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摘 要随着新课改工作的不断进行，低年级数学教学中的有些问题日益显现，教师们也要把目光放在数学生活化教学上。目前，在我国小学数学教学的改革过程中，越来越重视课堂教学与现实生活的联系，逐步将生活化的数学元素引入到小学数学课堂教学中。数学生活化教学的应用，不但可以提升课堂教学的体验性，还可以有效调动起学生学习数学知识的积极性。
关键词低年级数学;生活化教学;问题;策略
中图分类号：B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0137-01
所谓生活化教学，就是指将所要传授给学生的知识与实际生活中的情况结合起来，使学生可以更好地理解要学习的内容，也可以把所学到的东西应用于生活中。而数学生活化教学，是将数学知识生活化，在课堂中把实际生活情景和数学知识相结合教导学生。这种以现实生活为基础的数学教学，可以很好地提升学生的课堂体验性，调动起学习积极性，让学生更好地体验学习到知识所得到收获的成就感。
一、小学低年级数学生活化教学中的问题
（一）教学模式存在固化的情况。虽然教育模式进行着不断的改革，但现在依然有很多教师并未很好地进行这种模式的转变，在低年级数学生活化教学这种模式的教学中，教师不应该只是死板地把数学知识和生活僵硬的结合，但是这种在数学课堂上所学到的结合却完全无法回归现实生活，最终导致数学生活化教学模式的固化。而应该将实际生活的情境引入到数学课堂中来，能让学生真正地将所学到的知识运用到生活中去。
（二）对小学数学生活化教学不够重视。现阶段提倡低年级数学教学生活化。但有些教师依然并没有很重视这方面的教学模式，对于这类教师而言，学生在课堂上所完成的教学目标成果显然要比学生在实际生活中得到的实践经验重要，他们只是会简略地提一些合理的教学建议，但并不会去完成教学实践成果的检验。久而久之，学生这方面的学习意识也会越来越淡薄。
（三）教学过程中存在的问题。在实际教学中，有很多教师只是表面理解了教学教材，所以在教学中只会讲述教材中所给的事例，无法自主进行拓展、更好地去贴合生活。从而导致学生也只是表面理解自己所学习到的知识内容，没有去深入探索书中知识的深层含义。
教师应该给学生做一个好的榜样，更好地去引导学生，让学生学会把学习过的知识应用于生活中，去解决生活中的实际问题。在这个过程中这种能力与学生对数学的兴趣相辅相成，相互促进发展。
二、加强低年级数学生活化教学的有效策略
著名数学家华罗庚说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”只有学生真正想要去学习数学，对数学着迷，智力和能力才能得到更好的发展。在数学教学中，教师要将抽象化的知识具体化，具体到数学问题中再到实际生活中，让学生了解这种转变并加以阐述。
（一）生活化运用数学语言，从生活经验入手，调动课堂气氛。数学语言的应用在数学教学中非常重要，所以在低年级生活化教学中，教师应生活化运用数学语言。数学教师对于数学语言的应用水平极大程度地影响了学生对于数学知识的接受程度。而在数学教学中，需要让学生去接受那些枯燥乏味而又抽象的数学知识，就更加要求教师对于数学语言的灵活应用。只有教师会做到这样，才能让学生更好地学习数学。
（二）创设课堂教学生活化情境。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在数学课堂教学中，教师应实际生活出发，给学生举一些常见的生活实例去让学生更加了解教师要讲授的知识内容。激发学生去发现、探索和应用，学生们会惊奇地发现生活中原来有这么多与课堂知识相关的事情。在教学课程中，让学生更加自主地参与课堂，自己举例并解决问题，在解题过程中会更加了解知识与生活的联系。
（三）数学问题生活化，感受数学价值。在数学教材中，知识大多都以一种抽象的形式出现。这时候就需要教师将这些抽象的知识与实际生活结合，了解这些知识所能解决的现实生活问题以及知识的深层含义。这样，既可以把抽象问题具体化，又可以激发学生对于数学这门学科的学习兴趣。
（四）将数学知识应用于生活。在小学低年级数学生活化教學中，最重要的就是把实际生活情景与数学抽象知识相结合。数学教学不仅仅只是一门学术研究，它最终也是要运用于生活中的，只是纸上谈兵的知识是没有太大用处的。知识来源于生活，它的归宿也是运用于生活，而小学数学更容易在生活中找到原型。这些知识的形成有些是为了了解日常生活中的现象，有些是为了推论人们想要得到的论断。
三、结语
综上所述，教师要很好地完成教学模式的改进以及完善，更好地以现实生活为基础，将现实生活中会发生的情境与数学知识结合，让学生在学会数学知识后，能过回归于生活，把数学知识应用于生活。这种以现实生活为基础的数学教学，才可以更好地提升学生的课堂体验性，调动起学习积极性，让学生更好地体验学习到知识所得到收获的成就感。
基金项目：本文为吉林省教育学会“十三五”科研重点课题《基于核心素养下小学数学生活化教学的研究》立项编号为：2019G10630A的课题成果。
参考文献：
[1]郭晓梅.小学低年级数学生活化教学模式[J].中国农村教育，2019（18）.
