论文部分内容阅读
作者简介：雷娟苗（1972.9－），女，河南三门峡人，汉族，河南大学，小教高级，小学高年级语文教学，多次获得省、市、区级论文大奖。
一位伟人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对于学生们头疼的作文课来说就更应注重于对其兴趣的培养。如果作文之前激起了学生作文的兴趣，唤起了他们表达的欲望，那么作文教学也就成功了一半。传统的作文指导模式是教师指导——教师批改——教师讲评，这种模式从教师的角度考虑的多，从学生的角度考虑的少，片面的重视了作文的框架指导，忽视了人的素质的培养，而作文的根本目的在于育人，更何况小学作文是基础的基础，教师指导学生作文的最终目的在于帮助学生达到他能达到的境界，从而使学生具备良好的认识能力，观察能力分析事物的能力，创造能力，概括能力及语言表达能力。即：让学生自能的积累，自能的作文，自能的修改作文。写作入门了，学生各方面的能力也得到了培养，这样才是指导学生作文的根本所在。而创新作文正是冲破了传统的作文教学模式，让学生有了一块自由畅想的空间，一方能倾吐真情的净土，这样就唤起了学生强烈的表达欲望，激起了学生浓厚的作文兴趣。这就为学生自主的作文打下了一个坚实地基础。
下面就以半命题作文《某某，我相对你说》为例来说说作文教学的创新尝试——六步骤作文教学法。
1. 做前准备
即作文之前的准备，他包括写作知识技能和作文素材着两方面的准备。
1.1 写作知识技能的准备：这一步要在平时的阅读教学中总结获取，针对本次作文则是让学生细细品味回忆平时作文中学过的写作方法 ，为本次作文作好初步的知识技能准备。
1.2 作文素材的准备：针对本次作文我提醒学生围绕本次作文要求回忆生活中的往事。作为小学生来说，他们已经有了相当的生活经历，那如何才能激起他们对与本次作文有关的往事的回忆呢？我是这样启发引导的；“同学们，在往日的生活，学习，劳动中大家都会遇到种种事请，有成功的，失败的，喜悦的，痛苦的，有遭到不公正指责的，误会的，此时我们大家都会产生激动，悲哀的，痛苦的等不同的感受，但由于种种原因我们当时不能，不敢，或不便说出来而深埋在心中，那么今天我希望同学们把老师，同学当作知心朋友，把心中憋闷已久的全部说出来，比比看谁说的最有意义，最深刻。”这样的引导使每个学生都想敞开心扉倾吐真言，这很自然的激起了学生表达的欲望。
1.3 分小组讨论：趁热打铁，让小组同学相互口述心中那个与本次作文有关的小故事，让学生们说时要围绕着本次作文要求讲出故事中有意义的细节。
这样的做前准备就使学生掌握了本次作文写法上的理论知识，同时又为作文准备了丰富的生活素材，使学生写起文章来有话可说，有情可表。
2. 学生命题
2.1 分析作文要求：使学生在分析作文要求中明白“某某”是要求自己定的，可以是亲人，朋友，老师，同学等；使学生确定出给谁说，说哪方面的内容；要求学生做到作文时有中心，有条理，语句通顺连贯，能在叙事中表达真情实感。
2.2 放手作文:这样做文题较灵活，充分调动了每个学生的表达欲望。
3. 学生习作
3.1 编写提纲:提纲的编写可以避免作文的随意性，此时要提醒同学们在编写提纲是要围绕着自己口述的小故事而写。
3.2 确定本次作文的写作重点:重点也就是作文中最能表达主题的地方，提醒学生重点的地方要详细具体的写，让学生联系自己提纲中的重点内容确定要想写的地方。
3.3 放手让学生自由习作。
4. 教师指导
语文教学要遵循以学生为主体教师为主导的原则，因而，作文教学中教师的点拨还是必不可少的一步。
4.1 抽样检查:根据平时作文的水平，抽取程度不同的学生草稿各一篇，以便发现同学们作文中存在的普遍问题。
4.2 具体指导草稿中存在的普遍现象:找出一篇存在问题的草稿让全体学生分析优缺点所在。
（1）共同修改病文中的错字病句。
（2）找出文种不具体不真实的地方。
（3）让学生分析后的习作比病文有何优点。
作文教学的一个重要任务就是要培养学生的思维能力，通过对病文的对比分析，使学生便于发现自己作文中存在的问题，为下一步的修改自己的作文作好准备。
5． 学生自行修改作文
俗话说的好：“文章不厌改，好作出苦心”师可引导学生从以下方面修改。
(1)字、词、句、方面修改，以达到语句通顺标点正确。
(2)从文章的结构、段、章方面修改，以达中心突出，层次清楚能表达真情实感。
6． 分组互评互改
师生的共同评议，对学生作文又是一个锻炼提高的过程，通过评议，使学生找出作文中的优缺点，以便扬长避短，共同提高。
总之，“作前准备”意在激发学生作文的情趣和表达的欲望；“学生命题”，“学生习作”，便于开拓学生的思路，而不停留在老师规定的模式上，这样避免了作文中常出现千人一面的现象；“教师指导”，又必不可少，但只点到为止；“学生自改”、“互评互议”，使学生在师生共同点拨的基础上，使各自的作文水平得到了实实在在的提高。
