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摘要：青年教师工程实践能力的缺失，制约着他们对学生工程实践能力的培养，严重影响工科院校人才培养的质量。本文分析了青年教师工程实践能力欠缺的主要原因，提出青年教师要在思想上强化工程意识，在教学工作中积极承担实践工作，在工作之余积极与企业合作交流，同时高校尽可能地引入经验丰富的工程师尤其是男性加入教师行列。
关键词：青年教师；工程实践；校企合作
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0030-02
国家“十二五”规划提出创新驱动、实施科教兴国战略和人才强国战略。因此，高等教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，这为我国高等教育人才培养指明了方向。我国著名高等教育学者潘懋元指出：“应用型创新人才培养的重点在于训练学生将所学理论知识应用于解决实际问题。”[1]以高等院校为平台培养应用型创新人才离不开教师，教师的素质和能力是决定人才培养的关键。教师的教学能力是提高高等教育质量、培养高素质创新人才的根本保证。近年来，我国高等教育规模不断扩大，高校教师尤其是青年教师数量大幅度增加已经成为我国教师队伍的主导力量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。
一、青年教师工程实践能力对创新型人才培养的作用
普通工科院校培养创新型应用人才，突出教学与实践紧密结合，强调和重视理论、技术的掌握与运用，这就要求工科院校教师必须具备熟练的工程实践经验。常言道，要想给学生一杯水，教师要有一桶水。青年教师具有丰富的工程实践经验有利于学生实践动手能力的培养和应用理论知识分析问题、解决问题的能力的提高。教师具备了丰富的工程实践经验，在理论教学中可以增加理论联系实际的素材，丰富课堂内容，使学生明确理论的应用，激发学生的学习热情和欲望，提高理论教学水平和效果。在毕业设计指导工作中，青年教师可以根据自己的经验选择一些实际工程项目作为题目，提高学生的实际动手能力和工程实践能力，对学生的就业以及工作也会有很大促进。在指导学生生产实习和毕业实习时，具有一定工程经验的青年教师才能制定相关方案。青年教师大多从硕士、博士毕业后直接走向高等院校工作，从高校到高校，没有任何工程实践经验，工程意识淡薄，工程实践能力欠缺。青年教师工程实践能力的缺失，制约他们对学生工程实践能力的培养，严重影响工科院校人才的培养质量，提高青年教师工程实践能力成为工科院校迫切需要解决的问题之一。
二、青年教师工程实践能力欠缺的原因
1.工程实践意识薄弱。目前，我国高校教師大多数都具有较高学历，具备了相关领域的扎实理论和系统深入的专业知识，在理论上都具有较高水平和一定的创新意识。但是部分青年教师在完成学业过程中，工程实践意识淡薄，忽视工程实践能力的培养，认为理论创新才是主要的，才能体现学术水平。
2.缺乏工程实践机会。高学历的要求意味着青年教师需要很长时间去攻读学位，然而在学习期间大多数是在高校、科研院所进行科研开发和学习，没有机会到生产企业去锻炼。毕业后，直接到高等院校工作，没有任何实践机会。
3.工科院校女性教师比例增高。长期以来大家认为教师是比较稳定、受人尊敬、压力小的职业，虽然收入不是很高，但很多女性选择了教师职业，尤其是在幼儿园、中小学中女性教师的比例非常高。[2]而由于男性和女性在兴趣爱好、学习习惯、思维方式等方面存在差别，大多数女性的动手能力要低于男性，在就业时候很多男性更愿意去生产企业发挥动手能力强的优点，女性更趋向于选择教师职业避免过多的动手实践。因此，在普通工科院校中，女性教师的比例越来越高，这也是青年教师工程实践能力差的重要原因之一。
三、多途径提高青年教师的工程实践能力
1.提高青年教师工程实践意识。作为教师大家都身有体会，学生的主观能动性直接影响着学习效果。教师提高工程实践能力就要首先从思想上意识到工程实践能力的重要性，教师工程实践能力的欠缺不仅影响到教师教学能力的提高，更影响了创新型应用人才的培养，对高校的发展有着举足轻重的作用。
2.依托高校，主动地加强工程实践能力的培养。首先，青年教师积极承担生产实习、专业实习、课程设计和毕业设计等实践教学环节工作，走到企业里去学习和实践，在教学实践中发现问题寻找解决办法。其次，青年教师要充分利用高校各种实验室，鼓励青年教师承担实验教学、指导大学生创新项目和大学生开放实验的指导工作，提高青年教师动手操作能力，增加青年教师的实践知识。最后，青年教师增强自己的科研能力积极申报各种课题和基金项目，并且提高将科研转化为产品的能力，可与企业合作，争取一些横向课题，进一步提高他们的工程实践能力。
