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【摘要】写作能力是一种综合性的能力，这些能力的获得直接和阅读、听知、说话结合在一起。本文主要阐述“四步”教学法 即观察、口头表达、书面作文、评改作文的含义及实际运用 。
【关键词】小学作文 ； “四步”教学法
写作能力是一种综合性的能力，它不仅包括对写作知识的掌握，写作技巧的运用，书面语言的表述等方面 ，而且还牵涉到对事物的观察能力和分析认识能力。这些能力的获得直接和阅读、听知、说话结合在一起。
1 “四步”教学法 的含义
“四步”教学法 即观察、口头表达、书面作文、评改作文。 （1）看——现察。观察是写作的基础，只有通过观察学生才能步入写作的大门。（2）说——口头表达。学生通过观察，得到的材料是零乱的，必须通过思维加工才能表达出来。“说”实质上是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为“从说到写”的过程。 （3）写——书面作文。书面作文是学生在“看”“说”的基础上进行的。（4）评——评改作文。讲评、修改作文是学生对习作再认识、再提高的过程，是对学生进行“自能作文、自能修改”的训练。
2 “四步”教学法 的运用
2.1 作文教学中的“观察训练”.小学阶段的作又大都是记叙文，学生写好一篇作文，首先要认识事物，这就需要平时对周围的人或事物细心观察，再把观察所得储存在头脑中，随时备用。小学生的观察可分两类：
2.1.1 独立观察。如教师出作文题“校园的早晨”以后，可指导学生观察在优美的校园环境中，各年级同学们晨读时，读书气氛怎样？有什么相同和不同点？操场上运动健儿怎样锻炼？如何为参加竞赛想夺高分奋勇拼搏？并要学生注意，写作时要主题明确、内容具体、层次清楚、语言通顺、详细得当、情景交融。
2.1.2 集体观察。如在参观养殖专业户、给敬老院老人送温暖、学生集体钉纽扣、拔河比赛等活动中，要学生注意观察：这件事发生的时间、地点、人物、事情的起因、前后经过情况、结果怎样？你的感受如何？要学生们认真观察，还要思考，学生们在活泼的气氛中进行观察，拓宽了知识面，增加了很多写作素材，他们感到很有乐趣，并由此大大握高了写作文的兴趣和作文水平。
2.2 口头作文实践中的几个问题 . 就目前口头作文教学实践来说，应注意以下几个问题。
2.2.1 要重视思维方式的指导，充分创设条件，发展学生的创造性思维和求异思维。有意识地培养学生思 维定向速度，提高学生迅速构思的能力。
2.2.2 口头作文可利用一切可能机会进行。在与书面作文教学结合 时，时间安排在书面写作前及写作后的评议上为宜。
2.2.3 口头作文到书面作文的中间过渡时机，应是在口头作文达到“言之有物，言之有序”的基础上，然 后实现由“口头”向“书面”的过渡，最终达到“写有内容，写有层次，文有中心，写有重点”。
2.2.4 在训练中教师可进行“下水口头作文”给学生以示范，亦可以有意识地对部分学生先进行辅导，然 后让学生口头作文，再集体讲评。要尽可能创设和谐、自然、开放的口头作文训练环境。
2.2.5 要重视对学生进行语言技巧方面的培养，包括训练时的语音、语调、语态等方面的指导。还要根据 不同学生的年龄、生理、心理特点，因材施教，使其循序渐进。
2.3 写作实践中注意的几个问题、写前指导主要做三件事： 一是要让学生明确审题是为了了解文章的写作对象和目的。首先要教给学生审题的方法：主、谓切分法；中心确定法等。再次，弄清文与题的关系以及线索、主题、事件。最后，指导学生“立意”。立意不仅能反映出作者思想的水平和审美意识的水平，也是读者评价文章优劣的重要标准。
二是要培养学生围绕中心选材，所选材料要新鲜，要有时代特点。教学生不要一讲爱国就是四大发明；一表扬好人好事，不是拾金不昧，就是带病工作。要善于反映现实生活中的新生活，要注意留心观察周围的人和事，大胆反映生活中的真实。
三是和学生一起回顾教材中相应的习作例文、讲读课文。目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。 要复习与本次作文有关的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些方面，怎样把人放在事情中去写；记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写具体，写明白等。
四是让学生参考范文的写法和有关写作常识，对习作的构思做到四个进一步弄清：①弄清文章的中心思想和题目；②弄清题目与文章内容是否相符，文章内容是否能表达出中心；③弄清文章的结构层次，详略处理是否得当；④弄清用什么样的语言表达。
2.4 注重作文评改.过去学生对文章评改不重视，认为可有可无、无足轻重，主要是因为教师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。 评改方式大体有群批群改、互评互改、集中讲评等几种。作文评改训练大致可分为三步：
第一步：初学者学习使用修改符号，采用众改一文的方法。做法是将学生所写作文中可改性较强的一篇印发给全班学生。小到修正标点错字，大到增段删句，当堂修改，然后通过交流，学生自己谈修改的理由，大家评判，对比原文，体味效果，从而使学生学会修改的方法，了解“改”的重要性。
第二步：自改与互改相结合。学生有了一定的修改知识和经验后，教师可将他们的作文，原封发还，让其在原文上自改，把对内容、结构的修改设想写在文后，而后再进行互改，让学生体会出“文不厌改”的佳处。
第三步：让学生挑出自己作文中教师评价最好的文章修改。目的是使学生能学会好中求精，明白“玉越琢越美，文越改越精”的道理。作文修改训练课前，教师对学生的习作，要事先看一遍，或有重点地看几篇，以了解本次作文中存在的普遍性问题，做到心中有数，才能指导好学生进行批改。
