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[摘要]本文从艺术类职校学生的学习现状和教师的教学现状，分析了艺术类职校所存在的问题，以广西艺术学校为例，提出了几种提高艺术类职业学校中语文教学的有效策略。针对艺术类职校学生的特点，调整教学方法，运用语文教学艺术，培养学生学习语文的兴趣和热情，激发其强烈的内在学习动力，提高学生的语文实际运用能力。
[关键词]艺术类职校 教学艺术 语文教学 学习方法
语文作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直是中职艺术类院校各专业的必修课。语文教学过程是一个知、能转化的教、学、做合一的过程，是一个德、智交织的知、情、意合一的过程，是一个促进学生全面发展的真、善、美合一的过程，没有艺术的方法，这个过程就会落空，语文教学的目的就没有达到，语文教学的任务也就没有完成。学生自身的思维方式限制、教师以自我为中心的教学模式和学校的重视程度等，都是造成教学质量不高的原因。为了适应社会发展的需要，在中职艺术类院校，语文作为提高学术应用能力的工具，教师应在教学目标、教学内容和教学方法等方面进行适当的调整和改革。
一、艺术生的语文学习现状
（一）艺术类专业学生的语文水平普遍较低
艺术类职业学校的学生大多都是初中毕业后考入的，其中选择入读的很大部分原因是文化课成绩太差，无法考上高中，所以选择了文化成绩门槛相对较低的艺术类职业学校，希望学得一技所长，以后可以找到一份专业的工作。结果是艺术类学生入学时的语文水平明显低于入学要求，而艺术类职校的课程都是以专业课为主，文化课学习地位明显低于各专业课。学生从入学起就把绝大部分时间和精力放在对专业课的研习上，重视专业课，轻视文化课。学生对语文学习的时间投入很少，缺乏必要的预习和复习，学习效率低下，上语文课对他们来说如坐针毡，甚至借各种理由逃课，即使在课堂上也是心不在焉，上课打瞌睡、走神的现象普遍存在。
（二）学生学习语文的内在动力不足
艺术类职业学校的学生大多处在15—19岁的年龄段，正好处于叛逆期与自我意识发展的阶段。与其他专业的学生相比，艺术生多富想象力和创造力，形象思维能力强于逻辑思维能力，但条理性不够，情绪不稳定，容易波动。他们不像一般高中或高校毕业生，受市场经济制约，无论主观与客观都给他们造成压力，务必学好语文，打好基础。他们觉得语文对他们毕业后所从事的艺术类工作用处甚少，学不学都无所谓。他们觉得自身语文基础差，教材又没有艺术专业特色，很多学生对学习内容感到无助，丧失了对语文学习的兴趣，对语文课堂产生反感情绪。所以学生对语文学习普遍存在着畏难情绪，更谈不上什么积极性。
二、艺术类职校语文教学现状
（一）师资力量有限
就教师队伍而言，艺术类职校的语文教师水平参差不齐，年轻教师有朝气，有理想，但是教学经验尚且不足，老教师知识没有及时更新，这些都直接影响到教学质量。由于各职业学校之间的交流较少，缺乏教学理念的流通，单靠上公开课和集体讨论探索，但都很难有所突破，收效甚微，教师自身的发展也受到一定的局限性。再者，教师长期面对学生的厌学情绪和张扬的个性，还有对文化课特别是语文课的轻视，教师感觉受到的重视不够，也直接影响到教师的情绪和教学的态度，因此教学效果也大打折扣。
（二）教学管理模式和教学配套设施
在教学模式和授课的手段方法上，大多艺术类职校还是沿用以教师为中心的传统的教学模式，采取大班教学。传统的“填鸭式”教学法忽视了语文的语用功能，缺乏教师和学生之间的互动，这对习惯活跃的艺术类学生无疑是一种束缚。由于教学设施的缺乏，多媒体等先进的教学配套设备跟不上，多数情况下用的还是黑板、粉笔和课本。艺术类职校主要注重的是专业的培养和教育，因此文化课的课程安排相对较少，语文教学的课时量大多在一周四至六节课，训练强度很难达到要求。
（三）教材使用与实践脱节
中职语文教学要满足职业教育的要求，就要把语文作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。但是现有的教材很多仍以考试为重点，很难充分适应不同专业的特点和要求。到目前为止，中职语文教材尚未形成科学体系，水平、质量参差不齐，而且教材与学生毕业后的就业和实践严重脱节。与艺术生语文水平相适应的语文教材更难找到。
三、如何运用教学艺术提高语文教学效率
（一）艺术备课，准确评估学生的语文学习总体水平
