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摘要：目前全国各地小学数学教学中，大多数老师为了提高自己的教学效果，仅仅去抓住学生对数学的兴趣，提高兴趣虽然是学生对数学学习的一方面，但在数学课堂上教学效果还是不尽如意，归根结底，很大原因可以说老师忽视了在数学学习的过程中培养小学生的思维能力，个人认为培养思维能力是重中之重。在数学教学的过程中，如何让小学生自己去思考，发挥并发散他们的思维能力，这不仅仅是提高成绩更是提高他们以后对遇到的问题解决能力，提高学生思维能力是所有数学老师必须注重的一个问题。
关键词：小学数学;逻辑思维
老师在数学教学的时候，要把握和抓住每一节课的知识重点，从重点逐渐的拓展开来，清晰的展示突出这节课的内容。老师细心的话，可以发现小学课本每一级每一节的特点都不一样，老师在教学前自己标记一下，根据知识重点，充分的结合学科特点，这样的话有利学生学习，还有引导也是一个重点，如何巧妙的将每节课学习的东西和日常生活结合到一起，将比较死板的教学内容拓展到生活中，这样可以激起学生的兴趣，并且发散他们的思维，比如，很简单的正方形，像生活中的那些物品，学生基本都可以想的到说出来，争先恐后的抢答，活跃课堂氛围，引导发散别的形状图形，这样的话课堂有趣，学生们也愿意听，从而让学生们重新的对数学的有一个新的认识，更加的愿意往里深入的发展，激发小学生对数学学习强烈的学习欲望，从而老师就可以加强引导学生们学习，提高学生思维逻辑能力。
一、设置问题，及时纠正，给予引导
人在解决问题的时候都会思考，设置问题给学生，学生在解决问题的时候可以促使学生进行思考，同时发挥他们的想象力及思维能力，学生在学习的过程中本就是發挥他们自己解决问题的能力，激发出他们独立思考问题的能力，他们就可以自主学习，这样学习效率会高很多。所以，老师在上课教学之前预习很重要，因为课堂上是学生学习效率最高的时候，老师给出问题让同学们思考的时候，要有意识的给出引导，毕竟小学生的思维能力不够强，我们能够做的是在课堂上帮助他们在学习的过程中能够找出问题的关键，发现这个问题的关键所在，并且引导他们解决问题，这应该就是老师在数学教学的过程中提升他们思维能力的一个重要过程，当然想要更好的提高教学质量，可以结合实际情况，从学生的兴趣入手，比如游戏、生活常识之类的，这样老师上课的氛围就比较活跃，老师同学在一条线上，当然老师也要及时注意讲课方向别跑偏题。简单来说，对于小学数学特点，书本上基本都是通过提出问题，让学生解决问题，有问题就会有思考，思考就是提升思维能力的过程，所以说，老师只能是在小学教学的过程中如何充分运用问题教课，才能持续有效的保持教学质量。小学生自律能力比较差，老师需要及时纠正，不能只沉溺于教学忘记自我。
不同学生对问题的理解程度不同，这时候老师的作用要充分发挥出来，结合书本引导学生对问题进行思考和分析（上课最好不要偏离书本），清晰明了本节课的知识点，解决问题的前因后果，课后在布置一个思考题，这个思考题不易太难，回到家的学生的注意力很分散，在家长群里可以及时提醒家长帮忙转达给学生，提高思维能力是一个不断思考的过程，时时刻刻引导这个方法很有效。
比如，网上很火的一个小学问题“小明今年10岁，小明的妹妹年龄小明的一半，小明60岁的时候，小明的妹妹是几岁？”这个问题很简单，但对思维能力的锻炼是非常有效的。
二、结合图形表格，深入解决问题
小学课本上大部分题目都可以用图形和表格来解决，图形和表格的作用，就是可以很容易的找到问题的关键，引导学生用图形和表格来解决问题，可以锻炼手动能力和发展思维能力，在动手动脑的结合下，可以很有效的提高解决问题的能力，画图和做表格的前提是需要在大脑里思考好大致模型，不然是很难画出来的。因此，老师在小学数学教学课堂上，不能仅仅是讲一些理论的知识点，配合图形和表格效果应该会更好，清晰明了问题所在，从而容易帮助小学生对问题的理解和多方面的思考，间接培养其独立思考能力。
三、结合生活，灵活变通
我们都知道许多数学问题来源于生活，学会用于生活这是一方面。老师教学过程中积极引导学生将数学知识联合学生的日常生活，这样有利学生在生活上运用数学解决问题，在日常生活上循序不断发展思维能力。根据日常生活，老师也可以提出一些问题，源于生活的问题学生的兴趣会很大，这样有效的将课堂上所学的知识运用到生活中，灵活变通，训练数学思维。
总结：根据以上所说的几点，在小学数学教学中，教师通过设置问题，引导学生将所学的知识与实际生活联系起来，不断激发学生学习数学的兴趣，这样可以充分提高学生分析问题和解决问题的能力，这样学生学习效果较好。另外，数学老师在教课的时候培养小学生的思维能力要重视，从小学生的兴趣入手，切入到日常生活当中，这样时时刻刻学生都在学习，不仅老师轻松，学生也会不由自主的学习。