收稿日期：2011-08-19
【关键词】小学作文 ； “四步”教学法
写作能力是一种综合性的能力，它不仅包括对写作知识的掌握，写作技巧的运用，书面语言的表述等方面 ，而且还牵涉到对事物的观察能力和分析认识能力。这些能力的获得直接和阅读、听知、说话结合在一起。
1 “四步”教学法 的含义
“四步”教学法 即观察、口头表达、书面作文、评改作文。 （1）看——现察。观察是写作的基础，只有通过观察学生才能步入写作的大门。（2）说——口头表达。学生通过观察，得到的材料是零乱的，必须通过思维加工才能表达出来。“说”实质上是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为“从说到写”的过程。 （3）写——书面作文。书面作文是学生在“看”“说”的基础上进行的。（4）评——评改作文。讲评、修改作文是学生对习作再认识、再提高的过程，是对学生进行“自能作文、自能修改”的训练。
2 “四步”教学法 的运用
2.1 作文教学中的“观察训练”.小学阶段的作又大都是记叙文，学生写好一篇作文，首先要认识事物，这就需要平时对周围的人或事物细心观察，再把观察所得储存在头脑中，随时备用。小学生的观察可分两类：
2.1.1 独立观察。如教师出作文题“校园的早晨”以后，可指导学生观察在优美的校园环境中，各年级同学们晨读时，读书气氛怎样？有什么相同和不同点？操场上运动健儿怎样锻炼？如何为参加竞赛想夺高分奋勇拼搏？并要学生注意，写作时要主题明确、内容具体、层次清楚、语言通顺、详细得当、情景交融。
2.1.2 集体观察。如在参观养殖专业户、给敬老院老人送温暖、学生集体钉纽扣、拔河比赛等活动中，要学生注意观察：这件事发生的时间、地点、人物、事情的起因、前后经过情况、结果怎样？你的感受如何？要学生们认真观察，还要思考，学生们在活泼的气氛中进行观察，拓宽了知识面，增加了很多写作素材，他们感到很有乐趣，并由此大大握高了写作文的兴趣和作文水平。
2.2 口头作文实践中的几个问题 . 就目前口头作文教学实践来说，应注意以下几个问题。
2.2.1 要重视思维方式的指导，充分创设条件，发展学生的创造性思维和求异思维。有意识地培养学生思 维定向速度，提高学生迅速构思的能力。
2.2.2 口头作文可利用一切可能机会进行。在与书面作文教学结合 时，时间安排在书面写作前及写作后的评议上为宜。
2.2.3 口头作文到书面作文的中间过渡时机，应是在口头作文达到“言之有物，言之有序”的基础上，然 后实现由“口头”向“书面”的过渡，最终达到“写有内容，写有层次，文有中心，写有重点”。
2.2.4 在训练中教师可进行“下水口头作文”给学生以示范，亦可以有意识地对部分学生先进行辅导，然 后让学生口头作文，再集体讲评。要尽可能创设和谐、自然、开放的口头作文训练环境。
2.2.5 要重视对学生进行语言技巧方面的培养，包括训练时的语音、语调、语态等方面的指导。还要根据 不同学生的年龄、生理、心理特点，因材施教，使其循序渐进。
2.3 写作实践中注意的几个问题、写前指导主要做三件事： 一是要让学生明确审题是为了了解文章的写作对象和目的。首先要教给学生审题的方法：主、谓切分法；中心确定法等。再次，弄清文与题的关系以及线索、主题、事件。最后，指导学生“立意”。立意不仅能反映出作者思想的水平和审美意识的水平，也是读者评价文章优劣的重要标准。
二是要培养学生围绕中心选材，所选材料要新鲜，要有时代特点。教学生不要一讲爱国就是四大发明；一表扬好人好事，不是拾金不昧，就是带病工作。要善于反映现实生活中的新生活，要注意留心观察周围的人和事，大胆反映生活中的真实。
三是和学生一起回顾教材中相应的习作例文、讲读课文。目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。 要复习与本次作文有关的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些方面，怎样把人放在事情中去写；记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写具体，写明白等。
四是让学生参考范文的写法和有关写作常识，对习作的构思做到四个进一步弄清：①弄清文章的中心思想和题目；②弄清题目与文章内容是否相符，文章内容是否能表达出中心；③弄清文章的结构层次，详略处理是否得当；④弄清用什么样的语言表达。
2.4 注重作文评改.过去学生对文章评改不重视，认为可有可无、无足轻重，主要是因为教师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。 评改方式大体有群批群改、互评互改、集中讲评等几种。作文评改训练大致可分为三步：
第一步：初学者学习使用修改符号，采用众改一文的方法。做法是将学生所写作文中可改性较强的一篇印发给全班学生。小到修正标点错字，大到增段删句，当堂修改，然后通过交流，学生自己谈修改的理由，大家评判，对比原文，体味效果，从而使学生学会修改的方法，了解“改”的重要性。
第二步：自改与互改相结合。学生有了一定的修改知识和经验后，教师可将他们的作文，原封发还，让其在原文上自改，把对内容、结构的修改设想写在文后，而后再进行互改，让学生体会出“文不厌改”的佳处。
第三步：让学生挑出自己作文中教师评价最好的文章修改。目的是使学生能学会好中求精，明白“玉越琢越美，文越改越精”的道理。作文修改训练课前，教师对学生的习作，要事先看一遍，或有重点地看几篇，以了解本次作文中存在的普遍性问题，做到心中有数，才能指导好学生进行批改。
收稿日期：2011-08-19