一位伟人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对于学生们头疼的作文课来说就更应注重于对其兴趣的培养。如果作文之前激起了学生作文的兴趣，唤起了他们表达的欲望，那么作文教学也就成功了一半。传统的作文指导模式是教师指导——教师批改——教师讲评，这种模式从教师的角度考虑的多，从学生的角度考虑的少，片面的重视了作文的框架指导，忽视了人的素质的培养，而作文的根本目的在于育人，更何况小学作文是基础的基础，教师指导学生作文的最终目的在于帮助学生达到他能达到的境界，从而使学生具备良好的认识能力，观察能力分析事物的能力，创造能力，概括能力及语言表达能力。即：让学生自能的积累，自能的作文，自能的修改作文。写作入门了，学生各方面的能力也得到了培养，这样才是指导学生作文的根本所在。而创新作文正是冲破了传统的作文教学模式，让学生有了一块自由畅想的空间，一方能倾吐真情的净土，这样就唤起了学生强烈的表达欲望，激起了学生浓厚的作文兴趣。这就为学生自主的作文打下了一个坚实地基础。
下面就以半命题作文《某某，我相对你说》为例来说说作文教学的创新尝试——六步骤作文教学法。
1. 做前准备
即作文之前的准备，他包括写作知识技能和作文素材着两方面的准备。
1.1 写作知识技能的准备：这一步要在平时的阅读教学中总结获取，针对本次作文则是让学生细细品味回忆平时作文中学过的写作方法 ，为本次作文作好初步的知识技能准备。
1.2 作文素材的准备：针对本次作文我提醒学生围绕本次作文要求回忆生活中的往事。作为小学生来说，他们已经有了相当的生活经历，那如何才能激起他们对与本次作文有关的往事的回忆呢？我是这样启发引导的；“同学们，在往日的生活，学习，劳动中大家都会遇到种种事请，有成功的，失败的，喜悦的，痛苦的，有遭到不公正指责的，误会的，此时我们大家都会产生激动，悲哀的，痛苦的等不同的感受，但由于种种原因我们当时不能，不敢，或不便说出来而深埋在心中，那么今天我希望同学们把老师，同学当作知心朋友，把心中憋闷已久的全部说出来，比比看谁说的最有意义，最深刻。”这样的引导使每个学生都想敞开心扉倾吐真言，这很自然的激起了学生表达的欲望。
1.3 分小组讨论：趁热打铁，让小组同学相互口述心中那个与本次作文有关的小故事，让学生们说时要围绕着本次作文要求讲出故事中有意义的细节。
这样的做前准备就使学生掌握了本次作文写法上的理论知识，同时又为作文准备了丰富的生活素材，使学生写起文章来有话可说，有情可表。
2. 学生命题
2.1 分析作文要求：使学生在分析作文要求中明白“某某”是要求自己定的，可以是亲人，朋友，老师，同学等；使学生确定出给谁说，说哪方面的内容；要求学生做到作文时有中心，有条理，语句通顺连贯，能在叙事中表达真情实感。
2.2 放手作文:这样做文题较灵活，充分调动了每个学生的表达欲望。
3. 学生习作
3.1 编写提纲:提纲的编写可以避免作文的随意性，此时要提醒同学们在编写提纲是要围绕着自己口述的小故事而写。
3.2 确定本次作文的写作重点:重点也就是作文中最能表达主题的地方，提醒学生重点的地方要详细具体的写，让学生联系自己提纲中的重点内容确定要想写的地方。
3.3 放手让学生自由习作。
4. 教师指导
语文教学要遵循以学生为主体教师为主导的原则，因而，作文教学中教师的点拨还是必不可少的一步。
4.1 抽样检查:根据平时作文的水平，抽取程度不同的学生草稿各一篇，以便发现同学们作文中存在的普遍问题。
4.2 具体指导草稿中存在的普遍现象:找出一篇存在问题的草稿让全体学生分析优缺点所在。
（1）共同修改病文中的错字病句。
（2）找出文种不具体不真实的地方。
（3）让学生分析后的习作比病文有何优点。
作文教学的一个重要任务就是要培养学生的思维能力，通过对病文的对比分析，使学生便于发现自己作文中存在的问题，为下一步的修改自己的作文作好准备。
5． 学生自行修改作文
俗话说的好：“文章不厌改，好作出苦心”师可引导学生从以下方面修改。
(1)字、词、句、方面修改，以达到语句通顺标点正确。
(2)从文章的结构、段、章方面修改，以达中心突出，层次清楚能表达真情实感。
6． 分组互评互改
师生的共同评议，对学生作文又是一个锻炼提高的过程，通过评议，使学生找出作文中的优缺点，以便扬长避短，共同提高。
总之，“作前准备”意在激发学生作文的情趣和表达的欲望；“学生命题”，“学生习作”，便于开拓学生的思路，而不停留在老师规定的模式上，这样避免了作文中常出现千人一面的现象；“教师指导”，又必不可少，但只点到为止；“学生自改”、“互评互议”，使学生在师生共同点拨的基础上，使各自的作文水平得到了实实在在的提高。