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摘要：英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。包括词法和句法。英语的语法既可以是规范性的，也可以是描述性的。作为一种外语，由于缺乏完整的语境条件，英语在学习的初期，伴有一定语法规则学习，就可以事半功倍的速度达到语言基础阶段的学习目标的。初中阶段的学生因为仍处于英语学习的初级阶段，所以学习语法便尤为重要。
关键词：初中生；英语语法；基础阶段；语法运用
新课标中要求基础阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语法是从语言实践中归纳出来的起组织作用的规则。懂得了语法可以提高阅读理解能力和准确运用语言的能力。语言学家Wilkins指出：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”那如何进行有效地语法教学而利于学生优化英语学习方式？
一、创设语境
在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，这也是大势所趋。在外语教学中，学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的能力。在教学中设法创设情境，充分利用具体实物、图片、录音、投影片、幻灯、录像以及用外语创造社会情境和自然情境十分必要。然而，教师在创设情景语境时要考虑中学生的心理特点及接受能力，创设的语境不宜过难，或过于简单，要让学生“跳一跳就能够到桃子”，并且要因材施教，创设适合不同层次学生参与的语境，特别要消除中、下等学生的疑虑。教师要及时对学生表扬和鼓励，帮助他们逐步建立自信心与成就感，充分挖掘学生个体的学习潜能，展露他们的才华，发挥学生的创新意识和合作精神。例如，讲形容词、副词的比较级时，课堂上随处都可以创设语境。我先把班里个子不高但学习很棒的王丽和个子中等学习不太认真的于飞请到前面来，比较他们的个子、学习等引入比较级。我在引入比较级时也及时对学生进行思想渗透和情感教育，端正他们的学习态度，调动他们的学习积极性。由于是用现实场景创设的语境，可以提高学生们上课的积极性，尤其在编排对话时，他们可以全身心投入使得他们在掌握语法知识的同时，也提高了语言运用能力，并且培养了他们的创新精神。
二、设计任务
任务型的课堂教学中教师在教的过程中要做的首要环节就是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。它有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，.真实运用任务的学习过程实际上就是课堂教学的过程。此时，学生就进入了参与任务的环节。比如教师可以利用教学游戏活化语法规则。设计精巧、难易适度的游戏活动会起到意想不到的教学效果。如：在练习to do 作宾语成分时，我设计了“接龙”游戏，即学生运用黑板上所列举的动词编成问句，向下一个学生提问，下一个学生必须先回答问题，再用其它动词编问题，然后依此类推。例如：
S1： What do you want to do this Monday？
S2： I want to go swimming. What do you decide to do this summer？
S3： I decide to travel to Shanghai. What do you hope to be in the future？
S4： I hope to be a teaher. What did you learn to do last summer？
S5： I learned to play football last summer.
在这种开放的意义性操练活动中，学生既练习了听力和口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解和巩固，使语法学习既轻松又有效。教师设计任务活动要有针对型，所设计的活动应吸引全体学生参加，保证有效的分层教学。教学过程中的任务是否设计得合理直接关系到教学的成败。好的任务应符合学生的年龄特点和生活背景，使学生有话可说；任务的完成形式应该是多样化的，兼顾到听、说、读、写的技能；任务的难度应该是有梯度性的，有难有易，以照顾到不同水平的学生，并且遵循由易到难的规律，让学生逐步适应。
三、联系实际
新课改下，语法教学要紧密联系实际生活、贴近学生的个性发展。注重学生利用语法知识来解决问题，最终回归学生的生活。如我在复习定语从句时，就将这个语法现象依托于学生的学习生活，在交际中引导学生用定语从句输出语言，语言鲜活生动，调动了学生主动性和积极性。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因此，教师必须紧密结合学生的生活实际创造接近实际的情境，引导学生在贴近真实生活的任务中理解、掌握和运用语法。笔者认为，在语法课堂上，学生应该在情境中感知观察语言现象，在活动中操练体验目标语言，在教师的指导下归纳总结语法规则，在任务中运用所学的语法知识进行交际， 在不同的评价方式中展示学习效果。
初中英语语法教学是初中英语教学活动中不可缺少和不可替代的内容，应引起我们足够重视。语法教学离不开语言，离开语言讲语法是孤立而没有生命力的，是“无本之木”，“无源之水”。新课程理念强调语法教学是为培养学生运用语言进行交际能力而服务的。因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，能激发学生兴趣和学习热情，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过感知、体验、实践、参与、交流与合作等方式来学习语法，可以优化语法课堂教学，达到事半功倍的效果，并且使语法教学更有效地为提高学生英语综合运用能力而服务。
