现在高中作文教学许多语文教师只是在技术层面探讨怎么写作文，忽略了作文的核心，使得学生写出的作文只停留在表面，水平只低不高。而作文课程化作为一项系统的作文教学改革工程，需要在研究目前学生现状的前提下，然后构建一个全新的作文教学研究框架，即作文课程化。语文教师要在作文课程化的视域下，关注学生的生命、生活、情感等发展，帮助学生写出更真实、更生活化、更具生命力的作文。
　　首先，高中作文的现状不容乐观，主要表现在以下方面。
　　写作手法欠缺，逻辑不清。学生在写作过程中欠缺综合运用多种写作手法的能力，且议论文中论证方法单一，除例证、正反对比论证外，基本上不会使用引证、比喻论证等多种论证方法来进行说理。记叙文景物描写、细节描写不细致，甚至没有。如作文题目要求描写“古城秋色”时，生活在荆州古城，很多学生竟然感到无从下手，说明学生没有对生活细致观察体验。这些现状都与教师在教学过程中没有对学生进行科学系统的作文布局教授，缺乏有序的专业写作指导有极大关系。
　　千篇一律，立意雷同。学生作文存在内容千篇一律的情形，无论什么命题的作文，总能将“小悦悦事件”、“居里夫人的事迹”等簡单且用烦了的例子搬进去，文章大众毫无新意。在立意上更是呈现雷同，尤其是在命题作文或半命题作文中，如半命题作文《人生如_____》中，大多数学生都是普遍的“人生如茶”、“人生如书”、“人生如棋”等命题，再按照套路内容写下去。可以说这样的例子和命题可以应用到所有文章中，当所有文章都雷同时，也就分不出好作文来。这与学生缺乏系统的模块化指导，教学无序化有关。
　　作文内容空洞，情感苍白。行平铺直叙的讲授甚至编织故事，散文中空有华丽的辞藻，议论文中只是一堆论据的堆砌，甚至大段叙述论据。任何一篇好的作文最重要的便是它所展现的情感思想，没有思想情感的作文即使文笔再好，逻辑再严密，质量也只能算中程。缺乏真情实感的作文与学生缺乏对生活的感悟与思考观察，与作文教学方式没有进行活动化常态有关。
　　作文课程意识淡薄，教学随意。很多学校作文教学中只重视语文教材教学，没有设置单独作文课。老师在教学中往往把语文教学无意识变成语文基础知识教学，忽视写作教学。如何构建一个全新的作文教学研究框架，即作文课程化。需要采取以下策略。
　　一、高中作文课程化要注重教学内容序列化。影响作文教学低效的一个重大问题就是教学的无序化；因此，注重作文教学内容的序列化至关重要。当然这里的序列化需要形式多样化，教师要根据学生的实际水平、教材的编写特点、高中三个年级的作文特点等来确定教学内容的序列化。
　　首先对于高中作文训练来说，虽然主要是以议论文为主，但也要规范各个文体表达的序列化，如记叙要掌握“运筹帷幄巧布局”的构思之美，描写要掌握“淡妆浓抹总相宜”的表现之美等。然后在写作技巧上养成使用“先议后叙”或“先叙后议”的布局技巧。同时要将作文的布点与课文资源相挂钩，用已经课程化了的阅读教学带动作文教学的课程化。作文课程化教学还要根据学生的水平完成从“立意—标题拟写—情感表达—内容结构—语言文采”的序列化训练。
　　二、高中作文课程化要重视教学进程模块化。作文教学进程模块化主要分为两个方面：一个是写作的课程结构按模块化进行，一个是写作主题按照某一单元或某一特定主题进行模块指导。作文教学要想进程模块化就要实现课堂的规范化，首先最好要有作文课程设置，在作文课上教师可以进行单元写作教学，主题写作教学，再对作文进行结构优化教学。如对“议论文”、“记叙文”等文体的写作内容、写作技巧进行专题教学，教授学生如何立意、如何选择材料、如何布局。或选择某一主题进行专门的立意、文体写作训练。
　　三、高中作文课程化要重视教学方式活动化。活动化教学是以活动为驱动力引发学生的写作能力，使学生在实践活动中自主进行感悟、发现并运用到作文中。教学方式活动化的形式是多种多样的，首先要增加学生的阅读量，实现读写一体的课程化；然后通过生活体验性的活动，将学生的作文引向真生活，实现真情实感的课程化。还可以进行话题讨论性的活动、同伴互动性的活动、素材搜集性等活动，使作文教学的课程化更加常态性、乐趣性，激发学生的更多灵感，写出好作文。
　　通过这样的改进，让作文教学不仅成为课堂上的事情，更向生活渗透，使学生的作文更加生活化、生命化，帮助学生开阔思维，写出独树一帜的作文。
　　孙石毅，湖北沙市中学教师。