参考文献：
[1]马云鹏，《小学数学教学论》;人民版;2014年
[2]朱智贤，林崇德，《思维发展心理学》;北京师范大学出版社;2017年
关键词：小学数学;逻辑思维
老师在数学教学的时候，要把握和抓住每一节课的知识重点，从重点逐渐的拓展开来，清晰的展示突出这节课的内容。老师细心的话，可以发现小学课本每一级每一节的特点都不一样，老师在教学前自己标记一下，根据知识重点，充分的结合学科特点，这样的话有利学生学习，还有引导也是一个重点，如何巧妙的将每节课学习的东西和日常生活结合到一起，将比较死板的教学内容拓展到生活中，这样可以激起学生的兴趣，并且发散他们的思维，比如，很简单的正方形，像生活中的那些物品，学生基本都可以想的到说出来，争先恐后的抢答，活跃课堂氛围，引导发散别的形状图形，这样的话课堂有趣，学生们也愿意听，从而让学生们重新的对数学的有一个新的认识，更加的愿意往里深入的发展，激发小学生对数学学习强烈的学习欲望，从而老师就可以加强引导学生们学习，提高学生思维逻辑能力。
一、设置问题，及时纠正，给予引导
人在解决问题的时候都会思考，设置问题给学生，学生在解决问题的时候可以促使学生进行思考，同时发挥他们的想象力及思维能力，学生在学习的过程中本就是發挥他们自己解决问题的能力，激发出他们独立思考问题的能力，他们就可以自主学习，这样学习效率会高很多。所以，老师在上课教学之前预习很重要，因为课堂上是学生学习效率最高的时候，老师给出问题让同学们思考的时候，要有意识的给出引导，毕竟小学生的思维能力不够强，我们能够做的是在课堂上帮助他们在学习的过程中能够找出问题的关键，发现这个问题的关键所在，并且引导他们解决问题，这应该就是老师在数学教学的过程中提升他们思维能力的一个重要过程，当然想要更好的提高教学质量，可以结合实际情况，从学生的兴趣入手，比如游戏、生活常识之类的，这样老师上课的氛围就比较活跃，老师同学在一条线上，当然老师也要及时注意讲课方向别跑偏题。简单来说，对于小学数学特点，书本上基本都是通过提出问题，让学生解决问题，有问题就会有思考，思考就是提升思维能力的过程，所以说，老师只能是在小学教学的过程中如何充分运用问题教课，才能持续有效的保持教学质量。小学生自律能力比较差，老师需要及时纠正，不能只沉溺于教学忘记自我。
不同学生对问题的理解程度不同，这时候老师的作用要充分发挥出来，结合书本引导学生对问题进行思考和分析（上课最好不要偏离书本），清晰明了本节课的知识点，解决问题的前因后果，课后在布置一个思考题，这个思考题不易太难，回到家的学生的注意力很分散，在家长群里可以及时提醒家长帮忙转达给学生，提高思维能力是一个不断思考的过程，时时刻刻引导这个方法很有效。
比如，网上很火的一个小学问题“小明今年10岁，小明的妹妹年龄小明的一半，小明60岁的时候，小明的妹妹是几岁？”这个问题很简单，但对思维能力的锻炼是非常有效的。
二、结合图形表格，深入解决问题
小学课本上大部分题目都可以用图形和表格来解决，图形和表格的作用，就是可以很容易的找到问题的关键，引导学生用图形和表格来解决问题，可以锻炼手动能力和发展思维能力，在动手动脑的结合下，可以很有效的提高解决问题的能力，画图和做表格的前提是需要在大脑里思考好大致模型，不然是很难画出来的。因此，老师在小学数学教学课堂上，不能仅仅是讲一些理论的知识点，配合图形和表格效果应该会更好，清晰明了问题所在，从而容易帮助小学生对问题的理解和多方面的思考，间接培养其独立思考能力。
三、结合生活，灵活变通
我们都知道许多数学问题来源于生活，学会用于生活这是一方面。老师教学过程中积极引导学生将数学知识联合学生的日常生活，这样有利学生在生活上运用数学解决问题，在日常生活上循序不断发展思维能力。根据日常生活，老师也可以提出一些问题，源于生活的问题学生的兴趣会很大，这样有效的将课堂上所学的知识运用到生活中，灵活变通，训练数学思维。
总结：根据以上所说的几点，在小学数学教学中，教师通过设置问题，引导学生将所学的知识与实际生活联系起来，不断激发学生学习数学的兴趣，这样可以充分提高学生分析问题和解决问题的能力，这样学生学习效果较好。另外，数学老师在教课的时候培养小学生的思维能力要重视，从小学生的兴趣入手，切入到日常生活当中，这样时时刻刻学生都在学习，不仅老师轻松，学生也会不由自主的学习。
参考文献：
[1]马云鹏，《小学数学教学论》;人民版;2014年
[2]朱智贤，林崇德，《思维发展心理学》;北京师范大学出版社;2017年