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【摘要】正由于种种原因，孩子们在生活活动中消极等待的现象普遍存在。这不仅浪费时间，也在一定程度上削弱了孩子们参与活动的热情。那么幼儿在日常活动中产生消极等待现象的原因和解决的策略问题很值得探讨。
【关键词】日常活动 幼儿园消极等待 环节因素 解决策略
在活动中我们常常能看到这样一幕：吃点心的时候，有的孩子快，有的孩子慢，快的孩子常常无所事事的满教室乱逛，或者是几个男孩子三三两两的学着电视里机器人战斗的样子玩着游戏，更甚的是无聊之极的坐在位子上发呆，而老师也常常是管了这边管不了那边。这样在一定程度上浪费了时间，削弱了孩子们参与活动的热情，也容易发生危险。但是等待无处不在，因此我们也应该正视消极等待，努力避免幼儿的消极等待，优化幼儿一日生活的每个环节，培养幼儿良好的行为习惯，促进其情感、个性、智能的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在提到科学、合理地安排幼儿一日生活时，要求“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。那么幼儿在日常活动中产生消极等待现象的原因到底在哪里？应该如何避免呢？
一、消极等待存在的环节和现象（见附表1）：
在一日活动中，孩子们常常在等待，我对我们班的孩子等待的环节及等待的时间做了以下调查：
真的是不算不知道，从上表的统计情况可以看出，不同幼儿完成同一件事情所花费的时间相差悬殊。想想一个星期、一个月、一年、三年他们浪费了多少时间，倘若让做事速度快的幼儿每天在无数次的等待中度过，那么日积月累，要浪费掉多少时间啊！
二、消极等待存在的因素
教师在安排活动时会出现一些情况如对活动不熟悉；教具没有及时准备好；活动过程中没有考虑到孩子之间的差异等等情况都会出现幼儿无心听课，降低幼儿参与的兴趣与积极性，导致幼儿无所事事，或者说笑打闹、乱跑乱跳，不遵守活动秩序、不认真倾听老师的指导语，造成很多孩子的消极等待。
（二）、园所一日活动的时间安排
每一所幼儿园都会有自己的一日活动的作息安排表，当然科学的作息时间安排能够变幼儿的消极等待为积极的活动，从而减少无谓的时间浪费。但有幼儿园的把安排作息时间安排得过于紧凑，且精确到每一个环节，盥洗十分钟、早点十分钟……，在细节处理上欠缺科学性和操作性。这样的安排往往会导致教师机械地卡时间，无形中增加了消极等待的时间；因此消极等待与作息时间有很大关系。
三、消极等待的解决策略
（一）、游戏法：
游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在与同伴间的自主游戏，与老师的互动游戏中把消极等待变为积极等待。如：每次画画、做数学题总是有的孩子很快，没有的孩子很慢，老师即要帮助动作慢的孩子，又要照顾到画完的孩子，所以必须给动作快的孩子其他的任务，才能保证不会在乱中出错。因此，我会安排他们在阳台拍拍球，或者请能干的孩子组织他们玩一些学过的游戏，比如：我是木头人；荷花荷花几月开这样的活动安排即动静交替，也不会打扰到没有完成的孩子，让部分的孩子有事可做。
（二）、开展丰富的区域活动
在我们班，午餐之后，先吃完饭的孩子会自觉地到书柜前选一本喜欢的书，然后就开始津津有味地阅读起来。所以根本不存在消极等待的现象。我们在益智区放置了各种棋类，万花筒、串珠珠、变色板等等益智小玩具，孩子们在做完老师布置的任务后可以自由的选择这些小玩具去玩一玩。其实下午放学前也是一样，整理好衣服、做好准备的孩子，也可以去选择自己喜欢的区域，看看书、玩玩积木、撕撕纸、画画画、玩玩橡皮泥。孩子有事可做也就避免了无聊的等待。
（三）、推荐“小老师”
