论文部分内容阅读
2013年6月，广西师范大学出版社曾进行了一项“死活读不下去的书籍排行榜”的网络大调查，统计结果令人哭笑不得：经典名著《红楼梦》躺着中枪，排名第一；四大名著全部顺利进入榜单前十名，无一漏网。满大街的“浅阅读”充斥着我们的眼球与耳膜，而对经典名著的阅读却离我们越来越远。如何让高中学生静静地阅读文本，安下心来与经典对话，这是我们学校图书馆一个亟待解决的问题。
一、高中生“浅阅读”的现状及原因分析
笔者对我校学生进行了一次问卷调查。针对“当你学习碰到困难时如何解决？”这一问题，53.4%的学生选择“网上查资料”，32.1%的学生选择“寻求老师或家长帮助”，只有5.8%的学生选择“到学校图书馆查资料”。可见，绝大部分学生首先想到的都是网络，而学校图书馆则成为被遗忘的角落。
随着网络时代的到来，纸质书开始走下神坛，取而代之的是电子网络文本，学生的阅读也开创了“e网时代”，并随之产生了“点击一代”的网络在线阅读群体。高中生是网络的忠实粉丝，正在经历着一场轰轰烈烈的阅读方式的革新。铺天盖地的网络小说降临人间，在城市的角角落落我们经常可以看到人们拿着手机、iPad阅读小说的情形——不知不觉地，快餐式的阅读方式正逐渐成为当今阅读的主流。“浅阅读”学生群体大量涌现，以获取信息为目的“浅阅读”，已成为高中学生一种全新的休闲方式，也是社会发展的一种必然。
调查显示，高中生的阅读确实“浅”得惊人！到底是什么因素导致了这样的现象呢？
（一）阅读时间被“应试”挤占
广为诟病的应试教育迫使学校强调升学率，在以“分数论英雄”的时代，学生作业铺天盖地，学生没时间阅读经典也在情理之中。在调查中，有位家长这样说：“孩子放学回来，做作业挤占了不少时间，如果还剩下点时间会看电视，或者打开电脑上网浏览，周末还报了钢琴等兴趣班，哪还有时间看所谓的名著呢？”
（二）传统阅读被“网络”蚕食
“触手可及”的手机阅读、网络阅读攻城略地，一举成为学生最喜爱的阅读方式。代表传统阅读的纸质书籍已无力与之匹敌，其影响力哀声一片。娱乐新闻、网站论坛等消遣类阅读成了学生最感兴趣的领域，QQ空间、微信、微博里转载的文章也会被适时留意，而对富有深度和“思维含量”的经典阅读却敬而远之。
（三）阅读目的被“休闲”逆袭
笔者对学校图书馆2012年整年的学生图书借阅记录进行了统计，结果显示：43%的学生爱看小说类作品；13.3%的学生爱看人物传记；11.4%的学生爱看科幻类读物；8.4%的学生爱看漫画作品；只有4.2%的学生喜欢看散文等经典作品，喜欢阅读名著的同学仅占2.8%。其中，最受欢迎的几本读物分别为《三重门》（校园文学）、《明朝那些事儿》（网络小说）、《藏地密码》（畅销小说）、《惜春纪》（畅销、另类小说）和《恋空》（青春期爱情小说，手机小说）。显然，高中生的课外阅读呈现出休闲娱乐化的“浅阅读”特征。
二、学校图书馆的应对策略
“浅阅读”有它自身的优势，也存在着诸多不足。作为重要课程资源的基地，学校图书馆不能无动于衷，与其门庭冷落，不如主动走出去，充分发挥其资源优势，履行传承文明和传播文化的功能，承担起时代赋予的责任。除了做好常规工作以外，我们还可以在多个方面加以尝试。
（一）营造阅读氛围，点亮文学之美
苏霍姆林斯基曾把书籍比作“学校中的学校”，现代学校理应崇尚经典阅读，使之成为真正的学习场所。学校要积极创造条件，利用图书馆、阅览室、学校网站、班级图书角，营造浓郁的阅读氛围和阅读情境，建设浓郁的书香校园文化。同时，要引导建设家庭阅读环境，利用一切机会将书香气息带给家庭，倡导建设以“书香家庭”为特色的学习型家庭，倡导“让父母与孩子一起成长”。
我校图书馆曾以“从流行走向经典”为主题举办了“书香校园”活动。活动的相关情况如下：
1.营造传统文化氛围
学校图书馆在校园文化建设中突出了对传统文化的尊重：在校园的中心草地上树立了孔子像，并配以“五常”与“六艺”的象征性花坛；在教学区域设立“孝经”墙，并配以生动的“二十四孝图”；在校园内草地上、道路旁自然地摆放刻有反映儒家入世哲学名言的“文化石”。漫步校园，如徜徉在先贤的精神家园，可以接受精神洗礼，澄澈心灵，陶冶情操。
