【摘 要】
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作为一名教师,要教好学生,不是只要求自己对数学知识有整体的认识和把握,更重要的是让学生对数学知识有整体的认识和把握,但当前的初三的数学复习课的知识引入,大部分老师都
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作为一名教师,要教好学生,不是只要求自己对数学知识有整体的认识和把握,更重要的是让学生对数学知识有整体的认识和把握,但当前的初三的数学复习课的知识引入,大部分老师都采用自己讲或者提问几名学生,即知识的网络体系基本上是按老师的思维习惯来阐述的,根本无法促进每名学生对自我知识体系的建构,更无法让学生有效地进行知识的迁移和转化.所以,教师应设计更有效的复习教学,而变式教学往往是一种很好的有段.本文主要从九年级的一节《全等三角形》的复习课进行分析举例.
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