关键词低年级数学;生活化教学;问题;策略
中图分类号：B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0137-01
所谓生活化教学，就是指将所要传授给学生的知识与实际生活中的情况结合起来，使学生可以更好地理解要学习的内容，也可以把所学到的东西应用于生活中。而数学生活化教学，是将数学知识生活化，在课堂中把实际生活情景和数学知识相结合教导学生。这种以现实生活为基础的数学教学，可以很好地提升学生的课堂体验性，调动起学习积极性，让学生更好地体验学习到知识所得到收获的成就感。
一、小学低年级数学生活化教学中的问题
（一）教学模式存在固化的情况。虽然教育模式进行着不断的改革，但现在依然有很多教师并未很好地进行这种模式的转变，在低年级数学生活化教学这种模式的教学中，教师不应该只是死板地把数学知识和生活僵硬的结合，但是这种在数学课堂上所学到的结合却完全无法回归现实生活，最终导致数学生活化教学模式的固化。而应该将实际生活的情境引入到数学课堂中来，能让学生真正地将所学到的知识运用到生活中去。
（二）对小学数学生活化教学不够重视。现阶段提倡低年级数学教学生活化。但有些教师依然并没有很重视这方面的教学模式，对于这类教师而言，学生在课堂上所完成的教学目标成果显然要比学生在实际生活中得到的实践经验重要，他们只是会简略地提一些合理的教学建议，但并不会去完成教学实践成果的检验。久而久之，学生这方面的学习意识也会越来越淡薄。
（三）教学过程中存在的问题。在实际教学中，有很多教师只是表面理解了教学教材，所以在教学中只会讲述教材中所给的事例，无法自主进行拓展、更好地去贴合生活。从而导致学生也只是表面理解自己所学习到的知识内容，没有去深入探索书中知识的深层含义。
教师应该给学生做一个好的榜样，更好地去引导学生，让学生学会把学习过的知识应用于生活中，去解决生活中的实际问题。在这个过程中这种能力与学生对数学的兴趣相辅相成，相互促进发展。
二、加强低年级数学生活化教学的有效策略
著名数学家华罗庚说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”只有学生真正想要去学习数学，对数学着迷，智力和能力才能得到更好的发展。在数学教学中，教师要将抽象化的知识具体化，具体到数学问题中再到实际生活中，让学生了解这种转变并加以阐述。
（一）生活化运用数学语言，从生活经验入手，调动课堂气氛。数学语言的应用在数学教学中非常重要，所以在低年级生活化教学中，教师应生活化运用数学语言。数学教师对于数学语言的应用水平极大程度地影响了学生对于数学知识的接受程度。而在数学教学中，需要让学生去接受那些枯燥乏味而又抽象的数学知识，就更加要求教师对于数学语言的灵活应用。只有教师会做到这样，才能让学生更好地学习数学。
（二）创设课堂教学生活化情境。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在数学课堂教学中，教师应实际生活出发，给学生举一些常见的生活实例去让学生更加了解教师要讲授的知识内容。激发学生去发现、探索和应用，学生们会惊奇地发现生活中原来有这么多与课堂知识相关的事情。在教学课程中，让学生更加自主地参与课堂，自己举例并解决问题，在解题过程中会更加了解知识与生活的联系。
（三）数学问题生活化，感受数学价值。在数学教材中，知识大多都以一种抽象的形式出现。这时候就需要教师将这些抽象的知识与实际生活结合，了解这些知识所能解决的现实生活问题以及知识的深层含义。这样，既可以把抽象问题具体化，又可以激发学生对于数学这门学科的学习兴趣。
（四）将数学知识应用于生活。在小学低年级数学生活化教學中，最重要的就是把实际生活情景与数学抽象知识相结合。数学教学不仅仅只是一门学术研究，它最终也是要运用于生活中的，只是纸上谈兵的知识是没有太大用处的。知识来源于生活，它的归宿也是运用于生活，而小学数学更容易在生活中找到原型。这些知识的形成有些是为了了解日常生活中的现象，有些是为了推论人们想要得到的论断。
三、结语
综上所述，教师要很好地完成教学模式的改进以及完善，更好地以现实生活为基础，将现实生活中会发生的情境与数学知识结合，让学生在学会数学知识后，能过回归于生活，把数学知识应用于生活。这种以现实生活为基础的数学教学，才可以更好地提升学生的课堂体验性，调动起学习积极性，让学生更好地体验学习到知识所得到收获的成就感。
基金项目：本文为吉林省教育学会“十三五”科研重点课题《基于核心素养下小学数学生活化教学的研究》立项编号为：2019G10630A的课题成果。
参考文献：
[1]郭晓梅.小学低年级数学生活化教学模式[J].中国农村教育，2019（18）.