在活动中，我们强调传统精神文化的教育：利用晨会不断阐述传统精神的当代意义，启迪学生从传统精神中寻找成长的力量；开展“阅读节”活动，开展作文大赛，引导学生联系自身实际感悟传统文化精神对自我素养提升的意义；邀请专家开设“宏志大讲堂”，以大家之风范显传统精神文化的魅力。每次活动学校都精心设计，注重精神含量，体现对生命意义的本真追求。
2.倡导阅读经典
经典之所以为经典，是因为它经历了几千年的岁月淘洗，承载着一些亘古不变的东西，一直贯穿并支撑起一个民族的发展。阅读经典，就是与智者对话，探寻人生的奥秘；阅读经典，就是与仁者交心，体会世间的爱意；阅读经典，更是观照自己，测量灵魂的深度，思索生命的价值。人的精神成长，离不开经典的指引。经典阅读的氛围，在当今竞争激烈、功利至上的社会中显得尤为珍贵。
我们本着“宁让书偷掉，不让书闲置”的朴素思考，对学生全面开放学校图书馆、阅览室。学校还把图书馆开到班级里，在每个班级设置了书柜，内有经典名著、伟人成长故事等。同时，学校开展宣传“阅读经典”系列活动，就“为什么读”“读什么”“怎么读”展开细致深入的研讨，形成经典阅读的强大声势；定期开展阅读活动并配以读后感征文活动，形成浓厚的阅读氛围，为“书香校园”增添淡淡芳香。
（二）开展阅读指导，呈现文学之美
语文教材中的经典篇目，根据文体大体可分为现代文、文言文、诗歌三类。笔者根据不同的文体，设计了三种学校图书馆的阅读指导模式。 1.由点及面，定篇体验
当前的学生对现代经典文学作品的阅读从数量和质量上均存在很大的差异，特别是广大农村学校，由于经济条件的制约和师资水平的限制，要想比较系统地阅读中外现代经典文学作品很困难。学校图书馆管理员其实可以推荐学生基于一篇课文确定一个点，围绕这个点选择一些相关文本进行阅读。比如在研究鲁迅时，我们可以确定“体验鲁迅的‘民族魂’”这样一个教学点或教学主题。高中教材共选了9篇鲁迅的作品，但是这些鲁迅作品在教学中似乎是被割裂的，因为我们并没有把它们当成“鲁迅”的作品来教，而只是当作“应试阅读技能”的训练材料。要感受和理解鲁迅的精神，仅靠一个文本是不够的，所以我们必须借助于背景材料，结合鲁迅的其他作品，找到一个适合学生理解和体验这一文本文化意义的切入点，架起学生理解和体验文本文化意义的桥梁，从而对学生的精神世界产生影响。
2.三文融合，深入文言
文言文的阅读应该立足于“文言”“文学”“文化”三方面，“三文融合”才能真正展现文言文中华传统的经典之美。文言是根，让学生学得“阅读浅易文言文的能力”。文学是花，历史为我们留下的无数熠熠生辉千古不朽的美丽篇章，都因其内容与形式的完美结合而脍炙人口、流传千古。因此，我们从事阅读指导活动，毫无疑问要充分发掘蕴含其中的美的要素，让文字之美、人物之美、情感之美放射出无穷的魅力。文化是实，经典作品具有极为丰厚的精神、文化内涵，远远超越文字所表达的字面意义。“三文融合”的阅读指导主要分为三步： 读出文言之味，感受文学之美，吸取文化之精华。这样，从读到赏到悟，层层递近、步步升华，使学生更全面地了解文言，更真挚地欣赏文学，更深入地领悟文学背后的经典文化。
3.追寻背景，情境朗诵
诗歌的欣赏对提高学生体验经典文学之美有着积极意义。高中生虽说在学校已经积累了不少诗歌，但大多停留在死记硬背的层面，对诗歌欣赏感悟的经验极少。教会学生去感悟、去领会诗境成了背诵之外一项重要的任务。同时，诗歌是最适合朗诵的作品，入情入境的朗诵可以展现诗歌的文学之美。在阅读指导中，我们引导学生读诗韵、感诗意、品诗境，让学生身临其境地感受诗歌的形式美、意蕴美、意象美。
（三）注重课外经典阅读，引领文学之美
“书籍是人类进步的阶梯”，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说的是，开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，而应该作必要的引导。这就要求图书馆教师在推荐书目上下功夫，引领学生选择阅读内容，真正让经典进入学生的阅读领域。我们推出“必读经典系列”，并根据不同年级学生的阅读水平和知识层面，设计“套餐”方案。此外，还引导学生制订课外读书计划，提高阅读效率，养成良好的阅读习惯。