关键词：初中生；英语语法；基础阶段；语法运用
新课标中要求基础阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语法是从语言实践中归纳出来的起组织作用的规则。懂得了语法可以提高阅读理解能力和准确运用语言的能力。语言学家Wilkins指出：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”那如何进行有效地语法教学而利于学生优化英语学习方式？
一、创设语境
在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，这也是大势所趋。在外语教学中，学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的能力。在教学中设法创设情境，充分利用具体实物、图片、录音、投影片、幻灯、录像以及用外语创造社会情境和自然情境十分必要。然而，教师在创设情景语境时要考虑中学生的心理特点及接受能力，创设的语境不宜过难，或过于简单，要让学生“跳一跳就能够到桃子”，并且要因材施教，创设适合不同层次学生参与的语境，特别要消除中、下等学生的疑虑。教师要及时对学生表扬和鼓励，帮助他们逐步建立自信心与成就感，充分挖掘学生个体的学习潜能，展露他们的才华，发挥学生的创新意识和合作精神。例如，讲形容词、副词的比较级时，课堂上随处都可以创设语境。我先把班里个子不高但学习很棒的王丽和个子中等学习不太认真的于飞请到前面来，比较他们的个子、学习等引入比较级。我在引入比较级时也及时对学生进行思想渗透和情感教育，端正他们的学习态度，调动他们的学习积极性。由于是用现实场景创设的语境，可以提高学生们上课的积极性，尤其在编排对话时，他们可以全身心投入使得他们在掌握语法知识的同时，也提高了语言运用能力，并且培养了他们的创新精神。
二、设计任务
任务型的课堂教学中教师在教的过程中要做的首要环节就是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。它有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，.真实运用任务的学习过程实际上就是课堂教学的过程。此时，学生就进入了参与任务的环节。比如教师可以利用教学游戏活化语法规则。设计精巧、难易适度的游戏活动会起到意想不到的教学效果。如：在练习to do 作宾语成分时，我设计了“接龙”游戏，即学生运用黑板上所列举的动词编成问句，向下一个学生提问，下一个学生必须先回答问题，再用其它动词编问题，然后依此类推。例如：
S1： What do you want to do this Monday？
S2： I want to go swimming. What do you decide to do this summer？
S3： I decide to travel to Shanghai. What do you hope to be in the future？
S4： I hope to be a teaher. What did you learn to do last summer？
S5： I learned to play football last summer.
在这种开放的意义性操练活动中，学生既练习了听力和口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解和巩固，使语法学习既轻松又有效。教师设计任务活动要有针对型，所设计的活动应吸引全体学生参加，保证有效的分层教学。教学过程中的任务是否设计得合理直接关系到教学的成败。好的任务应符合学生的年龄特点和生活背景，使学生有话可说；任务的完成形式应该是多样化的，兼顾到听、说、读、写的技能；任务的难度应该是有梯度性的，有难有易，以照顾到不同水平的学生，并且遵循由易到难的规律，让学生逐步适应。
三、联系实际
新课改下，语法教学要紧密联系实际生活、贴近学生的个性发展。注重学生利用语法知识来解决问题，最终回归学生的生活。如我在复习定语从句时，就将这个语法现象依托于学生的学习生活，在交际中引导学生用定语从句输出语言，语言鲜活生动，调动了学生主动性和积极性。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因此，教师必须紧密结合学生的生活实际创造接近实际的情境，引导学生在贴近真实生活的任务中理解、掌握和运用语法。笔者认为，在语法课堂上，学生应该在情境中感知观察语言现象，在活动中操练体验目标语言，在教师的指导下归纳总结语法规则，在任务中运用所学的语法知识进行交际， 在不同的评价方式中展示学习效果。
初中英语语法教学是初中英语教学活动中不可缺少和不可替代的内容，应引起我们足够重视。语法教学离不开语言，离开语言讲语法是孤立而没有生命力的，是“无本之木”，“无源之水”。新课程理念强调语法教学是为培养学生运用语言进行交际能力而服务的。因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，能激发学生兴趣和学习热情，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过感知、体验、实践、参与、交流与合作等方式来学习语法，可以优化语法课堂教学，达到事半功倍的效果，并且使语法教学更有效地为提高学生英语综合运用能力而服务。