3.鼓励青年教师到企业丰富工程实践经验。鼓励青年教师到企业丰富工程实践经验，深入了解企业，掌握最新的行业动态，拓宽他们的工程研究视野，补充他们欠缺的工程实践背景，将青年教师“学校—学校”的培养模式转变为“学校—企业—学校”的三明治式的成长模式。[3]同时在以后的教学工作中青年教师要与企业保持长期联系，时刻了解行业动态和先进技术。除此之外，高校可以根据各专业的实践情况定期组织青年教师到企业进行参观、实习，参与产品的研发设计，与企业工程师一起讨论学习。
4.引进工程实践经验丰富的工程师。由于高校受引进人才政策的限制，除非企业的工程师具有高职称或者具有重点科研课题，否则很难进入高校工作。而现在在青年教师严重缺乏工程实践经验的情况下，适当地引入经验丰富的工程师加入教师行列，弥补这一缺陷对学生工程实践能力培养的影响。同时，高校的青年教师有机会与工程师一起工作，相互学习，有利于青年教师工程实践能力的培养。
四、尽可能引进男性青年教师
现在社会经济迅速增长，大部分青年教师家庭生活负担很重，尤其是在青年教师参加工作的开始几年工资确实是很低，上有老人要赡养，下有子女要抚养，面对住房、入学、养老等重重压力，他们尤其是男性教师更愿意去收入比较高的企业、公司等单位工作。但是从长远来看，如果男性青年教师在高校中站住脚，形成自己的科研方向和团队，以后的工作会得心应手，收入也会有明显增高。
因此，必须重视普通工科院校高校青年教师工程实践能力欠缺的问题，从思想上改变青年教师的职业观，进一步强化青年教师的工程实践意识，在教学工作中主动加强工程实践能力的培养，在工作之余通过校企合作、积极参加生产实习、申报科研项目等途径，增加青年教师的实践经验，提高青年教师的工程实践能力，同时青年教师将工程实践经验应用到理论教学、毕业设计指导、生产实习、课程设计等工作中去，提高学生的实践动手能力，培养创新型应用人才。
参考文献：
[1]潘懋元.应用型本科院校人才培养的理论与实践研究[M].厦门：厦门大学出版社，2011.
[2]李宝富，王海燕.当下高校青年教师的思想追求与职业期盼[J].黑龙江高教研究，2008，（11）.
[3]马晓娜.“全面工程教育”理念关照下的高校青年教师培养[J].华东理工大学学报（社会科学版），2009，（3）.
作者简介：张芳（1979-），女，宁夏中宁县人，北京信息科技大学自动化学院，讲师，博士，主要研究方向：电力系统分析与控制（100192）。
关键词：青年教师；工程实践；校企合作
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0030-02
国家“十二五”规划提出创新驱动、实施科教兴国战略和人才强国战略。因此，高等教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，这为我国高等教育人才培养指明了方向。我国著名高等教育学者潘懋元指出：“应用型创新人才培养的重点在于训练学生将所学理论知识应用于解决实际问题。”[1]以高等院校为平台培养应用型创新人才离不开教师，教师的素质和能力是决定人才培养的关键。教师的教学能力是提高高等教育质量、培养高素质创新人才的根本保证。近年来，我国高等教育规模不断扩大，高校教师尤其是青年教师数量大幅度增加已经成为我国教师队伍的主导力量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。
一、青年教师工程实践能力对创新型人才培养的作用
普通工科院校培养创新型应用人才，突出教学与实践紧密结合，强调和重视理论、技术的掌握与运用，这就要求工科院校教师必须具备熟练的工程实践经验。常言道，要想给学生一杯水，教师要有一桶水。青年教师具有丰富的工程实践经验有利于学生实践动手能力的培养和应用理论知识分析问题、解决问题的能力的提高。教师具备了丰富的工程实践经验，在理论教学中可以增加理论联系实际的素材，丰富课堂内容，使学生明确理论的应用，激发学生的学习热情和欲望，提高理论教学水平和效果。在毕业设计指导工作中，青年教师可以根据自己的经验选择一些实际工程项目作为题目，提高学生的实际动手能力和工程实践能力，对学生的就业以及工作也会有很大促进。在指导学生生产实习和毕业实习时，具有一定工程经验的青年教师才能制定相关方案。青年教师大多从硕士、博士毕业后直接走向高等院校工作，从高校到高校，没有任何工程实践经验，工程意识淡薄，工程实践能力欠缺。青年教师工程实践能力的缺失，制约他们对学生工程实践能力的培养，严重影响工科院校人才的培养质量，提高青年教师工程实践能力成为工科院校迫切需要解决的问题之一。
