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【摘要】新课程改革的目的，就是要改变学生的学习方式，促进学生通过自主、合作、探究的学习方法，取得有效的学习效果。自主性学习是新课程改革的一个重点。学生通过自主性学习，探索语文文本中的具体知识。最终养成良好的语文学习习惯。
【关键词】初中语文；自主性学习；实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
传统教学是以教师为中心，将自己对书本的认识和思考传递给学生。学生在整个教学过程中，只是被动地学习，无法发挥学生的主体性和自主学习能力。新课程改革就是要改变传统的教学理念，通过自主、合作、探究的学习方法，让学生充分学习语文知识。笔者结合自己多年的教学经验，对自主性学习在教学中的具体实施提出一些策略。
一、恰当分组、制定规则，发挥学生的自主性
要想让学生进行自主性学习，一个重要的特征就是要进行“小组讨论”、“小组学习”的模式。所以，在进行语文教学之前，就要对班级学生进行恰当的分组，只有这样才能保证教学能够顺利进行，也只有这样才能保证教学能够取得较好的效果。
（一）合理分组，让每一位学生适合自己的座位
在进行分组的时候，要对学生的整体结构进行充分的考虑，不能对学生进行盲目分组，要合理、科学。比如，按照语文成绩进行简单的分组，这样是不能取得较好效果的，或者可以说是没有效果的。因为语文学科同其他学科是有着本质区别的，比如在学习《桃花源记》，这样篇幅较长，难度较大的文章。如果没有相当的语文功底，在九年级的时候靠小组内的帮助要想将语文知识学好，可能性不大。具体做法可以从语文成绩和组织能力两个方面入手，可以考虑很多方面的因素。比如要考虑性别、性格特征、学习能力各个方面。配小组长，引导小组进行自主性学习。当然，最为重要的一点是在组合小组的时候，要考虑学生的感受，征求学生的意见。只有将这些因素都考虑清楚，才能科学、合理。
（二）制定规则，学生自主落实
分成小组之后，要制定一些相应的规则。这些规则要靠学生自己来维护。对语文学科来说，知识点是比较多的，小组内的同学就要各负其责，充分发挥学生的自主性和合作性。比如，在学习《老山界》这篇课文的时候，可以让一位同学来检查课外的积累知识，比如关于长征途中的一些诗句等等。一个同学负责听写和默写的订正，因为这篇课文中有不少的生字词、词组等，并且这篇课文中有一段是要求背诵。可以让一位同学负责课内练习的订正，涉及课后习题等等。一位同学负责登记小组同学的作业完成情况，包括预习。一位同学负责发言的记录，包括具体的交流展示。小组长负责全面工作的安排。这样，每一位同学可以在小组内自主进行学习，共同进步。
二、调整课型，创设开放课堂
要想让学生真正能够进行自主性学习，语文教师要改变具体的课型来加以实施。将传统的课堂类型进行划分，具体分为预习课、展示课和反馈课这三种类型。
（一）把握预习这一关键部分
在初中语文教学过程中，预习是比较关键的，能够给师生创设较好的互动平台。同时，预习是上好课的基础和前提。预习是这个求知过程中的一个开始，对所学知识进行一个预先的认识、了解。比如在对《为你打开一扇门》的学习时。面对这样一篇生疏的课文，要让学生产生一种求知的愿望，对课文进行主动的研读。在对这篇文章进行预习的时候，要对课文中的生字词等部分进行必要的了解。同时，对文本中出现的一扇门进行必要的认识，调动自己的情感去了解这扇门，去分析这扇门。最终就可以从中加深对文学的认识，从而激发学生对文学的热爱，对语文进行系统的学习。当然，在预习中也要考虑预习的形式、预习的内容、预习的环节以及预习的具体方法。
（二）对展示进行重点掌握
我们通常所说的上课就是展示课。对课堂来说，展示是一个重点，能够让学生将所学语文知识展示、交流出来。这个过程也是让学生对知识进行迁移，以及对语文知识进行感悟、提升。在展示课这一阶段，学生以小组为单位，将自己的学习情况进行展示。可以进行组内、全班的展示，以及交流。同时也可以通过多种形式来展示，比如师生、生生的互动学习、展示和交流等等。通过这些形式，将文本中的重点语句进行掌握，对文本的内容进行理解，完成特定的教学目标。比如，在对《背影》这篇文章进行学习的时候，可以让学生展示学习的内容。首先展示预习的成果，对课文中的生字词方面，情感线索等进行展示。通过分组展示，学生以质疑补充的形式展开，最后由其他同学归纳小结。这样就可以将学生的学习情况较好地展示出来。
（三）通过反馈保障学习效果
语文学习是一个综合性过程，当学生对所学知识进行展示之后，要对所学内容进行及时的反馈。通过反馈的形式，可以让学习效果得到有效的保障，同时可以让教师对具体知识进行查漏补缺，特别是可以让那些语文成绩中下的学生得到照顾，都参与到语文学习中来，共同进步。比如在对《甜甜的泥土》进行反馈的时候，要明确学习目标，回顾所学知识。同时通过测评的方式，让学生的知识达到具体的标准，对相应的知识进行掌握。各个小组可以对所学的生字词进行自查，通过互查的形式查出学习的情况。教师可以将引发好的反馈习题进行再次的训练，这样能够得到最为优秀的学习效果。
总之，在初中语文教学过程中，不能总是强调对语文知识的传递，要充分发挥学生的自主性，让学生进行主动学习，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]王清河. 浅谈初中语文课堂教学新模式[J].新课程（上），2011（05）.
[2]张大同. 试论课堂教学进行自主学习的教学策略[J].青年教育，2012（9）.