古人说：“凡事预则立，不预则废。”对教师来说，这个“预则立，不预则废。”的过程，是指备课过程，是备课的艺术，即有的放矢。根据学生的实际，结合教材的设计，确立教学目标、设计教学方法。教材与学生的关系处理好了，处理恰当了，处理科学了，这就是备课的艺术。这一“预”不“立”好，这一着不慎，这一艺术的契机没有抓好，这一艺术的闪光点没有亮出夺目的光彩，就会酿成满盘皆输的不良后果。艺术备课一是备学生，了解学生的年龄段、知识层、心理素质、兴趣爱好、已知什么、想知什么等等。二是针对学生，确立教学目标，深刻钻研教材，正确理解教材、艺术的设计方法，科学的安排步骤。设计出有特色的教案和课件，具体问题具体分析，对授课效果有直接影响。
（二）结合学生所学专业寻求教学艺术的途径
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
因此，了解学生的专业，从学生所学的专业课程去激发他们对语文学习的兴趣，对语文教学具有促进作用。在广西艺术学校里，艺术生们对他们的本专业是非常重视和爱好的，任何跟他们专业相关的事物他们都会好奇，因此从这个点切入到学生的语文学习中，会起到事半功倍的效果。 如在讲授朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》的时候，全文通过描绘素静、淡雅、冷清的荷塘月色，表现了作者不满现实而又无法超脱现实的一种淡淡的忧悉和苦闷的心情。在给美术专业的学生授课的时候，我会着重讲述作者描述荷塘月色的词句，让学生想象月下荷花的别样情趣，荷叶的交错，光和影的重叠，把课文当作他们的画板，把词句当作他们的画笔，引导全班学生进行积极的思维活动，用美术的眼光去欣赏作品描绘的素雅朦胧的景色，去体会作品中所蕴含的情感。而在给音乐表演专业的学生授课的时候，我会用著名歌手组合“凤凰传奇”所唱的歌曲“荷塘月色”来吸引学生的注意力，带领他们像歌词中的“鱼儿”一样畅游在这铺满月色的荷塘里，一边轻声歌唱，一边用低缓而委婉的语调将全文诵读，学生带着自己的遐思冥想，沉浸在散文所表现的意境中。
（三）重视个体差异，教学艺术的师生情感培养
现在广西艺术学校的中专语文教学，教师授课的班级都是按专业分别上课，舞蹈班、美术班、声乐班、器乐班、主持班等。专业不同，学生的兴趣爱好和性格也不同。舞蹈班的学生外向而活跃，美术班的学生内敛而安静，声乐班和器乐班的学生比较开放和张扬，主持班的学生比较沉稳和自我，等等。但是在所有的班级当中，都有语文基础较好的，一般的，和基础较差的学生，由于他们的语文学习呈现层次多样化，教师在组织教学的时候就更要有针对性，才会有好的教学效果。基础较好的学生，基本都是想在中专毕业后参加高考，继续读书深造的。
教师要让他们充分认识到，语文学习如逆水行舟，不进则退的道理，从而加强他们的学习动力。教师在要求他们除了掌握课本的知识外，还要布置阅读一些课外参考书，并做一些练习题以巩固和强化，要求学生进行反馈，以便掌握学生的自学情况，及时批改和讲解作业，进一步提高他们的语文水平，为高考做准备。
对于基础较差的学生，教师则应根据他们的起始水平，在统编教材外，另外为他们提供一些材料和练习，帮助他们学习、复习、巩固基础知识，排除畏难情绪，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，而且要多鼓励，使他们逐渐提高，达到中专语文入学水平，从而为他们毕业时达到语文课程教学的基本要求打下坚实的基础。尤其重要的是要树立他们的自信心，告诉他们，只要肯努力，成绩就有望提高。如在进行写作指导的时候，基础较差的学生通常不知道从何处着手写作，在这种情况下，我除了为学生进行审题、分析、立意，进行发散性提问引导他们积极思维外，还会给学生一定的鼓励，在作业本上写下一小段鼓励的话语，如“如果能够把过程写得再详细一点，肯定会更好！”、“你的立意很新颖，想法很独特，给力啊！”、“这次较上次有进步，要继续努力哦！”。这样学生就会觉得自己被重视，被关注，就算成绩暂时落后也没有被抛弃，对教师的感情会更深厚，从而提高了学生学习语文的内在动力。这也是教学艺术中既教书又育人的统一。
