可谓不大。然而，当前的小学语文阅读教学现状却是令人不甚满意，例如教学手段太过单调、学生缺乏阅读的热情等等，在很大程度上制约了阅读教学质量的提升。那么，该采取怎样的措施来扭转这一不良局面呢？本文对此展开了讨论。
一、积极引导，打造阅读高效课堂
在阅读课堂教学中，小学语文教师必须摆正自己的角色，时刻铭记自己是学生学习的引导者、参与者、合作者，而不是过去的灌输者、独裁者、主宰者，积极采取多种方法，唤起学生的阅读欲望，对此笔者总结了以下五种方法：
（1）给学生充足的时间用于阅读。鉴于学生阅读的时间比较少，教师可以在完成课堂的教学任务以后，抽出一定的时间用以学生自读，并鼓励学生在闲暇时候到学校图书馆，因为那里的读书氛围非常浓烈，深处其中，会让人不由自主地产生阅读欲望，而且琳琅满目的书籍能够满足不同学生的阅读需求。（2）多给学生推荐一些优秀的课外书籍，丰富学生的阅读体验。例如，在学习了《孔明借箭》这篇课文以后，教师可以给学生推荐《舌战群儒》、《三顾茅庐》、《赤壁之战》、《周瑜打黄盖》等文章，以此帮助学生扩大阅读量、丰富阅读积累。（3）传授给学生的阅读方法。通过谆谆教导与反复强调，让学生掌握精读和略读的技巧，并引导学生在阅读过程中做到：勤动笔、善反思、常总结、活运用，从而使学生养成良好的阅读习惯，促进他们自读能力得到提升。（4）带领学生有感情地朗读课文。特别是对课文的“出彩”之处要进行反复诵读，读出抑扬顿措、读出轻重缓急，读出感情思想、读出声情并茂、读出字正腔圆。（5）鼓励学生读后进行反思。反思促进个人成长，通过反思能使学生从说明文中学会阐明事理，从记叙文中学会叙事技巧……
二、创设阅读情景，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。小学生年龄较小，贪玩好动、注意力难以持久、思维活跃、好奇心强烈是他们的共性，这样的年龄特征使他们渴望在一种和谐愉快、生动有趣的环境下去探求知识。因此，在平日的小学语文阅读教学中，教师可以投其所好，给学生营造妙趣横生的阅读情景，以此掀起学生的情感涟漪，激起他们澎湃的阅读热情。
例如，在教学《爱因斯坦与小女孩》这篇课文时，为了缓解课堂宛若死水般的课堂气氛，笔者特意请两名同学登上讲台进行角色扮演，一个扮演平易近人的爱因斯坦，一个扮演天真活泼的小女孩，从而将冷冰冰的文字符号转化为趣味盎然的“生活剧”，还原真实的课文场景。在台上那两名学生绘声绘色表演的过程中，台下同学皆是看得津津有味，双目熠熠生辉，笔者知道他们已经被深深地吸引了进去。通过此举，不仅可以使寡淡乏味的课堂教学变得生机勃勃起来，诱发学生高涨的阅读热情，而且可以加深学生对课文的印象和理解，可谓一矢双穿。
又如，在教学《美丽的兴凯湖》这篇課文的过程中，笔者深知人力有时穷，无论自己口头描绘的如何栩栩如生，宛在目前，学生都不会对兴凯湖有太过直观的感受。对此，笔者借助多媒体技术给学生播放了一幅幅烟波浩渺、波澜壮阔的兴凯湖图片，并配上动听的音乐，在视觉与视觉的双重刺激下，学生们皆沉浸于美丽的风光中，对课文产生了浓厚的阅读兴致，有助于促进学生学生阅读习惯的养成。
三、精心设计课前导语，唤起学生的阅读欲望
一篇好的文章，往往能引起人极大的探究兴致，便如同遇到美味佳肴，让人垂涎欲滴，忍不住要美美地大快朵颐一番。同样道理，一个好的课堂导语，就仿佛吸力强大的漩涡，能牢牢抓住学生的心神。小学生普遍都有着很强的求知欲望，教师可以抓住他们这种心理，精心设计阅读课文的导语，以此激起他们的阅读热情。
例如，在教学《故乡的风景》这篇课文时，教师可以设置这样的开场白：“同学们，你们的家乡都有哪些怡人的风景，请为大家简单介绍一下好吗？”同学们对此积极响应，踊跃发言。然后教师适时引入：“接下来，我们一起来学习《故乡的风景》一文，大家先自行阅读两遍。”话音刚落，学生就情绪高昂地开始阅读起来。
四、结语
教学有方，但教无定方。在小学语文阅读教学中，到底该采用哪种教学手段，应该视学生的实际情况而定，只有符合学生年龄特征、学习能力、思维水平、学习基础和心理需求的教学方法，才能够教有所获，教有所得，促进学生阅读能力的提升。阅读教学之路还很漫长而艰辛，我将继续不断探索，总结经验，砥砺前行，以期能更好的为教育教学所服务！
参考文献
[1]崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育，2007（11）.
[2]郭淑霞.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].考试周刊，2016（81）.
