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摘 要：职业能力是我国高校普遍面临的重要课题。专科职业院校自考本科学生的职业能力的培养和提高尤为重要，本文从专科职业院校自考学生的职业能力现状进行分析，阐述了职业能力培养的重要性和培养的方法、途径。对专科职业院校自考学生的职业能力提升具有重要意义。
关键词：自学考试 职业能力 人才培养 培养途径
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-0188-01
随着高校毕业生就业形势日趋严峻，职业院校学生的就业也面临巨大压力，通过走访企业调查发现，专科职业院校自考本科生虽然具有本科文凭，存在着专业理论不扎实、解决实际问题的能力欠缺、综合素质达不到用人单位的要求等，直接影响了学生的切身利益和前途发展，笔者认为，重视专科职业院校自考本科学生的职业能力培养，加强专科职业院校自考学生的职业能力提升是解决问题的重要手段。
1 专科职业院校自考本科学生现状分析
专科职业院校自考本科生来源于在籍专科就读自考本科的学生，学生在校读专科期间，利用业余时间自修本科课程，参加全省统一自学考试，成绩合格的学生即可获得自考本科毕业证书。这些学生为了在专科学习阶段获得本科学历，起早贪黑死记硬背专业理论，应付严格的自学考试，历经千辛万苦自考本科终于毕业了，但由于主考学校忽视学生的综合能力的考核，造成自考本科学生空有本科学历而能力欠缺的现象。使得学生就业时高不成低不就，影响了学生的就业和前途发展。
目前，各专科院校十分重视在校专科学生的学历教育和管理，学生自学考试的质量显著提高，但对学生职业素质的培养重视不够，职能部门要转变教育理念，利用现有教育资源，把提高学生可持续发展能力和职业综合能力并重，充分利用实习、实训课程的主渠道作用，引导学生进行职业能力的自我培养，提高办学质量彰显办学特色。
2 专科职业院校自考本科学生职业能力标准
所谓职业能力，是指个体从事某种职业必须具备的并在该职业活动中表现出来的心理、知识、素质、技能等多种能力的综合，是个体自立于社会，获得社会认同，谋求自我发展的基础。
自考本科学生的理论学习较专科课程有较大提高，按照本科学生职业能力标准和岗位需求，应具有以下几方面基本能力。
一是扎实的专业技能和可持续学习的能力。扎实的专业技能是其成为某一特定专业的合格劳动者的基本要求，要求学生在掌握本专业必备的基础理论和专业知识的同时，还应具备从事相关实际工作的动手能力，因此，专科职业院校要充分利用现有教学资源，主动为学生创造各种实践动手机会，提高学生实践操作技能。
二是较强的社会能力。职业能力不仅要求学生具有过硬的专业技能，还要具有能完成职业任务的社会能力，包括开拓创新、合作态度、沟通能力、心理素质承受能力等内容。
3 专科职业院校自考本科学生职业能力培养的途径
3.1 与时俱进，突显专科职业院校人才培养特色
培养社会需要和职业岗位需要的人才，是人才培养目标制定的出发点和落脚点。然而，在科学技术迅猛发展的今天，一个人要能较好地适应当代社会科技进步，在产品升级换代、行业变迁等客观环境的变化中利于不败之地，就需要具有能适时更新自己的知识结构、适应变化的社会需要和岗位需求的能力，这就要求职业院校的人才培养目标要突出职业能力的培养的特色。
首先要改革传统以教师为主的“满堂灌”教学模式，实施以学生为主体，教师为主导的“理实一体化”教学模式。传统的教学模式是理论和实践相脱节的教学模式。理实一体化教学模式是将课堂搬到实训基地，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生边学理论边实践操作，学生能看得见又能亲自动手操作，体验实际工作情境，提高学生岗位适应能力。
其次要改革实践课程考核方案，形式要多样。以往相对于严格的理论教学的考核而言，实践教学考核显得有些随意、形式化，从而使其达不到既定的教学目标。
