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摘 要： 在小学英语教学过程中，词汇教学是一个十分重要的环节，是学好英语的基础，也是英语教学难点。作者主要根据自身的教学经验总结出当前小学英语词汇教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期为后期小学英语词汇教学提供借鉴和指导意义。
关键词： 小学英语 词汇教学 问题与对策
目前在小学英语教学中，词汇教学还存在一些问题，只有加强小学英语词汇教学，创设各种学习英语词汇的情境，对所学习的词汇进行巩固，提高学习词汇的运用能力，这样才可以激发小学生学习英语的兴趣，才可以为学生继续学习英语打下坚实的基础。
一、小学英语词汇教学存在的问题
（一）从教师的角度看。
1.词汇教学不够扎实
当前的小学英语教学中，要求通过表演、游戏、活动、比赛等形式来提高小学生学习英语词汇的兴趣，但是很多教师无法在活动中找到重点，忽视在活动中重点进行英语词汇的教学，这样取得的效果就不明显。
2.语音教学不够注重
在当前的小学英语词汇教学过程中，普遍存在单词的读音不准确的问题，清辅音与浊辅音之间无法正确区分，短元音与长元音之间无法正确区分。这样就会造成学生对于单词存在不会读或者读不准的问题，也给小学生学习英语带来很大的困难。
3.词汇教学方法陈旧
小学教师在进行词汇教学的过程中往往将单词写在黑板上，然后让学生跟着录音机朗读，然后根据词汇的含义解释。这样一个流程下来，基本就结束了词汇的教学。在这种教学当中，缺乏与学生的互动，也没有充分利用各种情景进行教学，无法真正做到集中学生的学习精力，也就无法取得良好的教学效果。
（二）从小学生的角度看。
1.主观能动性差
由于小学阶段的学习都比较轻松，并且小学生不用面对升学压力，这样就会造成小学生在学习英语词汇的过程中会因为词汇的枯燥而无法专心致志地学习，长久发展下去就会使学生的主观能动性缺乏。
2.学习方法不科学
很多小学生在学习英语的方法上一般都不够科学，大部分学生都是将课堂上教师所读的应用翻译为中文，然后方便后期自身的学习，在这种情况下，学生无法将单词科学地记住。
3.学习缺乏连贯性
由于小学英语词汇教学的课时比较少，因此学生的英语学习过程无法保持很好的连贯性。每周基本就只有三次上课机会，这样学习的单词在几天不复习之后很快就会忘记。
二、小学英语词汇教学解决对策
（一）转变教学观念，重视词汇教学。
词汇是语言组成的最小单位，人类的交流需要在大量词汇的积累下才可以进行。因此，教师在教学的过程中一定要转变自身的教学观念，将词汇的教学放在一个重要的位置上，这样才可以有信息传授相关的词汇学习知识给学生。要学好小学英语词汇，必须从教师开始重视词汇的学习，这样学生才会更注重词汇的学习效果，对于学生的英语表达能力有极大的影响。
（二）改进教学方式，加强词汇教学。
“兴趣是最好的老师”，这句话用在小学学习英语方面最合适不过了。因为小学生具有自身的学习习惯和特点，其在学习的过程中兴趣是最主要的学习动机。教师在词汇教学的过程中如果能够充分激发学生的学习兴趣，就可以调动小学生的积极性、主动性。小学生在学习英语上属于启蒙阶段，如果让其在启蒙阶段就保持一种良好的学习兴趣，那么对于其将来的学习是有十分大的帮助的。
1.尊重学生的认知特点
小学生的思维特点主要以具体的形象为主，随着年龄的增长而不断呈现出一种抽象的思维能力。这种思维能力的养成需要具体的形象的事物引导，在教学过程中使用直观的教学方式对新词汇进行教学，即可以通过实物、图片或者是动画等对新词进行教学，这样可以让学生的思维能力得到培养，词汇教学效果也会更明显。
