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摘 要： 在英语学习过程中，内在动力发挥着至关重要的作用。本文通过问卷调查、数据统计等方式，了解大学生英语学习现状并分析学习的内在动力；从学生自身的角度思考问题，提供适当的建议培养和激发英语学习的内在动力。
关键词： 大学生 英语学习 内在动力
中国的英语教育，从小学甚至幼儿园就开始了，看似很有前瞻性，实际上结果并不乐观，中国的应试教育更是激化了这一矛盾。应试教育往往只注重语法学习，忽视发音和口语；片面强调考试，忽视一门语言的实际作用是交流，最终导致大部分学生只是为了考试而学习英语，缺乏主动性和积极性，大学生亦是如此。培养大学生对英语学习的兴趣，激发学生自身学习英语的内在动力是必要之举。
一、大学生英语学习现状
为了深入了解大学生的学习现状，2015年6月，笔者在南阳两所大学中随机抽取150名非英语专业大学生进行了问卷调查研究，问卷调查内容涉及大学生英语学习的目的、态度、内在动力和学习英语的途径等方面。数据显示，80.6%的大学生学习英语的动力是考取证书，一旦通过考试，就停止了对英语的学习，这也就是“证书动机”；只有10.5%的同学对英语感兴趣，主动学习英语。通过对问卷调查的仔细分析发现：大学生整体学习英语态度消极，学习效率低，学习效果不佳。这应该引起各高校及老师的重视，因为在学习英语过程中，老师的引导十分重要，日常教学工作中老师应积极帮助学生激发英语学习的内在动力。
二、英语学习的内在动力
基于数据，57.14%的大学生英语学习的内在动力是兴趣，学生一旦对英语感兴趣，感受到英语学习的乐趣，就会乐此不疲，就会对学习这门语言持肯定态度，而不会屈从于外界压力，因而更愿意主动去学好这门语言（秦晓晴，文秋芳，2002）。27.07%的大学生英语学习的内在动机是为了提高自身的能力，当今社会，就业压力日趋增加，失业率直线上升，掌握一门语言能够提高自身的竞争优势，成为求职的一块敲门砖。找到适合自己的工作，学习英语提高自身能力是大学生必经之路。9.79%的大学生学习英语的内在动力是求知欲，他们对英语学习充满好奇感，渴望挖掘西方文化，了解异域风情，开阔自己的眼界。不同的内在动力对英语学习产生的效果不同，因人而异，适合自己的就是最好的。
三、如何培养和激发大学生的内在动力
1.培养激发学生学习英语的兴趣，增强学习动机。
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是人们从事活动必不可少的强大精神动力，不仅能够引起和保持注意力，使人产生愉快紧张的心理状态，而且能对认识过程产生积极的影响，同时促进智力的发展（王兆炎，2004）。英语学习是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就，如果想要走完这段艰难路程，兴趣必然是最大的推动力。目前，不少高校大学生对英语产生厌恶心理，对英语学习采取消极态度，要想改变现状，笔者认为应从以下两个方面激发大学生的英语学习兴趣。首先，教师要加强与学生的情感交流，深入了解学生之间的差异，因材施教。教师应该看到每位学生身上的闪光点，多鼓励，少批评，做他们的知心朋友。其次，帮助学生营造适合学习的环境。古人曾云：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能以。”
2.多样化教学，改进教学方法。
随着科技的发展，教学不能仅仅停留在教师、粉笔、黑板这样传统教学方法上。教师上课要充分利用多媒体，将原本单调、乏味的课堂气氛调动起来，使授课引人入胜，避免简单枯燥的罗列知识材料。在备课阶段，充分利用课文的趣味性，广泛应用各种教学手段，使教学更具情景性、娱乐性，引起学生的注意力。当今，网络遍及我们生活的方方面面，学习也不例外。网络教学未尝不可，它能使教学资源得到最大限度的利用，学习方式灵活，不受时间地点的限制；教学形式个性化，根据不同学生的资料，提出不同的个性化学习建议，更利于学生发展。
3.培养学生的成就感和自信心。
兴趣是最好的老师，信心是人成功的基础。因此，教师应不断为学生创造成功的机会，让他们充分享受成就感。经常组织课堂互动，鼓励学生参与，表现自己，在活动中增强学生的自信心和成就感。
语言的学习需要日积月累，正如俗语所说：一天不练自己知道，两天不练师父知道，三天不练观众知道。英语学习亦是如此。在英语学习的过程中，坚持很重要，内在动力是最大的推动力和支撑，勇往无前地走下去终会厚积薄发。
参考文献：
[1]Woolfolk，Anita E.Educational psychology.Allyn and Bacon，1995.
[2]Hamer J.The Practice of English Language Teaching[M].London Longman，1983.
[3]秦晓晴，文秋芳.非英语专业大学生学习动机的内在结构.外语教学与研究出版社，1983.
[4]王兆炎.如何培养和激发学生的内在动机.内蒙古财经学报，2004.