（四）优化教学手段，激发学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。任何一个学科的学习，都离不开兴趣的引导。兴趣是学生学习的催化剂，是学生能够全身心投入的动力所在。如何才能使这个催化剂发生作用，使之成为一个推动学生不断向上的动力？除了一成不变的粉笔、黑板、课本之外，教师还应积极引进现代化多种教学手段和方法。运用多种教学手段和方法进行双向沟通，是提高教学效果的有效手段。如教具教学，根据教学需要，针对教学主题，为学生提供感知材料的实物、模型、仪器等器具。又如实物教学，让学生通过实物的感官，认识事物之间的来龙去脉，从而习得新的知识。而多媒体教学是现代教学的趋势，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，借助计算机和互联网等先进技术，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。结合课文的内容和意境，给音乐班的学生播放一段音乐，给舞蹈班的学生观赏一段视频，给美术班的学生欣赏一幅油画，给主持班的学生学习一场辩论……在这种视觉和声音的双重冲击下，学生在不知不觉中就被吸引进课文中，这大大激发了他们的学习兴趣，而且记忆也相对于单纯的课文讲解要深刻得多。使用多媒体课件创设情境进行教学，不论是新课导入、课文分析、知识点讲解，还是总结复习，都比单一的教师讲解要生动、形象，学生探索新知的欲望和知识的巩固都会更强烈和深刻。
（五）加强师资队伍建设，培养“双师型”人才
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。艺术类职业学校一方面要不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质语文教学人才，才能真正改善艺术类职校的语文教学水平。同时，教师自身也要加强责任心，积极发挥自己的作用，继续积极学习，进入到学生的专业课堂，探索研究文专结合的教育教学方法，努力全方面提升自己。
总之，语文教学艺术同其它艺术一样，它是一座令人神往的宫殿，它是教学皇冠上的明珠。谁都想走近，谁都想摘取。在艺术类职业学校的语文教学艺术中，我们还只是处于起步的探索阶段，还有很多的问题需要我们重新去面对和适应。我们应该在今后的实践中，不仅要教语言知识，更要教文化知识，采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过准确评估、合理分配、文专结合、教学优化、联系实际和自我提升等教学策略来提高艺术类职校的语文教学。不断总结经验教训，让各种语文教学方法和手段最优化，以便更好地应用于语文教学中，使我们的教学更生动、更丰富，从而最终提高语文教学的质量和效率。
参考文献
[1]崔湧，2012，浅析提高艺术类大学语文教学的有效性，《文科爱好者》（教育教
学版），第2期
[2]程晓莉，2003，语文跨文化交际教学的思考，《安徽农业大学学报》，第5期
[3]吕建国，2009，艺术类专业大学语文教学的现状和对策，《中华女子学院山东分院学报》，第5期
[关键词]艺术类职校 教学艺术 语文教学 学习方法
语文作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直是中职艺术类院校各专业的必修课。语文教学过程是一个知、能转化的教、学、做合一的过程，是一个德、智交织的知、情、意合一的过程，是一个促进学生全面发展的真、善、美合一的过程，没有艺术的方法，这个过程就会落空，语文教学的目的就没有达到，语文教学的任务也就没有完成。学生自身的思维方式限制、教师以自我为中心的教学模式和学校的重视程度等，都是造成教学质量不高的原因。为了适应社会发展的需要，在中职艺术类院校，语文作为提高学术应用能力的工具，教师应在教学目标、教学内容和教学方法等方面进行适当的调整和改革。
一、艺术生的语文学习现状
（一）艺术类专业学生的语文水平普遍较低
艺术类职业学校的学生大多都是初中毕业后考入的，其中选择入读的很大部分原因是文化课成绩太差，无法考上高中，所以选择了文化成绩门槛相对较低的艺术类职业学校，希望学得一技所长，以后可以找到一份专业的工作。结果是艺术类学生入学时的语文水平明显低于入学要求，而艺术类职校的课程都是以专业课为主，文化课学习地位明显低于各专业课。学生从入学起就把绝大部分时间和精力放在对专业课的研习上，重视专业课，轻视文化课。学生对语文学习的时间投入很少，缺乏必要的预习和复习，学习效率低下，上语文课对他们来说如坐针毡，甚至借各种理由逃课，即使在课堂上也是心不在焉，上课打瞌睡、走神的现象普遍存在。
（二）学生学习语文的内在动力不足
艺术类职业学校的学生大多处在15—19岁的年龄段，正好处于叛逆期与自我意识发展的阶段。与其他专业的学生相比，艺术生多富想象力和创造力，形象思维能力强于逻辑思维能力，但条理性不够，情绪不稳定，容易波动。他们不像一般高中或高校毕业生，受市场经济制约，无论主观与客观都给他们造成压力，务必学好语文，打好基础。他们觉得语文对他们毕业后所从事的艺术类工作用处甚少，学不学都无所谓。他们觉得自身语文基础差，教材又没有艺术专业特色，很多学生对学习内容感到无助，丧失了对语文学习的兴趣，对语文课堂产生反感情绪。所以学生对语文学习普遍存在着畏难情绪，更谈不上什么积极性。
