对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，要想与时俱进，就得在中学阶段培养学生的阅读能力，这种提高，正是中学语文教学重要的基本任务之一。而目前在农村学校，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。我在教学中采取这样的方法：
　　第一、训练学生掌握各种基本的阅读方法
　　阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。
　　通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。
　　第二、指导学生掌握良好的阅读技巧
　　在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。
　　第三、给学生以自由的阅读时间
　　让学生在自由的状态下进行阅读，这是语文课堂阅读教学的理想境界。对于现在的阅读教学，似乎只有学生在阅读后才能说出自己的独特见解，学生对文本也会有深入的体验。其实，学生在反复阅读之后，有些体验很明确，有些体验就比较模糊(如揣摩和品味作者的思想情感、文章的主旨等)。而这些潜在和蒙眬的东西，是许多学生内心隐约感知和体会的，它是一种情绪也是一种感觉。在一些阅读课堂上，当老师让学生谈体会时，学生站起来只是默不作声，或者说的文不对题。所以，教师在阅读课上，一定要尊重和保护学生这种内在体验的敏感和心灵的秘密。如古诗中的送别诗，一些学生对离愁别恨并没有直接的、真实的体验，通过对文本的阅读而形成的间接体会，细微之处学生又常常无法言说。但是，学生的这种极为独特的个体体验，会在以后的人生道路上不断得以丰富和积淀，并逐渐内化成为个体生命和精神上的一种财富。
　　第四、坚持复述文章内容
　　 “复述文章内容”就是学生按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。具体来说如：详细复述，扼要复述，创造性复述。不管哪种复述方式，都要对文章进行一点评论。有利于培养学生的概括能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。
　　总之，语文教师有效提高学生阅读能力的训练方法有很多，但语文教师一定依据语文教材的特点和学生的实际，因材施教。另外必须坚持课内阅读和课外阅读“两手抓”，在课内阅读中教学了方法后，一定要指导学生在课外阅读中及时巩固所学到的阅读技巧。