论文部分内容阅读
怎样使数学评价丰富起来，真正达到激发学生学习数学的兴趣呢?在加强和其他学科的联系后，我想到了作文教学中的批语，富有激情的语言足以能拉近学生与老师的距离，激发孩子向上、向上、再向上的欲望，于是我想到借鉴作文评语，人文情怀评价，改变数学教学的评价结构，着力对作业评价方式进行初步尝试。
一、批语点拨。诱导思考
教师的批语，不仅要反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，当学生在作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可在错误处作出记号，运用批语进行点拨，引导学生自己去思考、去订正。例如：3千克50克=3.05克，批语：请你仔细观察前后单位，再与3千克50克=?千克进行比较，你能发现什么吗?又如：707平方厘米=7.07平方米，批语：想一想，1平方米=?平方厘米或1平方米=?平方分米=?平方厘米。这样学生就可以根据批语去寻找正确的答案，订正错误，同时也由此刺激而留下深刻的印象。利用批语适当给予启发，不仅能拓宽学生思路，培养学生自主学习的能力，而且能开发学生的潜能，激活创新意识。如在做应用题及求组合图形面积计算时，许多题目有多种解法，教师根据学生的解法运用批语鼓励学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势，开拓思路，使学生灵活解答数学问题很有必要。比如：“你很聪明，方法正确，你还能想出其他的方法吗?”“解的巧，方法妙”“你的方法真好，连老师也没有考虑到”等批语来肯定有独特见解的学生，鼓励他们敢于标新立异，探索思考。
二、批语指导，培养习惯
学生作业中出现错误，除了对知识没有真正理解掌握外，大多数学生是由态度的不认真，习惯差，缺乏责任心等因素造成。所以，培养学生良好习惯相当重要，它使人终身受益。作为教师，我觉得不仅要教给学生知识，更主要的在于指导学生去掌握获取知识的方法，养成良好的学习习惯。小学生正处在人生中最顽皮，最活泼的阶段，粗心大意，出现失误也是这一阶段的一大特点，潦草或这样那样的错误都是在所难免的。如果教师在作业批语中经常一个“大叉”，写上“差”，“你太不认真了”，“你太不用心了”等否定词语，就会伤害他们的自尊心，挫伤他们学习的积极性，从而造成学生更加不认真做作业的后果。为此，教师在作业批改中要注意方法，对症下药。如在数学作业中，学生常因为马虎抄错一个数(如3.14抄成31.4或落下小数点)，抄错一个符号(“ ”抄成“-”)，正负数运算中遗漏“负号”等，导致整个题目做错。我就写一些带有童趣的批语，像“你怎把3.14抄成31.4，那3.14不是要对你有意见吗?”“你怎么把十抄成一，越加越少那不是成笑话了吗?”“如果一个人的身高1.6米，你落了小数点就成了16米，那可要5层楼那么高，怎么办呢?”等用来保护学生自尊心，让他们改掉粗心马虎的坏习惯。逐渐使他们养成良好的习惯。
实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”，“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于启发学生开动脑筋，培养创新思维，有利于帮助学生寻求疑问，改正错误，保护学生的学习积极性；有利于师生间的情感交流；有利于学生养成良好习惯，提高数学作业的质量。
一、批语点拨。诱导思考
教师的批语，不仅要反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，当学生在作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可在错误处作出记号，运用批语进行点拨，引导学生自己去思考、去订正。例如：3千克50克=3.05克，批语：请你仔细观察前后单位，再与3千克50克=?千克进行比较，你能发现什么吗?又如：707平方厘米=7.07平方米，批语：想一想，1平方米=?平方厘米或1平方米=?平方分米=?平方厘米。这样学生就可以根据批语去寻找正确的答案，订正错误，同时也由此刺激而留下深刻的印象。利用批语适当给予启发，不仅能拓宽学生思路，培养学生自主学习的能力，而且能开发学生的潜能，激活创新意识。如在做应用题及求组合图形面积计算时，许多题目有多种解法，教师根据学生的解法运用批语鼓励学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势，开拓思路，使学生灵活解答数学问题很有必要。比如：“你很聪明，方法正确，你还能想出其他的方法吗?”“解的巧，方法妙”“你的方法真好，连老师也没有考虑到”等批语来肯定有独特见解的学生，鼓励他们敢于标新立异，探索思考。
二、批语指导，培养习惯
学生作业中出现错误，除了对知识没有真正理解掌握外，大多数学生是由态度的不认真，习惯差，缺乏责任心等因素造成。所以，培养学生良好习惯相当重要，它使人终身受益。作为教师，我觉得不仅要教给学生知识，更主要的在于指导学生去掌握获取知识的方法，养成良好的学习习惯。小学生正处在人生中最顽皮，最活泼的阶段，粗心大意，出现失误也是这一阶段的一大特点，潦草或这样那样的错误都是在所难免的。如果教师在作业批语中经常一个“大叉”，写上“差”，“你太不认真了”，“你太不用心了”等否定词语，就会伤害他们的自尊心，挫伤他们学习的积极性，从而造成学生更加不认真做作业的后果。为此，教师在作业批改中要注意方法，对症下药。如在数学作业中，学生常因为马虎抄错一个数(如3.14抄成31.4或落下小数点)，抄错一个符号(“ ”抄成“-”)，正负数运算中遗漏“负号”等，导致整个题目做错。我就写一些带有童趣的批语，像“你怎把3.14抄成31.4，那3.14不是要对你有意见吗?”“你怎么把十抄成一，越加越少那不是成笑话了吗?”“如果一个人的身高1.6米，你落了小数点就成了16米，那可要5层楼那么高，怎么办呢?”等用来保护学生自尊心，让他们改掉粗心马虎的坏习惯。逐渐使他们养成良好的习惯。
实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”，“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于启发学生开动脑筋，培养创新思维，有利于帮助学生寻求疑问，改正错误，保护学生的学习积极性；有利于师生间的情感交流；有利于学生养成良好习惯，提高数学作业的质量。