二、艺术类职校语文教学现状
（一）师资力量有限
就教师队伍而言，艺术类职校的语文教师水平参差不齐，年轻教师有朝气，有理想，但是教学经验尚且不足，老教师知识没有及时更新，这些都直接影响到教学质量。由于各职业学校之间的交流较少，缺乏教学理念的流通，单靠上公开课和集体讨论探索，但都很难有所突破，收效甚微，教师自身的发展也受到一定的局限性。再者，教师长期面对学生的厌学情绪和张扬的个性，还有对文化课特别是语文课的轻视，教师感觉受到的重视不够，也直接影响到教师的情绪和教学的态度，因此教学效果也大打折扣。
（二）教学管理模式和教学配套设施
在教学模式和授课的手段方法上，大多艺术类职校还是沿用以教师为中心的传统的教学模式，采取大班教学。传统的“填鸭式”教学法忽视了语文的语用功能，缺乏教师和学生之间的互动，这对习惯活跃的艺术类学生无疑是一种束缚。由于教学设施的缺乏，多媒体等先进的教学配套设备跟不上，多数情况下用的还是黑板、粉笔和课本。艺术类职校主要注重的是专业的培养和教育，因此文化课的课程安排相对较少，语文教学的课时量大多在一周四至六节课，训练强度很难达到要求。
（三）教材使用与实践脱节
中职语文教学要满足职业教育的要求，就要把语文作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。但是现有的教材很多仍以考试为重点，很难充分适应不同专业的特点和要求。到目前为止，中职语文教材尚未形成科学体系，水平、质量参差不齐，而且教材与学生毕业后的就业和实践严重脱节。与艺术生语文水平相适应的语文教材更难找到。
三、如何运用教学艺术提高语文教学效率
（一）艺术备课，准确评估学生的语文学习总体水平
古人说：“凡事预则立，不预则废。”对教师来说，这个“预则立，不预则废。”的过程，是指备课过程，是备课的艺术，即有的放矢。根据学生的实际，结合教材的设计，确立教学目标、设计教学方法。教材与学生的关系处理好了，处理恰当了，处理科学了，这就是备课的艺术。这一“预”不“立”好，这一着不慎，这一艺术的契机没有抓好，这一艺术的闪光点没有亮出夺目的光彩，就会酿成满盘皆输的不良后果。艺术备课一是备学生，了解学生的年龄段、知识层、心理素质、兴趣爱好、已知什么、想知什么等等。二是针对学生，确立教学目标，深刻钻研教材，正确理解教材、艺术的设计方法，科学的安排步骤。设计出有特色的教案和课件，具体问题具体分析，对授课效果有直接影响。
（二）结合学生所学专业寻求教学艺术的途径
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
因此，了解学生的专业，从学生所学的专业课程去激发他们对语文学习的兴趣，对语文教学具有促进作用。在广西艺术学校里，艺术生们对他们的本专业是非常重视和爱好的，任何跟他们专业相关的事物他们都会好奇，因此从这个点切入到学生的语文学习中，会起到事半功倍的效果。 如在讲授朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》的时候，全文通过描绘素静、淡雅、冷清的荷塘月色，表现了作者不满现实而又无法超脱现实的一种淡淡的忧悉和苦闷的心情。在给美术专业的学生授课的时候，我会着重讲述作者描述荷塘月色的词句，让学生想象月下荷花的别样情趣，荷叶的交错，光和影的重叠，把课文当作他们的画板，把词句当作他们的画笔，引导全班学生进行积极的思维活动，用美术的眼光去欣赏作品描绘的素雅朦胧的景色，去体会作品中所蕴含的情感。而在给音乐表演专业的学生授课的时候，我会用著名歌手组合“凤凰传奇”所唱的歌曲“荷塘月色”来吸引学生的注意力，带领他们像歌词中的“鱼儿”一样畅游在这铺满月色的荷塘里，一边轻声歌唱，一边用低缓而委婉的语调将全文诵读，学生带着自己的遐思冥想，沉浸在散文所表现的意境中。
（三）重视个体差异，教学艺术的师生情感培养
现在广西艺术学校的中专语文教学，教师授课的班级都是按专业分别上课，舞蹈班、美术班、声乐班、器乐班、主持班等。专业不同，学生的兴趣爱好和性格也不同。舞蹈班的学生外向而活跃，美术班的学生内敛而安静，声乐班和器乐班的学生比较开放和张扬，主持班的学生比较沉稳和自我，等等。但是在所有的班级当中，都有语文基础较好的，一般的，和基础较差的学生，由于他们的语文学习呈现层次多样化，教师在组织教学的时候就更要有针对性，才会有好的教学效果。基础较好的学生，基本都是想在中专毕业后参加高考，继续读书深造的。