[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-081
在小学语文教学中，阅读教学占据着非常可观的比例，它可以帮助学生认识世界、陶冶学生的情操、提升学生的人文素质等等，其作用不可谓不大。然而，当前的小学语文阅读教学现状却是令人不甚满意，例如教学手段太过单调、学生缺乏阅读的热情等等，在很大程度上制约了阅读教学质量的提升。那么，该采取怎样的措施来扭转这一不良局面呢？本文对此展开了讨论。
一、积极引导，打造阅读高效课堂
在阅读课堂教学中，小学语文教师必须摆正自己的角色，时刻铭记自己是学生学习的引导者、参与者、合作者，而不是过去的灌输者、独裁者、主宰者，积极采取多种方法，唤起学生的阅读欲望，对此笔者总结了以下五种方法：
（1）给学生充足的时间用于阅读。鉴于学生阅读的时间比较少，教师可以在完成课堂的教学任务以后，抽出一定的时间用以学生自读，并鼓励学生在闲暇时候到学校图书馆，因为那里的读书氛围非常浓烈，深处其中，会让人不由自主地产生阅读欲望，而且琳琅满目的书籍能够满足不同学生的阅读需求。（2）多给学生推荐一些优秀的课外书籍，丰富学生的阅读体验。例如，在学习了《孔明借箭》这篇课文以后，教师可以给学生推荐《舌战群儒》、《三顾茅庐》、《赤壁之战》、《周瑜打黄盖》等文章，以此帮助学生扩大阅读量、丰富阅读积累。（3）传授给学生的阅读方法。通过谆谆教导与反复强调，让学生掌握精读和略读的技巧，并引导学生在阅读过程中做到：勤动笔、善反思、常总结、活运用，从而使学生养成良好的阅读习惯，促进他们自读能力得到提升。（4）带领学生有感情地朗读课文。特别是对课文的“出彩”之处要进行反复诵读，读出抑扬顿措、读出轻重缓急，读出感情思想、读出声情并茂、读出字正腔圆。（5）鼓励学生读后进行反思。反思促进个人成长，通过反思能使学生从说明文中学会阐明事理，从记叙文中学会叙事技巧……
二、创设阅读情景，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。小学生年龄较小，贪玩好动、注意力难以持久、思维活跃、好奇心强烈是他们的共性，这样的年龄特征使他们渴望在一种和谐愉快、生动有趣的环境下去探求知识。因此，在平日的小学语文阅读教学中，教师可以投其所好，给学生营造妙趣横生的阅读情景，以此掀起学生的情感涟漪，激起他们澎湃的阅读热情。
例如，在教学《爱因斯坦与小女孩》这篇课文时，为了缓解课堂宛若死水般的课堂气氛，笔者特意请两名同学登上讲台进行角色扮演，一个扮演平易近人的爱因斯坦，一个扮演天真活泼的小女孩，从而将冷冰冰的文字符号转化为趣味盎然的“生活剧”，还原真实的课文场景。在台上那两名学生绘声绘色表演的过程中，台下同学皆是看得津津有味，双目熠熠生辉，笔者知道他们已经被深深地吸引了进去。通过此举，不仅可以使寡淡乏味的课堂教学变得生机勃勃起来，诱发学生高涨的阅读热情，而且可以加深学生对课文的印象和理解，可谓一矢双穿。
又如，在教学《美丽的兴凯湖》这篇課文的过程中，笔者深知人力有时穷，无论自己口头描绘的如何栩栩如生，宛在目前，学生都不会对兴凯湖有太过直观的感受。对此，笔者借助多媒体技术给学生播放了一幅幅烟波浩渺、波澜壮阔的兴凯湖图片，并配上动听的音乐，在视觉与视觉的双重刺激下，学生们皆沉浸于美丽的风光中，对课文产生了浓厚的阅读兴致，有助于促进学生学生阅读习惯的养成。
三、精心设计课前导语，唤起学生的阅读欲望
一篇好的文章，往往能引起人极大的探究兴致，便如同遇到美味佳肴，让人垂涎欲滴，忍不住要美美地大快朵颐一番。同样道理，一个好的课堂导语，就仿佛吸力强大的漩涡，能牢牢抓住学生的心神。小学生普遍都有着很强的求知欲望，教师可以抓住他们这种心理，精心设计阅读课文的导语，以此激起他们的阅读热情。
例如，在教学《故乡的风景》这篇课文时，教师可以设置这样的开场白：“同学们，你们的家乡都有哪些怡人的风景，请为大家简单介绍一下好吗？”同学们对此积极响应，踊跃发言。然后教师适时引入：“接下来，我们一起来学习《故乡的风景》一文，大家先自行阅读两遍。”话音刚落，学生就情绪高昂地开始阅读起来。
四、结语
教学有方，但教无定方。在小学语文阅读教学中，到底该采用哪种教学手段，应该视学生的实际情况而定，只有符合学生年龄特征、学习能力、思维水平、学习基础和心理需求的教学方法，才能够教有所获，教有所得，促进学生阅读能力的提升。阅读教学之路还很漫长而艰辛，我将继续不断探索，总结经验，砥砺前行，以期能更好的为教育教学所服务！
参考文献
[1]崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育，2007（11）.
[2]郭淑霞.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].考试周刊，2016（81）.
[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）.