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[摘 要] 以高等院校通信工程专业核心课程项目管理为例，从教学目标和课程内容上入手进行课程思政教学方案设计，最后对此课程改革的效果进行分析、总结、反思和展望。提出开展课程思政，需从全过程推进、全方位行动、全员参与这三方面来落实。
[关 键 词] 课程思政;项目管理;通信工程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0074-02
一、通信工程专业项目管理课程思政的特点与意义
为了深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“各类课程與思想政治理论课要同向同行”的重要讲话，教育部明确要求高等院校推进“课程思政”课堂教学改革。对此，各高校纷纷展开“课程思政”建设。项目管理课程是以通信工程专业知识为依托，以通信工程实例为项目开展授课的一门综合能力较强的专业核心课程。项目经理是工程项目的主要负责人，对工程项目承担全面管理的责任。工程的管理不可避免地与金钱、思想道德所挂钩，所以项目经理拥有正确的价值观、专业技术、职业道德素养、团队协作能力尤为重要，与工程开展是否顺利是正相关的。项目管理课程包含项目经理的职责培养要求，具备实施“课程思政”的基础。
二、通信工程专业项目管理课程思政改革方案设计
高职院校通信工程专业的学生特点是逻辑思维能力清晰，数理综合能力强，擅长动手操作类项目，但是对大段的理论教学内容接受度低，所以针对这些特征，需要对通信工程专业项目管理课程内容深入分析，跳出传统的教学框架，提炼出项目管理课程所蕴含的德育元素，把思想政治教育融入专业课程知识点中，着重挖掘贴近学生生活的现实案例和学生感兴趣的教学素材，与学生一起研讨，指导学生将解决方法灵活运用到自身碰到的问题中去。
首先，对课程教学目标重新进行定位：通过理论和实践学习，使学生在知识上，熟练掌握通信工程项目施工成本核算控制的方法和各项措施;熟练掌握通信工程项目施工进度控制的方法和各项措施;了解通信工程项目质量验收流程、质量控制有关的技术规范和标准;掌握通信工程职业健康安全管理要求、危险源的识别和风险控制的方法和各项措施;掌握通信工程合同管理的各项方法;了解通信工程项目信息管理的基本知识要点;掌握通信工程各参与方之间协调工作的沟通技巧。在素养上，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想指导学生，通过案例鼓励学生建立专业认同感，激发学生自我学习管理的兴趣，提升学生的思维方式，不断强化学生的沟通能力，树立通信人的理想和追求，为今后学生步入职场生涯和学习生活起到正面积极的引导。
其次，将课程分为三大模块进行课程思政融合教学，分别为：
1.通信工程理论模块讲解，通过讲解通信工程建设相关概念、基本术语、基本原理让学生掌握项目管理课程的核心知识点。
2.建设工程重大工程案例模块分析，将通信工程项目管理三管三控一协调各项案例引出，与学生互动进行案例分析，通过分析通信工程监理与设计项目方案，让学生在了解通信工程建设程序和内容中激发学生的学习热情;通过我国5G等一些前沿科技技术的社会时政案例，增强学生的社会责任意识和使命感;通过国际经典工程案例，增强学生的民族自豪感。例如：通过成本控制案例（悉尼歌剧院案例，由于当时悉尼歌剧院的设计屋顶造型施工艰难并且造价昂贵，为了筹集经费使得当时的澳大利亚政府负债累累，项目几次停工，最终斥资一亿零两百万完成建造，超过原先预算造价2倍多。）引入纠偏措施——赢得值法，再紧跟社会时代潮流，衍生出当今热门话题——套路贷，与学生相互讨论分析相关案例，解决当前大学生控制购物欲的相应对策。进度控制案例（巴塞罗那圣家大教堂案例——百年未完成的建筑奇迹）引入调整方法——横道图法，通过提供通信工程实际施工项目案例组织学生对该工程进行横道图进度计划的编制实践，衍生出解决当前大学生拖延症的相应对策。质量控制案例（杭州人和家园一高层住宅偷工减料用毛竹片代替钢筋的严重质量问题事件、上海楼倒倒事件）等各项案例来解释通信工程项目管理中质量要求的规章制度细则。
