新推行的《语文课标》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行融合，着力提出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能够初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。这就要求我们在提高教师自身素养基础上，注重培养学生的语文综合能力。语文综合能力我认为可从提高学生的“听、读、说、写”四个方面进行研究。
　　一、培养学生爱“听”
　　倾听就像海绵一样，吸取别人的经验和教训，使你在人生的道理上少走曲折的弯路，使你更能达到理想的彼岸。聆听是心灵与心灵的沟通，情感与情感的对话，当我们静下心来聆听时，是一种享受的过程。聆听时我们的感官相对集中，眼睛注视着对方，心灵感应对方。足见“听”在教学中起着举足轻重的作用。例如：在数学课上我们会适当的采用小组合作的方式进行课堂教学，在小组合作过程中最必要的就是听的培养，学会倾听成员的不同意见、不同方法、不同解释等，取长补短利于己用。语文课中更注重听的教学，聆听文本的范读，聆听同学的发言，聆听同学的理解，所以说聆听是学习、交流的过程。英语课中更注重学生听力的培养。总之，我们在教学中应培养学生会听、乐听、爱听。
　　二、培养学生会“读”
　　阅读是学生欣赏文本的过程，更是与文本交流对话的过程。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”阅读是学生的个性化行为；是学生主动探究的过程；是学生自主学习的过程；是学生情感表达的过程；是学生感悟理解的过程。在阅读中，学生加深了对文本的理解和体验，加深了对文本的感悟和思考，从读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。深知阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。方法上提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
　　1.感知默读的重要。各个学段的阅读教学都要重视默读，加强对阅读的指导。默读从字面意思理解就是不出声的读，或是可以理解为可以用眼睛观察，又可内心思考的学习过程。在默读中一方面学生可以静心的欣赏文本品读内容，另一方面学生又可边读边做批注，边读边思考问题，边读边理解内容。但是我们在默读中一定要注意技巧和方法的引导，真正提高学生的默读效果。
　　2.深知朗读的必要。古人云：“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。这让我们深深体会到朗读的必要性。在朗读中让学生逐步做到精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于学生积累词语、体验文本、培养语感。着力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、爱读书、读好书。另外，注重朗读技巧的指导，如：在朗读中做到正确、流利、有感情的朗读。正确是指不添字、不落字、不唱读等。流利是培养学生说普通话的过程，在朗读中吐字要清晰。有感情要求学生体会文章的感情基调，在阅读中用优美的声音，通过抑扬顿挫的朗读形成美感，既让学生积累了语言，又让学生感受语文的美，从而感知中国语言的丰富，培养学生审美情趣和热爱祖国语言文字的目的。
　　三、培养学生能“说”
　　说是情感的一种表达；是心中的一种倾诉；是口语能力的一种展示。在教学中先培养学生说、会说、敢说、能说。说一句完整话，说一段流利话，说心中想说的话。语文课标中指出：让学生运用口头语言文明的进行人际交往和社会交往。
　　对于低年级的学生，我们在教学中首先要培养学生说：说字、说词、说一句完整的话，这也正是符合低年级的口语表达要求，初步形成语感。中高年级的学生则注重培养会说、敢说能力的培养。在阅读教学中让学生说疑惑、说想法、说感受、说见解。培养学生的思维发散能力和口语表达能力。在表情达意中学生既可以和文本进行交流、又可以和学生、教师进行交流。“说”是一个人智慧、思维、知识、技巧、能力、素质的综合体现。经常会有人把“舌头”称之为现代世界人际交流的武器之首。常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国。”“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜过百万之师”这就是在告诉我们说这种口语表达形式在社会发展过程中的重要地位。
　　在“说”中我们还要注重情感的表达，亦可以从声调、音长、感情色彩浓度等方面体会说的不同意境，在表达中树立了自信心，培养学生善于与人沟通、乐于聆听他人见解、敢于发表言论的能力。
　　四、培养学生善“写”
　　这里的写包括了写字和写作两种能力的培养。
　　1.在写字教学中让学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，能规范、端正、整洁的书写汉字。能从汉字的笔画、偏旁、结构入手，正确的使用铅笔、硬笔熟练的书写正楷字。在书写中强调学生起笔、行笔、收笔的指导，还应注重学生轻重运笔的指导。总之在书写中一方面我们要加强书写指导，另一方面要养成正确的写字姿式和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。
　　2.写作是“听、说、读”的总体展示。写作虽说是一种书面表达形式，但写作是学生观察能力、思考能力、组织能力、想象能力的综合体现。是认识世界，认知自我，创造性表述的过程。是语文能力综合素养的集中体现。它贴近学生的生活实际，培养了学生动手、动口、动心的能力。在写作中让学生写真话、写实话、心里话，在写作中学生们做到心有所想、口有所说、手有所写。
　　无论是写字教学还是写作能力都要与阅读教学、口语教学等有机整合，它 们既是独立的个体，又是密不可分的一个整体。语文教学中的“听、说、读、写”各显其能却又融会贯通。“听”要听出情；“说”要说出意；“读”要读出味；“写”要写出神。只要我们把四种能力有条理的进行整合，就会为学生的语文综合能力培养打下坚实的基础。