二、青年教师工程实践能力欠缺的原因
1.工程实践意识薄弱。目前，我国高校教師大多数都具有较高学历，具备了相关领域的扎实理论和系统深入的专业知识，在理论上都具有较高水平和一定的创新意识。但是部分青年教师在完成学业过程中，工程实践意识淡薄，忽视工程实践能力的培养，认为理论创新才是主要的，才能体现学术水平。
2.缺乏工程实践机会。高学历的要求意味着青年教师需要很长时间去攻读学位，然而在学习期间大多数是在高校、科研院所进行科研开发和学习，没有机会到生产企业去锻炼。毕业后，直接到高等院校工作，没有任何实践机会。
3.工科院校女性教师比例增高。长期以来大家认为教师是比较稳定、受人尊敬、压力小的职业，虽然收入不是很高，但很多女性选择了教师职业，尤其是在幼儿园、中小学中女性教师的比例非常高。[2]而由于男性和女性在兴趣爱好、学习习惯、思维方式等方面存在差别，大多数女性的动手能力要低于男性，在就业时候很多男性更愿意去生产企业发挥动手能力强的优点，女性更趋向于选择教师职业避免过多的动手实践。因此，在普通工科院校中，女性教师的比例越来越高，这也是青年教师工程实践能力差的重要原因之一。
三、多途径提高青年教师的工程实践能力
1.提高青年教师工程实践意识。作为教师大家都身有体会，学生的主观能动性直接影响着学习效果。教师提高工程实践能力就要首先从思想上意识到工程实践能力的重要性，教师工程实践能力的欠缺不仅影响到教师教学能力的提高，更影响了创新型应用人才的培养，对高校的发展有着举足轻重的作用。
2.依托高校，主动地加强工程实践能力的培养。首先，青年教师积极承担生产实习、专业实习、课程设计和毕业设计等实践教学环节工作，走到企业里去学习和实践，在教学实践中发现问题寻找解决办法。其次，青年教师要充分利用高校各种实验室，鼓励青年教师承担实验教学、指导大学生创新项目和大学生开放实验的指导工作，提高青年教师动手操作能力，增加青年教师的实践知识。最后，青年教师增强自己的科研能力积极申报各种课题和基金项目，并且提高将科研转化为产品的能力，可与企业合作，争取一些横向课题，进一步提高他们的工程实践能力。
3.鼓励青年教师到企业丰富工程实践经验。鼓励青年教师到企业丰富工程实践经验，深入了解企业，掌握最新的行业动态，拓宽他们的工程研究视野，补充他们欠缺的工程实践背景，将青年教师“学校—学校”的培养模式转变为“学校—企业—学校”的三明治式的成长模式。[3]同时在以后的教学工作中青年教师要与企业保持长期联系，时刻了解行业动态和先进技术。除此之外，高校可以根据各专业的实践情况定期组织青年教师到企业进行参观、实习，参与产品的研发设计，与企业工程师一起讨论学习。
4.引进工程实践经验丰富的工程师。由于高校受引进人才政策的限制，除非企业的工程师具有高职称或者具有重点科研课题，否则很难进入高校工作。而现在在青年教师严重缺乏工程实践经验的情况下，适当地引入经验丰富的工程师加入教师行列，弥补这一缺陷对学生工程实践能力培养的影响。同时，高校的青年教师有机会与工程师一起工作，相互学习，有利于青年教师工程实践能力的培养。
四、尽可能引进男性青年教师
现在社会经济迅速增长，大部分青年教师家庭生活负担很重，尤其是在青年教师参加工作的开始几年工资确实是很低，上有老人要赡养，下有子女要抚养，面对住房、入学、养老等重重压力，他们尤其是男性教师更愿意去收入比较高的企业、公司等单位工作。但是从长远来看，如果男性青年教师在高校中站住脚，形成自己的科研方向和团队，以后的工作会得心应手，收入也会有明显增高。
因此，必须重视普通工科院校高校青年教师工程实践能力欠缺的问题，从思想上改变青年教师的职业观，进一步强化青年教师的工程实践意识，在教学工作中主动加强工程实践能力的培养，在工作之余通过校企合作、积极参加生产实习、申报科研项目等途径，增加青年教师的实践经验，提高青年教师的工程实践能力，同时青年教师将工程实践经验应用到理论教学、毕业设计指导、生产实习、课程设计等工作中去，提高学生的实践动手能力，培养创新型应用人才。
参考文献：
[1]潘懋元.应用型本科院校人才培养的理论与实践研究[M].厦门：厦门大学出版社，2011.
[2]李宝富，王海燕.当下高校青年教师的思想追求与职业期盼[J].黑龙江高教研究，2008，（11）.
[3]马晓娜.“全面工程教育”理念关照下的高校青年教师培养[J].华东理工大学学报（社会科学版），2009，（3）.
作者简介：张芳（1979-），女，宁夏中宁县人，北京信息科技大学自动化学院，讲师，博士，主要研究方向：电力系统分析与控制（100192）。