技校学生文化基础较差，对学习缺乏足够的兴趣，枯燥的知识灌输对他们来说是一种痛苦，只能使他们离知识越来越远。怎样才能使教学生动有趣，将学生的被动学习变为主动学习呢？这是我们在教学中需要思考的问题。机械基础这门课对技校生而言是一门比较抽象的专业基础课，而且一入门就会接触到很多抽象的专业概念，这给教学带来较大的难度。为了提高学生的学习兴趣和学习质量，笔者在教学中多途径、深层次地帮助学生掌握专业理论知识，运用多种方式方法来启发学生的思维能力，提高他们的学习兴趣。
　　一、知识的导入要形象直观
　　心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主。首次的认知对后续的学习十分重要。由于机械基础这门课比较抽象，想调动学生的积极性和学习的兴趣就要形象直观，最好能举看得见摸得着的，日常生活中能经常看见的，他们又很想了解里面的原理或解决其中的问题的例子或模型导入新课。这样，学生的积极性就调动起来了，他们急于想知道你举的例子所揭示的内容。你教授一段知识就透露点信息，他们就会跟着你的思路走，寻找最终的答案。例如带传动部分我们可举出手扶拖拉机、跑步机、滚筒洗衣机、油泵、颗粒饲料机、缝纫机、碎石机、扫描仪、纺织机、奥迪汽车等例子，让他们观察裸露出带传动部位的彩色图片。问这些带都是什么类型的带，手扶拖拉机、跑步机经常会出现防松、打滑现象是什么原因，用什么方法可以解决，奥迪汽车的带传动在什么位置上起什么作用，带着这些问题学习，学生的学习兴趣高涨了，学起来就轻松愉快，做到了寓教于乐。
　　二、知识的讲授要深入浅出
　　1.以结论或口诀为纲
　　读书的方法有两种：一是越读越厚，一是越读越薄。对于教讲知识的我们，当然更喜欢“越教越薄”，这就要求教师的思路清晰，善于归纳和总结，能把复杂的内容转化为纲目了然、脉络分明、学生容易理解和掌握的知识。这样学生只记结论或口诀就可以，在实践教学中再加以深化充实，能起到事半功倍的教学效果。
　　2.创设情境，运用实例模型导出知识点
　　在教学中我们还可以根据技校生活泼好动的特点，创设情境，启迪思维，引导学生参与教学。例如讲“棘轮机构的组成”“棘轮机构的类型”“棘轮机构的特点”等教学内容，可让学生用模型自己演示归纳总结出答案。充分调动学生的积极性，使传授的知识活起来，将较深的知识通过实例模型浅显化。
　　3.多媒体教学，视频演示
　　多媒体教学是将知识深入浅出的好方法，通过视频让学生能直观地观察到。例如能观察到带传动、螺纹的加工、轮系传动等过程，为知识的讲解打下良好的基础。
　　三、设置适度的教学目标和适合的教学模式，因材施教
　　技校生的文化基础比较差，他们对机械缺乏一定的感知认识，尚未掌握应有的读图知识，再加上课程本身的枯燥、知识点多等，在教学目标的设置上应考虑到这些实际情况，因材施教。应根据难易程度对所讲授的知识内容细化，对学生提出不同的要求，让大多数学生觉得努努力就能达到教学目标，而不是觉得“高”不可攀，否则，会事与愿违，打消学生的积极性。在教学模式的设置上应以职业为导向，采用模块化教学模式，将每一节课都打造成一个任务，让学生在做中学，在完成任务的同时掌握所学的知识。
　　四、用实例贯穿全书，提高学生解决问题的能力
　　笔者在教学中将CA6140车床作为主线，贯穿整个教学章节。每讲一章知识的时候，都将所涉及的CA6140车床的内容讲解给学生，如CA6140车床中的主轴箱与电动机之间的带传动，车床床鞍的螺旋传动，减速器中的齿轮传动，过载保险装置中的蜗杆传动，变速箱中的轮系应用，操纵手柄的凸轮机构，车床冷却系统液压泵的应用，联轴器、离合器、制动器的位置及作用等。在CA6140车床的实例讲解中，我融入了公差与配合、金属材料、工程力学、机械的润滑、密封和散热等相关知识，使学生在学完机械基础这门课后就会简单地调整、维修和使用机床，进入工厂后对机床的应用一点也不陌生。这就提升了这门课的价值，提升了学生的知识应用能力和操作能力，为后续课程的学习和实践打下坚实的基础。
　　（作者单位：鞍山技师学院）