[3]戴中华. 初中语文教学有效方法初探[J].中学教学参考，2012（5）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中语文；自主性学习；实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
传统教学是以教师为中心，将自己对书本的认识和思考传递给学生。学生在整个教学过程中，只是被动地学习，无法发挥学生的主体性和自主学习能力。新课程改革就是要改变传统的教学理念，通过自主、合作、探究的学习方法，让学生充分学习语文知识。笔者结合自己多年的教学经验，对自主性学习在教学中的具体实施提出一些策略。
一、恰当分组、制定规则，发挥学生的自主性
要想让学生进行自主性学习，一个重要的特征就是要进行“小组讨论”、“小组学习”的模式。所以，在进行语文教学之前，就要对班级学生进行恰当的分组，只有这样才能保证教学能够顺利进行，也只有这样才能保证教学能够取得较好的效果。
（一）合理分组，让每一位学生适合自己的座位
在进行分组的时候，要对学生的整体结构进行充分的考虑，不能对学生进行盲目分组，要合理、科学。比如，按照语文成绩进行简单的分组，这样是不能取得较好效果的，或者可以说是没有效果的。因为语文学科同其他学科是有着本质区别的，比如在学习《桃花源记》，这样篇幅较长，难度较大的文章。如果没有相当的语文功底，在九年级的时候靠小组内的帮助要想将语文知识学好，可能性不大。具体做法可以从语文成绩和组织能力两个方面入手，可以考虑很多方面的因素。比如要考虑性别、性格特征、学习能力各个方面。配小组长，引导小组进行自主性学习。当然，最为重要的一点是在组合小组的时候，要考虑学生的感受，征求学生的意见。只有将这些因素都考虑清楚，才能科学、合理。
（二）制定规则，学生自主落实
分成小组之后，要制定一些相应的规则。这些规则要靠学生自己来维护。对语文学科来说，知识点是比较多的，小组内的同学就要各负其责，充分发挥学生的自主性和合作性。比如，在学习《老山界》这篇课文的时候，可以让一位同学来检查课外的积累知识，比如关于长征途中的一些诗句等等。一个同学负责听写和默写的订正，因为这篇课文中有不少的生字词、词组等，并且这篇课文中有一段是要求背诵。可以让一位同学负责课内练习的订正，涉及课后习题等等。一位同学负责登记小组同学的作业完成情况，包括预习。一位同学负责发言的记录，包括具体的交流展示。小组长负责全面工作的安排。这样，每一位同学可以在小组内自主进行学习，共同进步。
二、调整课型，创设开放课堂
要想让学生真正能够进行自主性学习，语文教师要改变具体的课型来加以实施。将传统的课堂类型进行划分，具体分为预习课、展示课和反馈课这三种类型。
（一）把握预习这一关键部分
在初中语文教学过程中，预习是比较关键的，能够给师生创设较好的互动平台。同时，预习是上好课的基础和前提。预习是这个求知过程中的一个开始，对所学知识进行一个预先的认识、了解。比如在对《为你打开一扇门》的学习时。面对这样一篇生疏的课文，要让学生产生一种求知的愿望，对课文进行主动的研读。在对这篇文章进行预习的时候，要对课文中的生字词等部分进行必要的了解。同时，对文本中出现的一扇门进行必要的认识，调动自己的情感去了解这扇门，去分析这扇门。最终就可以从中加深对文学的认识，从而激发学生对文学的热爱，对语文进行系统的学习。当然，在预习中也要考虑预习的形式、预习的内容、预习的环节以及预习的具体方法。
（二）对展示进行重点掌握
我们通常所说的上课就是展示课。对课堂来说，展示是一个重点，能够让学生将所学语文知识展示、交流出来。这个过程也是让学生对知识进行迁移，以及对语文知识进行感悟、提升。在展示课这一阶段，学生以小组为单位，将自己的学习情况进行展示。可以进行组内、全班的展示，以及交流。同时也可以通过多种形式来展示，比如师生、生生的互动学习、展示和交流等等。通过这些形式，将文本中的重点语句进行掌握，对文本的内容进行理解，完成特定的教学目标。比如，在对《背影》这篇文章进行学习的时候，可以让学生展示学习的内容。首先展示预习的成果，对课文中的生字词方面，情感线索等进行展示。通过分组展示，学生以质疑补充的形式展开，最后由其他同学归纳小结。这样就可以将学生的学习情况较好地展示出来。
（三）通过反馈保障学习效果
语文学习是一个综合性过程，当学生对所学知识进行展示之后，要对所学内容进行及时的反馈。通过反馈的形式，可以让学习效果得到有效的保障，同时可以让教师对具体知识进行查漏补缺，特别是可以让那些语文成绩中下的学生得到照顾，都参与到语文学习中来，共同进步。比如在对《甜甜的泥土》进行反馈的时候，要明确学习目标，回顾所学知识。同时通过测评的方式，让学生的知识达到具体的标准，对相应的知识进行掌握。各个小组可以对所学的生字词进行自查，通过互查的形式查出学习的情况。教师可以将引发好的反馈习题进行再次的训练，这样能够得到最为优秀的学习效果。
总之，在初中语文教学过程中，不能总是强调对语文知识的传递，要充分发挥学生的自主性，让学生进行主动学习，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]王清河. 浅谈初中语文课堂教学新模式[J].新课程（上），2011（05）.
[2]张大同. 试论课堂教学进行自主学习的教学策略[J].青年教育，2012（9）.
[3]戴中华. 初中语文教学有效方法初探[J].中学教学参考，2012（5）.
（责任编辑：龙大为）