一、高中生“浅阅读”的现状及原因分析
笔者对我校学生进行了一次问卷调查。针对“当你学习碰到困难时如何解决？”这一问题，53.4%的学生选择“网上查资料”，32.1%的学生选择“寻求老师或家长帮助”，只有5.8%的学生选择“到学校图书馆查资料”。可见，绝大部分学生首先想到的都是网络，而学校图书馆则成为被遗忘的角落。
随着网络时代的到来，纸质书开始走下神坛，取而代之的是电子网络文本，学生的阅读也开创了“e网时代”，并随之产生了“点击一代”的网络在线阅读群体。高中生是网络的忠实粉丝，正在经历着一场轰轰烈烈的阅读方式的革新。铺天盖地的网络小说降临人间，在城市的角角落落我们经常可以看到人们拿着手机、iPad阅读小说的情形——不知不觉地，快餐式的阅读方式正逐渐成为当今阅读的主流。“浅阅读”学生群体大量涌现，以获取信息为目的“浅阅读”，已成为高中学生一种全新的休闲方式，也是社会发展的一种必然。
调查显示，高中生的阅读确实“浅”得惊人！到底是什么因素导致了这样的现象呢？
（一）阅读时间被“应试”挤占
广为诟病的应试教育迫使学校强调升学率，在以“分数论英雄”的时代，学生作业铺天盖地，学生没时间阅读经典也在情理之中。在调查中，有位家长这样说：“孩子放学回来，做作业挤占了不少时间，如果还剩下点时间会看电视，或者打开电脑上网浏览，周末还报了钢琴等兴趣班，哪还有时间看所谓的名著呢？”
（二）传统阅读被“网络”蚕食
“触手可及”的手机阅读、网络阅读攻城略地，一举成为学生最喜爱的阅读方式。代表传统阅读的纸质书籍已无力与之匹敌，其影响力哀声一片。娱乐新闻、网站论坛等消遣类阅读成了学生最感兴趣的领域，QQ空间、微信、微博里转载的文章也会被适时留意，而对富有深度和“思维含量”的经典阅读却敬而远之。
（三）阅读目的被“休闲”逆袭
笔者对学校图书馆2012年整年的学生图书借阅记录进行了统计，结果显示：43%的学生爱看小说类作品；13.3%的学生爱看人物传记；11.4%的学生爱看科幻类读物；8.4%的学生爱看漫画作品；只有4.2%的学生喜欢看散文等经典作品，喜欢阅读名著的同学仅占2.8%。其中，最受欢迎的几本读物分别为《三重门》（校园文学）、《明朝那些事儿》（网络小说）、《藏地密码》（畅销小说）、《惜春纪》（畅销、另类小说）和《恋空》（青春期爱情小说，手机小说）。显然，高中生的课外阅读呈现出休闲娱乐化的“浅阅读”特征。
二、学校图书馆的应对策略
“浅阅读”有它自身的优势，也存在着诸多不足。作为重要课程资源的基地，学校图书馆不能无动于衷，与其门庭冷落，不如主动走出去，充分发挥其资源优势，履行传承文明和传播文化的功能，承担起时代赋予的责任。除了做好常规工作以外，我们还可以在多个方面加以尝试。
（一）营造阅读氛围，点亮文学之美
苏霍姆林斯基曾把书籍比作“学校中的学校”，现代学校理应崇尚经典阅读，使之成为真正的学习场所。学校要积极创造条件，利用图书馆、阅览室、学校网站、班级图书角，营造浓郁的阅读氛围和阅读情境，建设浓郁的书香校园文化。同时，要引导建设家庭阅读环境，利用一切机会将书香气息带给家庭，倡导建设以“书香家庭”为特色的学习型家庭，倡导“让父母与孩子一起成长”。
我校图书馆曾以“从流行走向经典”为主题举办了“书香校园”活动。活动的相关情况如下：
1.营造传统文化氛围
学校图书馆在校园文化建设中突出了对传统文化的尊重：在校园的中心草地上树立了孔子像，并配以“五常”与“六艺”的象征性花坛；在教学区域设立“孝经”墙，并配以生动的“二十四孝图”；在校园内草地上、道路旁自然地摆放刻有反映儒家入世哲学名言的“文化石”。漫步校园，如徜徉在先贤的精神家园，可以接受精神洗礼，澄澈心灵，陶冶情操。