3.通信工程工匠人物模块介绍，通过我校工程监理061班校友周胜强人物介绍（周胜强于2017年9月获全国“通服工匠杯”个人全能一等奖，同年被授予“中国电信集团技术能手”荣誉称号）让学生感受通信前辈顶严寒、冒酷暑、废寝忘食、精益求精的通信服务精神。用鲜活的故事培养学生的鸿鹄之志、求实精神，深化学生的职业道德意识，让学生掌握通信工程项目职业素养健康安全等相关知识点。
三、通信工程专业项目管理课程思政改革效果分析
在开展“课程思政”之前，理工科学生普遍觉得专业课程才是对自己未来就业等有实质性帮助的课程，对纯理论的思政课重视度并不高。但经过一段时间的研究与实践，“课程思政”融入通信工程专业项目管理的课程改革取得了良好的教学效果，通过有针对性地选择相应案例串联思政教育教学分析，学生渐渐发现生活之中处处有思政可寻，这样的模式极大地激发了学生学习的积极性和主动性，从案例讨论分析中学生学会自我思考，在团队中相互协作，提高沟通的有效性，通过通信工程工匠人物模块介绍，向学生传递真善美，树立学生爱岗敬业的意识。
四、总结与展望
反思通信工程专业课程项目管理与思政元素有机融合，我认为开展课程思政，还需从以下三方面来落实。 1.全过程推进，课程思政并不是简单地在专业课中抽出几节课专门讲授，而应该挖掘专业课程中丰富的思政元素，使其与专业内容如同“如春在花、如盐化水”的有机融合，让专业课程变得更有深度。
2.全方位行动，不把教学内容局限于课堂上，将课程内容从课内搬到课外，组织学生课外分组团队讨论课题，课上汇总报告;从线下搬到线上，进行在线开放课程网络开发，采取多元化教学，便于学生课后复习巩固知识点，完善评价机制检验学习成效，教学评价不单是仅仅对学生专业知识技能的学习效果出个最终期末成绩，也应该结合全方位分别从宏观和微观的角度关注课堂教学育人的效果，让学生从中汲取丰富的营养，使学生能在生活和学习中灵活运用马克思主义理念和方法进行问题分析;将理论和实践相结合，通过参观通信工程三家运营商旗下监理、施工、设计等子公司，接触项目管理实例项目等方式，让学生在实践中感悟思政元素。
3.全员参与，学院党委领导，院系主导，党支部推动，部门协调，教师参与，在课程思政建设过程中，教师要充分调动自己的思政主动学习积极性和引导性，不但要提高自身的思政素养，改变以往思政课跟专业课相分离的教学理念，端正学生思政课的学习态度，准确把握学生心理，在教授专业课程内容之中融合思政知识点，在传授专业知识的过程中引导学生将自己所学到的专业知识和职业技能回馈社会，“润雨细无声”地在专业课程学习中培养学生的社会主义核心价值素养。
参考文献：
[1]张楠.通信工程概预算课程思政实践研究[J].才智，2019（10）：23.
[2]鄭迎飞.高校课程思政教学改革的思考：以“投资学”课程为例[J].高教学刊，2019（4）：141-143.
[3]李志坚.高职院校专业课课程思政实施路径研究：以社会服务项目管理课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（6）：180-181.
[4]许琼波.基于协同育人机制的高校课程思政建设：以某高校工程项目管理课程为例[J].教育现代化，2019（5）：225-226.
[5]李会静.建筑工程项目管理“思政元素”开发初探[J].建材与装饰，2020（1）：152-153.
[6]唐光义，高俊锋，李继革.课程思政在专业课程中的实践探索：以软件项目管理课程为例[J].高教学刊，2019（10）：103-105.
[7]马亮，顾晓英，李伟.协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究，2019（1）：125-128.