例如在教授低年级morning，afternoon，evening词汇概念的时候，可以先在黑板上画一个太阳，然后利用移动太阳的位置变更时间段，形成一幅有关太阳位置的升降图。利用图片直观教学，教授新单词morning，afternoon，evening。这是与学生生活息息相关的，也是他们在日常生活中经常见到的，因此，对知识的认知会加强，兴趣更浓厚，识记效果更好。有了词汇的基础，要求学生根据升降图提示，准确对话，进行日常问候早上好good morning，下午好good afternoon，晚上好goodevening也会变得简单，学生能够充分掌握单词的用法，灵活运用句型进行会话。
2.创设词汇学习的教学情境
单词的教学活动不是独立的，可以通过联想的方式将之前所学习的词汇进行联系，在这种方式中，可以让学生对于词汇的记忆变得更牢固。如在教this和that的时候，教师可以指着近的东西告诉学生这就可以叫做“this”，而指着远的地方，学生们自然而然地就会想到“that”，这样的一种教学方式，往往可以起到事半功倍的作用。
例如在教授“Merry Christmas”这课时，教师可以利用创造圣诞节赠送礼物的有效情景，激发学生说的欲望。在学生表演的过程中呈现新授的单词，再呈现“There is...” “There are...”句型，通过圣诞节送礼物的活动，使学生把单词和句型相互融合进行表演，既充分调动学生的积极性，又有效地提高学生知识的综合运用。同样的，教师节、母亲节、儿童节等节日可以联系实际创设情境，提高学生的学习动力。这不但能让学生快速地学习了知识，而且能了解西方文化，在新奇与趣味中锻炼学生运用语言的能力，升华书本知识，借机在语言情境中再次操练所学词汇。
（三）重视技能指导，搞好词汇教学。
对于小学生来说，机械的记忆会让其丧失学习英语的兴趣。如果教师在教学的过程中能够加强对学习词汇的指导工作，这样学生就可以根据自身的实际情况对英语进行学习，这样所能够取得的效果是十分明显的。通过科学的方式，学生可以将单词记得更牢固，在后期的学习中，其会具有更大的自信。
凡是能够激发学生学习英语的方法就是好的方法，凡是令学生感觉到学习英语厌烦的方法就是坏的方法。小学阶段是学生学习英语的起步阶段，词汇教学是重中之重。对于当前小学词汇教学中存在的问题，需要找到相应的解决办法，这样才可以让学生提起学习英语的兴趣，为其今后的英语学习和交流打下基础。
关键词： 小学英语 词汇教学 问题与对策
目前在小学英语教学中，词汇教学还存在一些问题，只有加强小学英语词汇教学，创设各种学习英语词汇的情境，对所学习的词汇进行巩固，提高学习词汇的运用能力，这样才可以激发小学生学习英语的兴趣，才可以为学生继续学习英语打下坚实的基础。
一、小学英语词汇教学存在的问题
（一）从教师的角度看。
1.词汇教学不够扎实
当前的小学英语教学中，要求通过表演、游戏、活动、比赛等形式来提高小学生学习英语词汇的兴趣，但是很多教师无法在活动中找到重点，忽视在活动中重点进行英语词汇的教学，这样取得的效果就不明显。
2.语音教学不够注重
在当前的小学英语词汇教学过程中，普遍存在单词的读音不准确的问题，清辅音与浊辅音之间无法正确区分，短元音与长元音之间无法正确区分。这样就会造成学生对于单词存在不会读或者读不准的问题，也给小学生学习英语带来很大的困难。
3.词汇教学方法陈旧
小学教师在进行词汇教学的过程中往往将单词写在黑板上，然后让学生跟着录音机朗读，然后根据词汇的含义解释。这样一个流程下来，基本就结束了词汇的教学。在这种教学当中，缺乏与学生的互动，也没有充分利用各种情景进行教学，无法真正做到集中学生的学习精力，也就无法取得良好的教学效果。
（二）从小学生的角度看。
1.主观能动性差
由于小学阶段的学习都比较轻松，并且小学生不用面对升学压力，这样就会造成小学生在学习英语词汇的过程中会因为词汇的枯燥而无法专心致志地学习，长久发展下去就会使学生的主观能动性缺乏。
2.学习方法不科学
很多小学生在学习英语的方法上一般都不够科学，大部分学生都是将课堂上教师所读的应用翻译为中文，然后方便后期自身的学习，在这种情况下，学生无法将单词科学地记住。