在活动中，我们强调传统精神文化的教育：利用晨会不断阐述传统精神的当代意义，启迪学生从传统精神中寻找成长的力量；开展“阅读节”活动，开展作文大赛，引导学生联系自身实际感悟传统文化精神对自我素养提升的意义；邀请专家开设“宏志大讲堂”，以大家之风范显传统精神文化的魅力。每次活动学校都精心设计，注重精神含量，体现对生命意义的本真追求。
2.倡导阅读经典
经典之所以为经典，是因为它经历了几千年的岁月淘洗，承载着一些亘古不变的东西，一直贯穿并支撑起一个民族的发展。阅读经典，就是与智者对话，探寻人生的奥秘；阅读经典，就是与仁者交心，体会世间的爱意；阅读经典，更是观照自己，测量灵魂的深度，思索生命的价值。人的精神成长，离不开经典的指引。经典阅读的氛围，在当今竞争激烈、功利至上的社会中显得尤为珍贵。
我们本着“宁让书偷掉，不让书闲置”的朴素思考，对学生全面开放学校图书馆、阅览室。学校还把图书馆开到班级里，在每个班级设置了书柜，内有经典名著、伟人成长故事等。同时，学校开展宣传“阅读经典”系列活动，就“为什么读”“读什么”“怎么读”展开细致深入的研讨，形成经典阅读的强大声势；定期开展阅读活动并配以读后感征文活动，形成浓厚的阅读氛围，为“书香校园”增添淡淡芳香。
（二）开展阅读指导，呈现文学之美
语文教材中的经典篇目，根据文体大体可分为现代文、文言文、诗歌三类。笔者根据不同的文体，设计了三种学校图书馆的阅读指导模式。 1.由点及面，定篇体验
当前的学生对现代经典文学作品的阅读从数量和质量上均存在很大的差异，特别是广大农村学校，由于经济条件的制约和师资水平的限制，要想比较系统地阅读中外现代经典文学作品很困难。学校图书馆管理员其实可以推荐学生基于一篇课文确定一个点，围绕这个点选择一些相关文本进行阅读。比如在研究鲁迅时，我们可以确定“体验鲁迅的‘民族魂’”这样一个教学点或教学主题。高中教材共选了9篇鲁迅的作品，但是这些鲁迅作品在教学中似乎是被割裂的，因为我们并没有把它们当成“鲁迅”的作品来教，而只是当作“应试阅读技能”的训练材料。要感受和理解鲁迅的精神，仅靠一个文本是不够的，所以我们必须借助于背景材料，结合鲁迅的其他作品，找到一个适合学生理解和体验这一文本文化意义的切入点，架起学生理解和体验文本文化意义的桥梁，从而对学生的精神世界产生影响。
2.三文融合，深入文言
文言文的阅读应该立足于“文言”“文学”“文化”三方面，“三文融合”才能真正展现文言文中华传统的经典之美。文言是根，让学生学得“阅读浅易文言文的能力”。文学是花，历史为我们留下的无数熠熠生辉千古不朽的美丽篇章，都因其内容与形式的完美结合而脍炙人口、流传千古。因此，我们从事阅读指导活动，毫无疑问要充分发掘蕴含其中的美的要素，让文字之美、人物之美、情感之美放射出无穷的魅力。文化是实，经典作品具有极为丰厚的精神、文化内涵，远远超越文字所表达的字面意义。“三文融合”的阅读指导主要分为三步： 读出文言之味，感受文学之美，吸取文化之精华。这样，从读到赏到悟，层层递近、步步升华，使学生更全面地了解文言，更真挚地欣赏文学，更深入地领悟文学背后的经典文化。
3.追寻背景，情境朗诵
诗歌的欣赏对提高学生体验经典文学之美有着积极意义。高中生虽说在学校已经积累了不少诗歌，但大多停留在死记硬背的层面，对诗歌欣赏感悟的经验极少。教会学生去感悟、去领会诗境成了背诵之外一项重要的任务。同时，诗歌是最适合朗诵的作品，入情入境的朗诵可以展现诗歌的文学之美。在阅读指导中，我们引导学生读诗韵、感诗意、品诗境，让学生身临其境地感受诗歌的形式美、意蕴美、意象美。
（三）注重课外经典阅读，引领文学之美
“书籍是人类进步的阶梯”，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说的是，开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，而应该作必要的引导。这就要求图书馆教师在推荐书目上下功夫，引领学生选择阅读内容，真正让经典进入学生的阅读领域。我们推出“必读经典系列”，并根据不同年级学生的阅读水平和知识层面，设计“套餐”方案。此外，还引导学生制订课外读书计划，提高阅读效率，养成良好的阅读习惯。