[8]吴清锋.在IT项目管理课程中实施课程思政的路径探索[J].晋城职业技术学院学报，2019（5）：97-98.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 课程思政;项目管理;通信工程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0074-02
一、通信工程专业项目管理课程思政的特点与意义
为了深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“各类课程與思想政治理论课要同向同行”的重要讲话，教育部明确要求高等院校推进“课程思政”课堂教学改革。对此，各高校纷纷展开“课程思政”建设。项目管理课程是以通信工程专业知识为依托，以通信工程实例为项目开展授课的一门综合能力较强的专业核心课程。项目经理是工程项目的主要负责人，对工程项目承担全面管理的责任。工程的管理不可避免地与金钱、思想道德所挂钩，所以项目经理拥有正确的价值观、专业技术、职业道德素养、团队协作能力尤为重要，与工程开展是否顺利是正相关的。项目管理课程包含项目经理的职责培养要求，具备实施“课程思政”的基础。
二、通信工程专业项目管理课程思政改革方案设计
高职院校通信工程专业的学生特点是逻辑思维能力清晰，数理综合能力强，擅长动手操作类项目，但是对大段的理论教学内容接受度低，所以针对这些特征，需要对通信工程专业项目管理课程内容深入分析，跳出传统的教学框架，提炼出项目管理课程所蕴含的德育元素，把思想政治教育融入专业课程知识点中，着重挖掘贴近学生生活的现实案例和学生感兴趣的教学素材，与学生一起研讨，指导学生将解决方法灵活运用到自身碰到的问题中去。
首先，对课程教学目标重新进行定位：通过理论和实践学习，使学生在知识上，熟练掌握通信工程项目施工成本核算控制的方法和各项措施;熟练掌握通信工程项目施工进度控制的方法和各项措施;了解通信工程项目质量验收流程、质量控制有关的技术规范和标准;掌握通信工程职业健康安全管理要求、危险源的识别和风险控制的方法和各项措施;掌握通信工程合同管理的各项方法;了解通信工程项目信息管理的基本知识要点;掌握通信工程各参与方之间协调工作的沟通技巧。在素养上，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想指导学生，通过案例鼓励学生建立专业认同感，激发学生自我学习管理的兴趣，提升学生的思维方式，不断强化学生的沟通能力，树立通信人的理想和追求，为今后学生步入职场生涯和学习生活起到正面积极的引导。
其次，将课程分为三大模块进行课程思政融合教学，分别为：
1.通信工程理论模块讲解，通过讲解通信工程建设相关概念、基本术语、基本原理让学生掌握项目管理课程的核心知识点。
2.建设工程重大工程案例模块分析，将通信工程项目管理三管三控一协调各项案例引出，与学生互动进行案例分析，通过分析通信工程监理与设计项目方案，让学生在了解通信工程建设程序和内容中激发学生的学习热情;通过我国5G等一些前沿科技技术的社会时政案例，增强学生的社会责任意识和使命感;通过国际经典工程案例，增强学生的民族自豪感。例如：通过成本控制案例（悉尼歌剧院案例，由于当时悉尼歌剧院的设计屋顶造型施工艰难并且造价昂贵，为了筹集经费使得当时的澳大利亚政府负债累累，项目几次停工，最终斥资一亿零两百万完成建造，超过原先预算造价2倍多。）引入纠偏措施——赢得值法，再紧跟社会时代潮流，衍生出当今热门话题——套路贷，与学生相互讨论分析相关案例，解决当前大学生控制购物欲的相应对策。进度控制案例（巴塞罗那圣家大教堂案例——百年未完成的建筑奇迹）引入调整方法——横道图法，通过提供通信工程实际施工项目案例组织学生对该工程进行横道图进度计划的编制实践，衍生出解决当前大学生拖延症的相应对策。质量控制案例（杭州人和家园一高层住宅偷工减料用毛竹片代替钢筋的严重质量问题事件、上海楼倒倒事件）等各项案例来解释通信工程项目管理中质量要求的规章制度细则。