最后要改革课程的设置，突出职业性。随着岗位知识的日新月异变更，有些课程的设置严重滞后，与岗位能力群的能力要求严重脱节，表现为“用过去的知识交今天的学生去适应未来社会”。导致课程设置与市场需求脱节，培养的学生难以适应岗位的需要。因此，要加强职业院校自考本科学生职业能力的培养，就必须研究各职业岗位群所需要的职业知识、职业能力、职业态度、职业素养等，确定教学目标、教学内容、课程结构等，不断调整人才培养计划，改变目前课程设置中存在的“重理论、轻实践”的倾向，形成以理论教学为主体，以重视实践教学为重点的教学体系，逐步培养学生的基础能力、岗位能力、应用能力和综合职业能力。
3.2 广泛开展第二课堂活动，组建学生社团，培养学生的独立工作能力、创造能力和团队合作精神
第二课堂活动是培养学生职业能力的重要手段，通过开展如读书交流会、学术报告会、科技小制作等第二课堂活动，能够激发学生学习研究的主动性、独立性和创造性，能够使学生有意识地从理想和未来工作出发培养和锻炼自己。
学生社团组织是培养学生兴趣、展示个性特长的重要途径，通过组建有益的社团，使更多的学生走出自我狭小的圈子，融入到集体和社会活动中来，培养学生乐观向上、豁达开朗的性格和关爱、协作的精神。
3.3 以职业技能大赛为平台，激发学生潜能，提高科技创新能力
近年来，一些职业院校十分重视各种教学竞赛的筹划和开展，积极鼓励和引导学生参加校外省级和国家级竞赛，学校制定相关政策，加强学科竞赛的管理，设立专项经费和奖励制定，为参加项目的同学提供经费支持和奖励，安排专业教师进行针对性辅导，在活动中，激发了学生对专业知识的渴求和研究，促进了教学的开展，为学生创新能力的培养奠定坚实的基础。
总之，职业院校自考本科学生职业能力的培养是一个系统的教育工程。职业能力不仅仅只包含专业技能，还包括为完成职业任务需要并与职业情景相结合的能力，涉及开拓创新、合作态度、沟通能力、心里承受能力以及较好的职业道德修养等非技术职业素质的要求，作为从事这项工作的教育工作者，我们应该深入教学改革，重视专科职业学校学生的学历教育和职业能力的培养，两手都要抓、两手都要硬，为职业院校学生适应岗位需求和个性发展做出贡献。
参考文献
[1] 杨黎明.关于学生职业能力的培养[J].职教论坛，2011（3）.
[2] 林晓亮.高职院校学生的基本职业能力探讨[J].职业教育研究，2007（3）.
[3] 徐美燕.以就业为导向.培养学生职业能力[J].教育与职业，2005（8）.
关键词：自学考试 职业能力 人才培养 培养途径
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-0188-01
随着高校毕业生就业形势日趋严峻，职业院校学生的就业也面临巨大压力，通过走访企业调查发现，专科职业院校自考本科生虽然具有本科文凭，存在着专业理论不扎实、解决实际问题的能力欠缺、综合素质达不到用人单位的要求等，直接影响了学生的切身利益和前途发展，笔者认为，重视专科职业院校自考本科学生的职业能力培养，加强专科职业院校自考学生的职业能力提升是解决问题的重要手段。
1 专科职业院校自考本科学生现状分析
专科职业院校自考本科生来源于在籍专科就读自考本科的学生，学生在校读专科期间，利用业余时间自修本科课程，参加全省统一自学考试，成绩合格的学生即可获得自考本科毕业证书。这些学生为了在专科学习阶段获得本科学历，起早贪黑死记硬背专业理论，应付严格的自学考试，历经千辛万苦自考本科终于毕业了，但由于主考学校忽视学生的综合能力的考核，造成自考本科学生空有本科学历而能力欠缺的现象。使得学生就业时高不成低不就，影响了学生的就业和前途发展。
目前，各专科院校十分重视在校专科学生的学历教育和管理，学生自学考试的质量显著提高，但对学生职业素质的培养重视不够，职能部门要转变教育理念，利用现有教育资源，把提高学生可持续发展能力和职业综合能力并重，充分利用实习、实训课程的主渠道作用，引导学生进行职业能力的自我培养，提高办学质量彰显办学特色。
2 专科职业院校自考本科学生职业能力标准
所谓职业能力，是指个体从事某种职业必须具备的并在该职业活动中表现出来的心理、知识、素质、技能等多种能力的综合，是个体自立于社会，获得社会认同，谋求自我发展的基础。
自考本科学生的理论学习较专科课程有较大提高，按照本科学生职业能力标准和岗位需求，应具有以下几方面基本能力。