教师要让他们充分认识到，语文学习如逆水行舟，不进则退的道理，从而加强他们的学习动力。教师在要求他们除了掌握课本的知识外，还要布置阅读一些课外参考书，并做一些练习题以巩固和强化，要求学生进行反馈，以便掌握学生的自学情况，及时批改和讲解作业，进一步提高他们的语文水平，为高考做准备。
对于基础较差的学生，教师则应根据他们的起始水平，在统编教材外，另外为他们提供一些材料和练习，帮助他们学习、复习、巩固基础知识，排除畏难情绪，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，而且要多鼓励，使他们逐渐提高，达到中专语文入学水平，从而为他们毕业时达到语文课程教学的基本要求打下坚实的基础。尤其重要的是要树立他们的自信心，告诉他们，只要肯努力，成绩就有望提高。如在进行写作指导的时候，基础较差的学生通常不知道从何处着手写作，在这种情况下，我除了为学生进行审题、分析、立意，进行发散性提问引导他们积极思维外，还会给学生一定的鼓励，在作业本上写下一小段鼓励的话语，如“如果能够把过程写得再详细一点，肯定会更好！”、“你的立意很新颖，想法很独特，给力啊！”、“这次较上次有进步，要继续努力哦！”。这样学生就会觉得自己被重视，被关注，就算成绩暂时落后也没有被抛弃，对教师的感情会更深厚，从而提高了学生学习语文的内在动力。这也是教学艺术中既教书又育人的统一。
（四）优化教学手段，激发学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。任何一个学科的学习，都离不开兴趣的引导。兴趣是学生学习的催化剂，是学生能够全身心投入的动力所在。如何才能使这个催化剂发生作用，使之成为一个推动学生不断向上的动力？除了一成不变的粉笔、黑板、课本之外，教师还应积极引进现代化多种教学手段和方法。运用多种教学手段和方法进行双向沟通，是提高教学效果的有效手段。如教具教学，根据教学需要，针对教学主题，为学生提供感知材料的实物、模型、仪器等器具。又如实物教学，让学生通过实物的感官，认识事物之间的来龙去脉，从而习得新的知识。而多媒体教学是现代教学的趋势，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，借助计算机和互联网等先进技术，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。结合课文的内容和意境，给音乐班的学生播放一段音乐，给舞蹈班的学生观赏一段视频，给美术班的学生欣赏一幅油画，给主持班的学生学习一场辩论……在这种视觉和声音的双重冲击下，学生在不知不觉中就被吸引进课文中，这大大激发了他们的学习兴趣，而且记忆也相对于单纯的课文讲解要深刻得多。使用多媒体课件创设情境进行教学，不论是新课导入、课文分析、知识点讲解，还是总结复习，都比单一的教师讲解要生动、形象，学生探索新知的欲望和知识的巩固都会更强烈和深刻。
（五）加强师资队伍建设，培养“双师型”人才
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。艺术类职业学校一方面要不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质语文教学人才，才能真正改善艺术类职校的语文教学水平。同时，教师自身也要加强责任心，积极发挥自己的作用，继续积极学习，进入到学生的专业课堂，探索研究文专结合的教育教学方法，努力全方面提升自己。
总之，语文教学艺术同其它艺术一样，它是一座令人神往的宫殿，它是教学皇冠上的明珠。谁都想走近，谁都想摘取。在艺术类职业学校的语文教学艺术中，我们还只是处于起步的探索阶段，还有很多的问题需要我们重新去面对和适应。我们应该在今后的实践中，不仅要教语言知识，更要教文化知识，采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过准确评估、合理分配、文专结合、教学优化、联系实际和自我提升等教学策略来提高艺术类职校的语文教学。不断总结经验教训，让各种语文教学方法和手段最优化，以便更好地应用于语文教学中，使我们的教学更生动、更丰富，从而最终提高语文教学的质量和效率。
参考文献
[1]崔湧，2012，浅析提高艺术类大学语文教学的有效性，《文科爱好者》（教育教
学版），第2期
[2]程晓莉，2003，语文跨文化交际教学的思考，《安徽农业大学学报》，第5期
[3]吕建国，2009，艺术类专业大学语文教学的现状和对策，《中华女子学院山东分院学报》，第5期