化学对于初中学生来说是一门崭新的科目，很多学生在刚开始学习的时候，总是充满着好奇心，尤其是化学课上的各种实验，学生被这些神奇的实验现象深深地吸引着，但随着学习的深入，他们感觉到化学不怎么好学，特别是化学有很多零碎的概念，学生记忆起来比较困难，不少学生将化学比喻成第二门外语，因而学习的兴趣越来越低，以至于不少学生厌倦化学，甚至是畏惧化学。对此，在具体的教学中，教师要采用灵活多变的方式来培养学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣转化为学习动力，从而促进化学教学质量的提高。
　　1.构建和谐、民主的师生关系
　　师生关系是否和谐直接关系到学生的学习心情好坏。如果师生关系融洽，学生看到教师就像是看到自己的朋友一样，那么，学生的心情是愉快的，学习的气氛也是轻松的。课堂是师生活动的场所，是学生接受知识的主阵地，假如师生关系紧张，学生害怕见到教师，学生的思维就会受到限制，不能灵活地考虑问题，教学效果就会受到影响。更为重要的是，由于师生关系不融洽，学生因为害怕而不想见到教师，他们对教师所讲解的化学知识也就不感兴趣，很难产生主动学习的意识。
　　在传统的教学中，教师主宰着课堂，总希望让学生接受到更多的知识与技能，害怕学生不认真听讲，从而采取各种严厉的措施，使学生“规规矩矩”地坐在课桌上听讲，学生也感到教师的架子很大，不易亲近，他们貌似很认真地学习，其实，很多学生是不自愿的，甚至对化学学习很讨厌。新课改要求教师改变自身在教学中的角色，要引导学生去学习，不是简单地向学生灌输知识，而是要让学生学会学习，学会探知。因此，要构建和谐、民主的师生关系，为学生创建良好的学习氛围，使学生产生学习的兴趣，从而调动他们自主学习的积极性。
　　2.利用实验来培养学习兴趣
　　化学教学是离不开实验的，因为化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验的现象特别吸引学生，它不仅有颜色的变化，还有状态、气味的变化，对于初中学生来说，这是很有趣的事，因此，在具体的教学中要运用好实验来培养他们的学习兴趣。比如，在绪言教学的时候，就可以补充一些实验：向碱性的溶液里滴几滴酚酞，溶液立即变成红色，刚进入初三的学生看了很兴奋。然后再向溶液里滴入稀盐酸，学生会看到红色的溶液逐渐褪色，又变成无色的了，感觉特别的新奇，学习的兴趣一下子就激发了。当然，学习化学的兴趣不能光靠实验现象来刺激，这样即使得到兴趣也不稳定，也不长久。在具体的教学中，为了培养学生的学习兴趣，应该从培养学生利用实验去获取知识出发，这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣变得更为稳定，还能培养学生的探知能力，提升他们的科学素养。例如，在学习了氧气性质后，可以让学生用带火星的木条来鉴别哪瓶是氧气，哪瓶是空气，当学生看到带火星的木条伸进氧气的集气瓶里重新燃烧起来的时候，感觉自己有了一个重大的发现，学习兴趣油然而生。
　　随着学习的深入，知识的积累，可以让学生做更多的探究实验。比如，在进行二氧化碳性质教学的时候，将两支高度不同正在燃烧的蜡烛放在平口的玻璃容器内，然后向容器里倒入二氧化碳气体，学生会看到低处的蜡烛先熄灭，高处的蜡烛后熄灭，这个现象说明二氧化碳气体不仅密度比空气大，而且不能燃烧也不支持燃烧。或者不是向容器里倾倒二氧化碳气体，而是用一个木板盖住容器，将里面燃烧的蜡烛焖熄，请学生先猜测哪支蜡烛先熄灭，然后亲自做一个实验进行验证，当学生通过实验验证自己的猜想后，再请学生解释原因，然后向学生提出这样的问题：假如在高楼上遇到火情，我们应该是向下逃生还是向上逃？实验探究后教师再给予解释：由于蜡烛燃烧时产生的二氧化碳气体的温度比较高，它的密度就比空气小，燃烧产生的二氧化碳气体是向上的，所以，高的蜡烛先熄灭。可见高楼遇到火情时应该向下逃生。
　　3.用丰富的课外活动培养学习兴趣
　　很多有趣的实验不方便在课堂上开展，但课外不受时间的限制，可以开展各种精彩的活动，使学生的学习兴趣倍增。
　　比如在课外做一个“套取指纹”的活动，需要的材料有玻璃管一个，白纸一张，还要碘与酒精灯。实验步骤：先将手指在白纸上按一下，然后将碘放在玻璃管里加热，并使产生的碘蒸汽熏白纸上按的指纹，一会儿就会看到清晰的指纹了。原因是碘容易溶解在油脂里，而指纹肯定含有油脂的。类似这样有趣的化学实验很多，教师在教学中要做个有心人，将这些趣味性实验收集、归纳，以便需要的时候方便使用。
　　总之，培养学生学习化学兴趣的途径是很多的。在具体的教学中，要灵活运用各种措施，并注意保持学生兴趣的稳定性，只有稳定的学习兴趣才有教学价值。
　　参考文献：
　　[1]王道福主编.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，2010.
　　[2]刘怀康.谈如何在化学教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2009（S5）.
　　（作者单位：江苏省新沂市新店中学）