一是扎实的专业技能和可持续学习的能力。扎实的专业技能是其成为某一特定专业的合格劳动者的基本要求，要求学生在掌握本专业必备的基础理论和专业知识的同时，还应具备从事相关实际工作的动手能力，因此，专科职业院校要充分利用现有教学资源，主动为学生创造各种实践动手机会，提高学生实践操作技能。
二是较强的社会能力。职业能力不仅要求学生具有过硬的专业技能，还要具有能完成职业任务的社会能力，包括开拓创新、合作态度、沟通能力、心理素质承受能力等内容。
3 专科职业院校自考本科学生职业能力培养的途径
3.1 与时俱进，突显专科职业院校人才培养特色
培养社会需要和职业岗位需要的人才，是人才培养目标制定的出发点和落脚点。然而，在科学技术迅猛发展的今天，一个人要能较好地适应当代社会科技进步，在产品升级换代、行业变迁等客观环境的变化中利于不败之地，就需要具有能适时更新自己的知识结构、适应变化的社会需要和岗位需求的能力，这就要求职业院校的人才培养目标要突出职业能力的培养的特色。
首先要改革传统以教师为主的“满堂灌”教学模式，实施以学生为主体，教师为主导的“理实一体化”教学模式。传统的教学模式是理论和实践相脱节的教学模式。理实一体化教学模式是将课堂搬到实训基地，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生边学理论边实践操作，学生能看得见又能亲自动手操作，体验实际工作情境，提高学生岗位适应能力。
其次要改革实践课程考核方案，形式要多样。以往相对于严格的理论教学的考核而言，实践教学考核显得有些随意、形式化，从而使其达不到既定的教学目标。
最后要改革课程的设置，突出职业性。随着岗位知识的日新月异变更，有些课程的设置严重滞后，与岗位能力群的能力要求严重脱节，表现为“用过去的知识交今天的学生去适应未来社会”。导致课程设置与市场需求脱节，培养的学生难以适应岗位的需要。因此，要加强职业院校自考本科学生职业能力的培养，就必须研究各职业岗位群所需要的职业知识、职业能力、职业态度、职业素养等，确定教学目标、教学内容、课程结构等，不断调整人才培养计划，改变目前课程设置中存在的“重理论、轻实践”的倾向，形成以理论教学为主体，以重视实践教学为重点的教学体系，逐步培养学生的基础能力、岗位能力、应用能力和综合职业能力。
3.2 广泛开展第二课堂活动，组建学生社团，培养学生的独立工作能力、创造能力和团队合作精神
第二课堂活动是培养学生职业能力的重要手段，通过开展如读书交流会、学术报告会、科技小制作等第二课堂活动，能够激发学生学习研究的主动性、独立性和创造性，能够使学生有意识地从理想和未来工作出发培养和锻炼自己。
学生社团组织是培养学生兴趣、展示个性特长的重要途径，通过组建有益的社团，使更多的学生走出自我狭小的圈子，融入到集体和社会活动中来，培养学生乐观向上、豁达开朗的性格和关爱、协作的精神。
3.3 以职业技能大赛为平台，激发学生潜能，提高科技创新能力
近年来，一些职业院校十分重视各种教学竞赛的筹划和开展，积极鼓励和引导学生参加校外省级和国家级竞赛，学校制定相关政策，加强学科竞赛的管理，设立专项经费和奖励制定，为参加项目的同学提供经费支持和奖励，安排专业教师进行针对性辅导，在活动中，激发了学生对专业知识的渴求和研究，促进了教学的开展，为学生创新能力的培养奠定坚实的基础。
总之，职业院校自考本科学生职业能力的培养是一个系统的教育工程。职业能力不仅仅只包含专业技能，还包括为完成职业任务需要并与职业情景相结合的能力，涉及开拓创新、合作态度、沟通能力、心里承受能力以及较好的职业道德修养等非技术职业素质的要求，作为从事这项工作的教育工作者，我们应该深入教学改革，重视专科职业学校学生的学历教育和职业能力的培养，两手都要抓、两手都要硬，为职业院校学生适应岗位需求和个性发展做出贡献。
参考文献
[1] 杨黎明.关于学生职业能力的培养[J].职教论坛，2011（3）.
[2] 林晓亮.高职院校学生的基本职业能力探讨[J].职业教育研究，2007（3）.
[3] 徐美燕.以就业为导向.培养学生职业能力[J].教育与职业，2005（8）.