有时等待的时间不是特别的长，比如吃点心的时候，等待的时间也就几分钟，不可能让孩子们去看书，去玩玩具等等，我就会安排先吃完的孩子做“小老师”，让他敲老师的小铃，带孩子们听着音乐做动作或者是手指游戏，一个手指游戏结束或者一段音乐停止，“小老师”请就根据孩子们的表现来请下一位“小老师”，以此轮流，即激励了没有吃完的孩子加块动作，也让孩子们的等待变的有意义。
（四）音乐、故事法
音乐是孩子们学过的、熟悉的歌曲，故事是适合孩子的年龄特点，有意义有趣的小故事。每到午睡脱衣服的时候教室里就乱糟糟的，上厕所的，脱衣服的，跑进跑出，一片“忙碌”的景象，“调皮”的孩子就会混水摸鱼，再添个乱，这时的我是一个头两个大。于是，我想到了放一些好听的儿童歌曲，让孩子们轻轻地跟着唱一唱，一边唱一边做自己的事情，没想到收到了很好的效果。但是，每天用同一個方法时间长了也会失效，于是我想了第二个方法讲故事，我会每天记一个小故事，告诉孩子你轻轻地做事情，一边做一边听好听的故事，一个故事讲完，孩子们也差不多都睡下了，从这以后很好的解决了这个难题。
（五）弱者先的方法
过多的同步操作是把孩子放在同一个水平上去设计、开展一日活动的，而孩子往往存在着差异，能干的孩子动作块，能力弱的孩子动作较慢，也就出现了消极等待现象。如上厕所、喝水的时候，我会让自理能力较弱、动作较慢的孩子先去，即缓解了拥挤的现象，也减少了等待的时间，一举两得。
（六）相互帮助法
在平时做作业的过程中，上课认真听讲的小朋友总是不一会就能完成老师布置的作业，而那些上课开小差，反应慢的小朋友总是要做到最后，然后拿着本子告诉老师说不会，遇到这样的情况，我多数会采用相互帮助法，让先完成的小朋友去帮助指导那些动作慢的小朋友，这样有助于幼儿之间的交流，培养了他们的口头表达能力，还让动作快的小朋友巩固了所学的知识。
在开展幼儿一日生活中，我深刻体会到了生活处处皆教育。寓教育与一日生活中，要求我们把握好各个环节，特别是容易忽视的环节，将其纳入幼儿园一日活动的重要环节，积极利用这一环节，促进幼儿真正意义上的成长。
参考文献
[1]《幼儿教育》2009年7月刊
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3]丁海东.《学前游戏论》
[4]刘焱.《学前教育原理》
[5]曹中平.《幼儿教育心理学》
【关键词】日常活动 幼儿园消极等待 环节因素 解决策略
在活动中我们常常能看到这样一幕：吃点心的时候，有的孩子快，有的孩子慢，快的孩子常常无所事事的满教室乱逛，或者是几个男孩子三三两两的学着电视里机器人战斗的样子玩着游戏，更甚的是无聊之极的坐在位子上发呆，而老师也常常是管了这边管不了那边。这样在一定程度上浪费了时间，削弱了孩子们参与活动的热情，也容易发生危险。但是等待无处不在，因此我们也应该正视消极等待，努力避免幼儿的消极等待，优化幼儿一日生活的每个环节，培养幼儿良好的行为习惯，促进其情感、个性、智能的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在提到科学、合理地安排幼儿一日生活时，要求“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。那么幼儿在日常活动中产生消极等待现象的原因到底在哪里？应该如何避免呢？
一、消极等待存在的环节和现象（见附表1）：
在一日活动中，孩子们常常在等待，我对我们班的孩子等待的环节及等待的时间做了以下调查：
真的是不算不知道，从上表的统计情况可以看出，不同幼儿完成同一件事情所花费的时间相差悬殊。想想一个星期、一个月、一年、三年他们浪费了多少时间，倘若让做事速度快的幼儿每天在无数次的等待中度过，那么日积月累，要浪费掉多少时间啊！
二、消极等待存在的因素
教师在安排活动时会出现一些情况如对活动不熟悉；教具没有及时准备好；活动过程中没有考虑到孩子之间的差异等等情况都会出现幼儿无心听课，降低幼儿参与的兴趣与积极性，导致幼儿无所事事，或者说笑打闹、乱跑乱跳，不遵守活动秩序、不认真倾听老师的指导语，造成很多孩子的消极等待。
（二）、园所一日活动的时间安排