[5]华慧芳.事论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，2000.
[6]崔岭.多媒体投影是大学英语课堂模式：学生角色探析[J].外语界，2004.
关键词： 大学生 英语学习 内在动力
中国的英语教育，从小学甚至幼儿园就开始了，看似很有前瞻性，实际上结果并不乐观，中国的应试教育更是激化了这一矛盾。应试教育往往只注重语法学习，忽视发音和口语；片面强调考试，忽视一门语言的实际作用是交流，最终导致大部分学生只是为了考试而学习英语，缺乏主动性和积极性，大学生亦是如此。培养大学生对英语学习的兴趣，激发学生自身学习英语的内在动力是必要之举。
一、大学生英语学习现状
为了深入了解大学生的学习现状，2015年6月，笔者在南阳两所大学中随机抽取150名非英语专业大学生进行了问卷调查研究，问卷调查内容涉及大学生英语学习的目的、态度、内在动力和学习英语的途径等方面。数据显示，80.6%的大学生学习英语的动力是考取证书，一旦通过考试，就停止了对英语的学习，这也就是“证书动机”；只有10.5%的同学对英语感兴趣，主动学习英语。通过对问卷调查的仔细分析发现：大学生整体学习英语态度消极，学习效率低，学习效果不佳。这应该引起各高校及老师的重视，因为在学习英语过程中，老师的引导十分重要，日常教学工作中老师应积极帮助学生激发英语学习的内在动力。
二、英语学习的内在动力
基于数据，57.14%的大学生英语学习的内在动力是兴趣，学生一旦对英语感兴趣，感受到英语学习的乐趣，就会乐此不疲，就会对学习这门语言持肯定态度，而不会屈从于外界压力，因而更愿意主动去学好这门语言（秦晓晴，文秋芳，2002）。27.07%的大学生英语学习的内在动机是为了提高自身的能力，当今社会，就业压力日趋增加，失业率直线上升，掌握一门语言能够提高自身的竞争优势，成为求职的一块敲门砖。找到适合自己的工作，学习英语提高自身能力是大学生必经之路。9.79%的大学生学习英语的内在动力是求知欲，他们对英语学习充满好奇感，渴望挖掘西方文化，了解异域风情，开阔自己的眼界。不同的内在动力对英语学习产生的效果不同，因人而异，适合自己的就是最好的。
三、如何培养和激发大学生的内在动力
1.培养激发学生学习英语的兴趣，增强学习动机。
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是人们从事活动必不可少的强大精神动力，不仅能够引起和保持注意力，使人产生愉快紧张的心理状态，而且能对认识过程产生积极的影响，同时促进智力的发展（王兆炎，2004）。英语学习是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就，如果想要走完这段艰难路程，兴趣必然是最大的推动力。目前，不少高校大学生对英语产生厌恶心理，对英语学习采取消极态度，要想改变现状，笔者认为应从以下两个方面激发大学生的英语学习兴趣。首先，教师要加强与学生的情感交流，深入了解学生之间的差异，因材施教。教师应该看到每位学生身上的闪光点，多鼓励，少批评，做他们的知心朋友。其次，帮助学生营造适合学习的环境。古人曾云：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能以。”
2.多样化教学，改进教学方法。
随着科技的发展，教学不能仅仅停留在教师、粉笔、黑板这样传统教学方法上。教师上课要充分利用多媒体，将原本单调、乏味的课堂气氛调动起来，使授课引人入胜，避免简单枯燥的罗列知识材料。在备课阶段，充分利用课文的趣味性，广泛应用各种教学手段，使教学更具情景性、娱乐性，引起学生的注意力。当今，网络遍及我们生活的方方面面，学习也不例外。网络教学未尝不可，它能使教学资源得到最大限度的利用，学习方式灵活，不受时间地点的限制；教学形式个性化，根据不同学生的资料，提出不同的个性化学习建议，更利于学生发展。
3.培养学生的成就感和自信心。
兴趣是最好的老师，信心是人成功的基础。因此，教师应不断为学生创造成功的机会，让他们充分享受成就感。经常组织课堂互动，鼓励学生参与，表现自己，在活动中增强学生的自信心和成就感。
语言的学习需要日积月累，正如俗语所说：一天不练自己知道，两天不练师父知道，三天不练观众知道。英语学习亦是如此。在英语学习的过程中，坚持很重要，内在动力是最大的推动力和支撑，勇往无前地走下去终会厚积薄发。
参考文献：
[1]Woolfolk，Anita E.Educational psychology.Allyn and Bacon，1995.
[2]Hamer J.The Practice of English Language Teaching[M].London Longman，1983.
[3]秦晓晴，文秋芳.非英语专业大学生学习动机的内在结构.外语教学与研究出版社，1983.
[4]王兆炎.如何培养和激发学生的内在动机.内蒙古财经学报，2004.
[5]华慧芳.事论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，2000.
[6]崔岭.多媒体投影是大学英语课堂模式：学生角色探析[J].外语界，2004.