3.通信工程工匠人物模块介绍，通过我校工程监理061班校友周胜强人物介绍（周胜强于2017年9月获全国“通服工匠杯”个人全能一等奖，同年被授予“中国电信集团技术能手”荣誉称号）让学生感受通信前辈顶严寒、冒酷暑、废寝忘食、精益求精的通信服务精神。用鲜活的故事培养学生的鸿鹄之志、求实精神，深化学生的职业道德意识，让学生掌握通信工程项目职业素养健康安全等相关知识点。
三、通信工程专业项目管理课程思政改革效果分析
在开展“课程思政”之前，理工科学生普遍觉得专业课程才是对自己未来就业等有实质性帮助的课程，对纯理论的思政课重视度并不高。但经过一段时间的研究与实践，“课程思政”融入通信工程专业项目管理的课程改革取得了良好的教学效果，通过有针对性地选择相应案例串联思政教育教学分析，学生渐渐发现生活之中处处有思政可寻，这样的模式极大地激发了学生学习的积极性和主动性，从案例讨论分析中学生学会自我思考，在团队中相互协作，提高沟通的有效性，通过通信工程工匠人物模块介绍，向学生传递真善美，树立学生爱岗敬业的意识。
四、总结与展望
反思通信工程专业课程项目管理与思政元素有机融合，我认为开展课程思政，还需从以下三方面来落实。 1.全过程推进，课程思政并不是简单地在专业课中抽出几节课专门讲授，而应该挖掘专业课程中丰富的思政元素，使其与专业内容如同“如春在花、如盐化水”的有机融合，让专业课程变得更有深度。
2.全方位行动，不把教学内容局限于课堂上，将课程内容从课内搬到课外，组织学生课外分组团队讨论课题，课上汇总报告;从线下搬到线上，进行在线开放课程网络开发，采取多元化教学，便于学生课后复习巩固知识点，完善评价机制检验学习成效，教学评价不单是仅仅对学生专业知识技能的学习效果出个最终期末成绩，也应该结合全方位分别从宏观和微观的角度关注课堂教学育人的效果，让学生从中汲取丰富的营养，使学生能在生活和学习中灵活运用马克思主义理念和方法进行问题分析;将理论和实践相结合，通过参观通信工程三家运营商旗下监理、施工、设计等子公司，接触项目管理实例项目等方式，让学生在实践中感悟思政元素。
3.全员参与，学院党委领导，院系主导，党支部推动，部门协调，教师参与，在课程思政建设过程中，教师要充分调动自己的思政主动学习积极性和引导性，不但要提高自身的思政素养，改变以往思政课跟专业课相分离的教学理念，端正学生思政课的学习态度，准确把握学生心理，在教授专业课程内容之中融合思政知识点，在传授专业知识的过程中引导学生将自己所学到的专业知识和职业技能回馈社会，“润雨细无声”地在专业课程学习中培养学生的社会主义核心价值素养。
参考文献：
[1]张楠.通信工程概预算课程思政实践研究[J].才智，2019（10）：23.
[2]鄭迎飞.高校课程思政教学改革的思考：以“投资学”课程为例[J].高教学刊，2019（4）：141-143.
[3]李志坚.高职院校专业课课程思政实施路径研究：以社会服务项目管理课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（6）：180-181.
[4]许琼波.基于协同育人机制的高校课程思政建设：以某高校工程项目管理课程为例[J].教育现代化，2019（5）：225-226.
[5]李会静.建筑工程项目管理“思政元素”开发初探[J].建材与装饰，2020（1）：152-153.
[6]唐光义，高俊锋，李继革.课程思政在专业课程中的实践探索：以软件项目管理课程为例[J].高教学刊，2019（10）：103-105.
[7]马亮，顾晓英，李伟.协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究，2019（1）：125-128.
[8]吴清锋.在IT项目管理课程中实施课程思政的路径探索[J].晋城职业技术学院学报，2019（5）：97-98.
◎编辑 马燕萍