每一所幼儿园都会有自己的一日活动的作息安排表，当然科学的作息时间安排能够变幼儿的消极等待为积极的活动，从而减少无谓的时间浪费。但有幼儿园的把安排作息时间安排得过于紧凑，且精确到每一个环节，盥洗十分钟、早点十分钟……，在细节处理上欠缺科学性和操作性。这样的安排往往会导致教师机械地卡时间，无形中增加了消极等待的时间；因此消极等待与作息时间有很大关系。
三、消极等待的解决策略
（一）、游戏法：
游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在与同伴间的自主游戏，与老师的互动游戏中把消极等待变为积极等待。如：每次画画、做数学题总是有的孩子很快，没有的孩子很慢，老师即要帮助动作慢的孩子，又要照顾到画完的孩子，所以必须给动作快的孩子其他的任务，才能保证不会在乱中出错。因此，我会安排他们在阳台拍拍球，或者请能干的孩子组织他们玩一些学过的游戏，比如：我是木头人；荷花荷花几月开这样的活动安排即动静交替，也不会打扰到没有完成的孩子，让部分的孩子有事可做。
（二）、开展丰富的区域活动
在我们班，午餐之后，先吃完饭的孩子会自觉地到书柜前选一本喜欢的书，然后就开始津津有味地阅读起来。所以根本不存在消极等待的现象。我们在益智区放置了各种棋类，万花筒、串珠珠、变色板等等益智小玩具，孩子们在做完老师布置的任务后可以自由的选择这些小玩具去玩一玩。其实下午放学前也是一样，整理好衣服、做好准备的孩子，也可以去选择自己喜欢的区域，看看书、玩玩积木、撕撕纸、画画画、玩玩橡皮泥。孩子有事可做也就避免了无聊的等待。
（三）、推荐“小老师”
有时等待的时间不是特别的长，比如吃点心的时候，等待的时间也就几分钟，不可能让孩子们去看书，去玩玩具等等，我就会安排先吃完的孩子做“小老师”，让他敲老师的小铃，带孩子们听着音乐做动作或者是手指游戏，一个手指游戏结束或者一段音乐停止，“小老师”请就根据孩子们的表现来请下一位“小老师”，以此轮流，即激励了没有吃完的孩子加块动作，也让孩子们的等待变的有意义。
（四）音乐、故事法
音乐是孩子们学过的、熟悉的歌曲，故事是适合孩子的年龄特点，有意义有趣的小故事。每到午睡脱衣服的时候教室里就乱糟糟的，上厕所的，脱衣服的，跑进跑出，一片“忙碌”的景象，“调皮”的孩子就会混水摸鱼，再添个乱，这时的我是一个头两个大。于是，我想到了放一些好听的儿童歌曲，让孩子们轻轻地跟着唱一唱，一边唱一边做自己的事情，没想到收到了很好的效果。但是，每天用同一個方法时间长了也会失效，于是我想了第二个方法讲故事，我会每天记一个小故事，告诉孩子你轻轻地做事情，一边做一边听好听的故事，一个故事讲完，孩子们也差不多都睡下了，从这以后很好的解决了这个难题。
（五）弱者先的方法
过多的同步操作是把孩子放在同一个水平上去设计、开展一日活动的，而孩子往往存在着差异，能干的孩子动作块，能力弱的孩子动作较慢，也就出现了消极等待现象。如上厕所、喝水的时候，我会让自理能力较弱、动作较慢的孩子先去，即缓解了拥挤的现象，也减少了等待的时间，一举两得。
（六）相互帮助法
在平时做作业的过程中，上课认真听讲的小朋友总是不一会就能完成老师布置的作业，而那些上课开小差，反应慢的小朋友总是要做到最后，然后拿着本子告诉老师说不会，遇到这样的情况，我多数会采用相互帮助法，让先完成的小朋友去帮助指导那些动作慢的小朋友，这样有助于幼儿之间的交流，培养了他们的口头表达能力，还让动作快的小朋友巩固了所学的知识。
在开展幼儿一日生活中，我深刻体会到了生活处处皆教育。寓教育与一日生活中，要求我们把握好各个环节，特别是容易忽视的环节，将其纳入幼儿园一日活动的重要环节，积极利用这一环节，促进幼儿真正意义上的成长。
参考文献
[1]《幼儿教育》2009年7月刊
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3]丁海东.《学前游戏论》
[4]刘焱.《学前教育原理》
[5]曹中平.《幼儿教育心理学》