3.学习缺乏连贯性
由于小学英语词汇教学的课时比较少，因此学生的英语学习过程无法保持很好的连贯性。每周基本就只有三次上课机会，这样学习的单词在几天不复习之后很快就会忘记。
二、小学英语词汇教学解决对策
（一）转变教学观念，重视词汇教学。
词汇是语言组成的最小单位，人类的交流需要在大量词汇的积累下才可以进行。因此，教师在教学的过程中一定要转变自身的教学观念，将词汇的教学放在一个重要的位置上，这样才可以有信息传授相关的词汇学习知识给学生。要学好小学英语词汇，必须从教师开始重视词汇的学习，这样学生才会更注重词汇的学习效果，对于学生的英语表达能力有极大的影响。
（二）改进教学方式，加强词汇教学。
“兴趣是最好的老师”，这句话用在小学学习英语方面最合适不过了。因为小学生具有自身的学习习惯和特点，其在学习的过程中兴趣是最主要的学习动机。教师在词汇教学的过程中如果能够充分激发学生的学习兴趣，就可以调动小学生的积极性、主动性。小学生在学习英语上属于启蒙阶段，如果让其在启蒙阶段就保持一种良好的学习兴趣，那么对于其将来的学习是有十分大的帮助的。
1.尊重学生的认知特点
小学生的思维特点主要以具体的形象为主，随着年龄的增长而不断呈现出一种抽象的思维能力。这种思维能力的养成需要具体的形象的事物引导，在教学过程中使用直观的教学方式对新词汇进行教学，即可以通过实物、图片或者是动画等对新词进行教学，这样可以让学生的思维能力得到培养，词汇教学效果也会更明显。
例如在教授低年级morning，afternoon，evening词汇概念的时候，可以先在黑板上画一个太阳，然后利用移动太阳的位置变更时间段，形成一幅有关太阳位置的升降图。利用图片直观教学，教授新单词morning，afternoon，evening。这是与学生生活息息相关的，也是他们在日常生活中经常见到的，因此，对知识的认知会加强，兴趣更浓厚，识记效果更好。有了词汇的基础，要求学生根据升降图提示，准确对话，进行日常问候早上好good morning，下午好good afternoon，晚上好goodevening也会变得简单，学生能够充分掌握单词的用法，灵活运用句型进行会话。
2.创设词汇学习的教学情境
单词的教学活动不是独立的，可以通过联想的方式将之前所学习的词汇进行联系，在这种方式中，可以让学生对于词汇的记忆变得更牢固。如在教this和that的时候，教师可以指着近的东西告诉学生这就可以叫做“this”，而指着远的地方，学生们自然而然地就会想到“that”，这样的一种教学方式，往往可以起到事半功倍的作用。
例如在教授“Merry Christmas”这课时，教师可以利用创造圣诞节赠送礼物的有效情景，激发学生说的欲望。在学生表演的过程中呈现新授的单词，再呈现“There is...” “There are...”句型，通过圣诞节送礼物的活动，使学生把单词和句型相互融合进行表演，既充分调动学生的积极性，又有效地提高学生知识的综合运用。同样的，教师节、母亲节、儿童节等节日可以联系实际创设情境，提高学生的学习动力。这不但能让学生快速地学习了知识，而且能了解西方文化，在新奇与趣味中锻炼学生运用语言的能力，升华书本知识，借机在语言情境中再次操练所学词汇。
（三）重视技能指导，搞好词汇教学。
对于小学生来说，机械的记忆会让其丧失学习英语的兴趣。如果教师在教学的过程中能够加强对学习词汇的指导工作，这样学生就可以根据自身的实际情况对英语进行学习，这样所能够取得的效果是十分明显的。通过科学的方式，学生可以将单词记得更牢固，在后期的学习中，其会具有更大的自信。
凡是能够激发学生学习英语的方法就是好的方法，凡是令学生感觉到学习英语厌烦的方法就是坏的方法。小学阶段是学生学习英语的起步阶段，词汇教学是重中之重。对于当前小学词汇教学中存在的问题，需要找到相应的解决办法，这样才可以让学生提起学习英语的兴趣，为其今后的英语学习和交流打下基础。