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摘要：班主任管理工作是全面且复杂的，包含着对学生个人和班级团队的管理，尤其是在小学这个阶段，小学生正处于人生发展的起步阶段，此时小学班主任更要注重管理工作的合理开展，培养学生良好的行为习惯，塑造良好的道德品质。针对当前小学班主任管理工作中的一些突出问题，班主任应该注重革新管理理念，运用多样化的管理方式，激发学生的自主管理意识，还要探索构建“家校共育”模式，从而促进小学生健康的学习成长。
关键词：小学班主任;管理工作;问题;解决对策
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0016-01
引言：小学教育是整个基础教育的重中之重，班主任的角色尤为重要。小学班主任对学生的影响非常巨大，学生的学习习惯、自律能力、良好道德品质的形成等，这都与班主任有着十分密切的关系。所以，如果在实际的管理工作中，班主任能否很好地完成本职工作，对小学生的成长和发展都会产生十分重要的影响。当前一些小学班主任在班级管理工作中还存在着一些不合理的问题，管理观念和教学方式都需要改进，从而努力提高班级管理的水平和质量。
1.小学班主任管理工作现存的问题分析
1.1 管理方式单一
纵观现在小学班主任的管理工作，有相当一部分教师依然偏爱于用自己的教师身份去压制学生。比如，在面对学生上课走神、不好好完成作业、吵架打架等常见问题时，很多教师往往采用的管理方式都是厉声呵斥。这样的做法，对于一般的学生可能管用，但是对于一些调皮捣蛋的学生，这样的方式只会让他们表面顺从，而内心却极有可能因此心怀憎恨。除此之外，很多教师喜欢让班干部帮助自己一起管理班里的学生，这使得不少班干部在很大程度上受到了其他学生的孤立，长此以往，班集体的凝聚力势必会大大降低，这对班主任管理工作的开展是非常不利的。
1.2 重知识，轻能力
很多班主任多将精力和时间放在提高学生的成绩上，认为小学生应该以学习为主，对于小学生的兴趣爱好完全不重视，使小学生的个性受到限制。在管理小学生方面，有的班主任没有根据小学生的实际情况，盲目的对小学生提出高要求，虽然学生能按照老师的要求完成任务，但是知识不一定全部理解和掌握，也使他们的个性得不到充分发挥。长此以往，小学生就可能产生逆反心理，甚至造成更严重的问题[1]。
2.小学班主任管理工作问题的解决对策
2.1 革新管理理念，建立新型和谐师生关系
时代在发展，社会在进步，现阶段素质教育几乎已经渗透到了我国小学教育的方方面面，因此，为了小学生能够更好地发展，班主任必须积极转变传统的管理观念，坚持新课改要求的“生本理念”。此外，班主任还应当放下教师的架子，在平时的学习生活中，多与学生进行交流和沟通，做到充分尊重学生的人格和爱好，并且在与学生进行互动的过程中要保证自己在人格上和学生充分对等[2]。总而言之，在当今时代要想搞好班级的管理工作，班主任教师就必须要与学生建立新型的师生关系。这一点其实不难理解，因为科技的进步，信息技术的高速发展，现今的小学生无论是知识储备还是眼界都要比以往的学生强很多，换句话说，现今的小学生比起过去的小学生，思维上要相对成熟，而且自主意识较强，所以这就意味着传统的管理观念已经行不通了，因为传统的管理观念大多是以教师为主体的。因此，为了更好地管理班级，为了保证小学生的健康成长，为了推动小学班级管理工作的进步，班主任必须勇于革新传统的管理思路，建立亦师亦友的师生关系，坚决杜绝以教师的权威去压迫学生的意志，以免给学生幼小的心灵留下难以抹去的阴影。
2.2 以学生为主体，激发自主管理意识
