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儒家道德主体性意识除包括自主性、能动性和超越性之外，还涵括了道德心理的成长过程以及道德主体性“知、情、意”的圆融统一。本文从分析儒家道德主体性意识的内涵人手，在指出儒家道德本能或善端的设定是学生道德教育可能的前提和动力的基础上，着重指出，充分借鉴并活化传统儒家道德主体性意识资源，尊重道德个体身心发展规律，加强学生道德学习能力的培养，是学校实施主体性道德教育的重要途径。