在过去的班级管理工作中，班主任的主体意识过强，总是替学生做决定，告诉学生应当怎么做。激发学生的自主管理意识，能够简化班主任的班级管理工作，更能让小学生快速成长。在学习与考试的重压下，小学生过分听从于教师与家长的“命令”，但当代小学生的自我意识越来越强，传统的管理模式已经不能满足小学生的成长需求。班主任实施班级管理的目标就是让学生能够自主控制个人行为，让学生学会自我管理，而不是让学生习惯于听从他人的管理[3]。在日常班级管理工作中，教师要尝试给学生自由，让学生自己做决定。比如在布置教室时，教师不要制定好布置的方案让学生执行，而是与学生一起讨论，并接受可行性强的建议。一些学生提出在教室建立一个读书角，大家带一些喜爱的图书分享阅读。这一建议很好，教师要肯定学生并让其组织实施，引导大家配合。通过多次肯定与引导，让小学生认识到自己在班级管理与个人成长中的主体地位，有益于自主管理模式的全面落实。
2.3 积极联合家长，构建“家校共育”模式
随着人们的生活水平越来越高，现在小学生的生活质量远比以前的孩子高出了不止一个档次，再加上家长的过分溺爱，使得很多学生养成了“唯我独尊”的性格，这使得班主任的管理工作变得举步维艰。为了搞好班级管理工作，教师在完成本职工作之余，还应积极与学生家长建立联系，利用微信，QQ等现代化通讯技术，帮助家长及时掌握孩子在学校的各种状况，与此同时还可以反过来了解学生在家里的表现。这样做不仅有利于拉近教师和家长的距离，还能对“家校共育”模式的构建起到很好的促进作用。除此之外，教师还应该积极利用微信群或者QQ群激发家长的家教意识，引导家长利用校园网或者在线教育等方式掌握一定的家教技能，做好亲子互动交流活动。这样班主任管理工作的有效性势必会在一定程度上得到保证，而且从长远的角度去看，家长如能掌握了一定的家教技能，对学生将來的成长也必定会有诸多裨益[’]。
3.结语
综上所述，要想搞好小学班级的管理工作，班主任教师就必须转变传统的管理观念，以学生为中心来开展，同时还应积极联合学生家长，只有家庭能够充分、有效地参与，才能在最大程度上保证班主任管理工作的高效进行。
参考文献：
[1]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].西部素质教育，2016（08）：56.
[2]张丽.小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016（04）：90.
[3]赵之英.小学班主任工作存在的问题以及应对策略[J].中国校外教育，2017（02）：42-43.
[4]秦丽丽.小学班主任工作中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2016（07）：128.
关键词：小学班主任;管理工作;问题;解决对策
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0016-01
引言：小学教育是整个基础教育的重中之重，班主任的角色尤为重要。小学班主任对学生的影响非常巨大，学生的学习习惯、自律能力、良好道德品质的形成等，这都与班主任有着十分密切的关系。所以，如果在实际的管理工作中，班主任能否很好地完成本职工作，对小学生的成长和发展都会产生十分重要的影响。当前一些小学班主任在班级管理工作中还存在着一些不合理的问题，管理观念和教学方式都需要改进，从而努力提高班级管理的水平和质量。
1.小学班主任管理工作现存的问题分析
1.1 管理方式单一
纵观现在小学班主任的管理工作，有相当一部分教师依然偏爱于用自己的教师身份去压制学生。比如，在面对学生上课走神、不好好完成作业、吵架打架等常见问题时，很多教师往往采用的管理方式都是厉声呵斥。这样的做法，对于一般的学生可能管用，但是对于一些调皮捣蛋的学生，这样的方式只会让他们表面顺从，而内心却极有可能因此心怀憎恨。除此之外，很多教师喜欢让班干部帮助自己一起管理班里的学生，这使得不少班干部在很大程度上受到了其他学生的孤立，长此以往，班集体的凝聚力势必会大大降低，这对班主任管理工作的开展是非常不利的。
1.2 重知识，轻能力
很多班主任多将精力和时间放在提高学生的成绩上，认为小学生应该以学习为主，对于小学生的兴趣爱好完全不重视，使小学生的个性受到限制。在管理小学生方面，有的班主任没有根据小学生的实际情况，盲目的对小学生提出高要求，虽然学生能按照老师的要求完成任务，但是知识不一定全部理解和掌握，也使他们的个性得不到充分发挥。长此以往，小学生就可能产生逆反心理，甚至造成更严重的问题[1]。
2.小学班主任管理工作问题的解决对策
2.1 革新管理理念，建立新型和谐师生关系
时代在发展，社会在进步，现阶段素质教育几乎已经渗透到了我国小学教育的方方面面，因此，为了小学生能够更好地发展，班主任必须积极转变传统的管理观念，坚持新课改要求的“生本理念”。此外，班主任还应当放下教师的架子，在平时的学习生活中，多与学生进行交流和沟通，做到充分尊重学生的人格和爱好，并且在与学生进行互动的过程中要保证自己在人格上和学生充分对等[2]。总而言之，在当今时代要想搞好班级的管理工作，班主任教师就必须要与学生建立新型的师生关系。这一点其实不难理解，因为科技的进步，信息技术的高速发展，现今的小学生无论是知识储备还是眼界都要比以往的学生强很多，换句话说，现今的小学生比起过去的小学生，思维上要相对成熟，而且自主意识较强，所以这就意味着传统的管理观念已经行不通了，因为传统的管理观念大多是以教师为主体的。因此，为了更好地管理班级，为了保证小学生的健康成长，为了推动小学班级管理工作的进步，班主任必须勇于革新传统的管理思路，建立亦师亦友的师生关系，坚决杜绝以教师的权威去压迫学生的意志，以免给学生幼小的心灵留下难以抹去的阴影。
2.2 以学生为主体，激发自主管理意识
在过去的班级管理工作中，班主任的主体意识过强，总是替学生做决定，告诉学生应当怎么做。激发学生的自主管理意识，能够简化班主任的班级管理工作，更能让小学生快速成长。在学习与考试的重压下，小学生过分听从于教师与家长的“命令”，但当代小学生的自我意识越来越强，传统的管理模式已经不能满足小学生的成长需求。班主任实施班级管理的目标就是让学生能够自主控制个人行为，让学生学会自我管理，而不是让学生习惯于听从他人的管理[3]。在日常班级管理工作中，教师要尝试给学生自由，让学生自己做决定。比如在布置教室时，教师不要制定好布置的方案让学生执行，而是与学生一起讨论，并接受可行性强的建议。一些学生提出在教室建立一个读书角，大家带一些喜爱的图书分享阅读。这一建议很好，教师要肯定学生并让其组织实施，引导大家配合。通过多次肯定与引导，让小学生认识到自己在班级管理与个人成长中的主体地位，有益于自主管理模式的全面落实。
2.3 积极联合家长，构建“家校共育”模式
随着人们的生活水平越来越高，现在小学生的生活质量远比以前的孩子高出了不止一个档次，再加上家长的过分溺爱，使得很多学生养成了“唯我独尊”的性格，这使得班主任的管理工作变得举步维艰。为了搞好班级管理工作，教师在完成本职工作之余，还应积极与学生家长建立联系，利用微信，QQ等现代化通讯技术，帮助家长及时掌握孩子在学校的各种状况，与此同时还可以反过来了解学生在家里的表现。这样做不仅有利于拉近教师和家长的距离，还能对“家校共育”模式的构建起到很好的促进作用。除此之外，教师还应该积极利用微信群或者QQ群激发家长的家教意识，引导家长利用校园网或者在线教育等方式掌握一定的家教技能，做好亲子互动交流活动。这样班主任管理工作的有效性势必会在一定程度上得到保证，而且从长远的角度去看，家长如能掌握了一定的家教技能，对学生将來的成长也必定会有诸多裨益[’]。
3.结语
综上所述，要想搞好小学班级的管理工作，班主任教师就必须转变传统的管理观念，以学生为中心来开展，同时还应积极联合学生家长，只有家庭能够充分、有效地参与，才能在最大程度上保证班主任管理工作的高效进行。
参考文献：
[1]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].西部素质教育，2016（08）：56.
[2]张丽.小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016（04）：90.
[3]赵之英.小学班主任工作存在的问题以及应对策略[J].中国校外教育，2017（02）：42-43.
[4]秦丽丽.小学班主任工作中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2016（07）：128.