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摘 要：在小学阶段语文教学当中，识字是学生重要的学习内容，同时也是小学语文教学的基础内容。识字教学的质量保证有利于提高学生的语文知识学习能力，为后期语文阅读、写作教学打下坚实基础。因此，在小学语文教学过程中应合理运用多元化教学手段提高识字教学质量。趣味识字教学能够有效提高学生对学习汉字的兴趣，加深学生的记忆力，将趣味识字应用到小学语文识字教学中具有较强的针对性。本文将针对趣味识字在小学语文课堂教学中的具体应用进行分析。
关键词：趣味识字；小学语文；课堂教学；应用措施
引言
由于小学阶段的学生注意力很难长时间集中，同时自制力不足，所以在教学过程中通常存在很多困难。教师通常需要采取强制性的灌输方式让学生加深记忆，但这种传统教学方式很容易让小学阶段的学生产生逆反心理，不利于教学质量的提升。为了更好地提高学生对语文知识的学习兴趣，教师需要在课堂教学过程中适当融入趣味性教学手段，并且与教学内容紧密结合，才能激发学生的求知欲。将趣味识字教学法融合到小学语文教学当中，符合小学阶段学生的心理特点，因此得到了广大师生的普遍欢迎。
一、利用情境教学开展趣味识字课堂
情境教学作为一种新型教学方式，在课堂教学过程中应用取得了良好的反馈，利用情境创设的方式开展教学活动，有利于培养学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的理解能力。在小学语文课堂教学过程中，教师为激发识字课程中学生对汉字学习的兴趣，可以利用多媒体设备为学生创设相应的情境，帮助学生理解汉字含义，加深学生对汉字的记忆。例如在学习“休”字时，教师可以为学生播放动画课件，课件内容是在炎炎夏日，农民伯伯在田地里辛苦地劳作，非常劳累的农民伯伯需要休息，就找到了田边的一颗大树，靠在大树下乘凉休息。学生在观察动画课件过程中，教师可以适当进行引导，对课件中整个事件发生的过程进行讲解，在课件观看结束以后，教师就可以将“休息”这两个字写在黑板上，然后对“休”字进行分析，告诉学生在这个汉字当中，单立人就代表动画中的农民伯伯，而“木”则代表大树，让学生理解“休”字的含义，同时也能有效提高学生对汉字的记忆力。
二、利用故事开展趣味识字课堂
我国汉字经历了漫长的发展阶段，所以在进行汉字教学时通常都有迹可循。小学语文教师可以利用汉字的这一特点开展趣味识字教学，在追溯汉字历史形态的过程中让学生能够掌握汉字的结构特点、内涵特点，帮助学生在理解汉字含义的基础上还能牢记字形，方便学生在后续学习过程中按照学习的规律解读汉字或词语的含义。在故事选择方面，首先应结合本阶段识字教学的具体内容，然后充分考虑学生喜爱的故事类型，尽量选择寓言故事、童话故事等，让学生能够在学习的过程中体会快乐。故事内容确定以后，教师还需要结合课程中需要学生掌握的汉字对故事进行拓展，让学生更好地理解所学汉字的具体含義，并且加深对汉字、词语之间关系的理解。同时，教师也可以针对识字教学内容创作故事情节，使故事更符合教学目标、学生认知特点和教学内容要求，让学生在学习过程中更好地体会趣味性，促进识字教学质量不断提升。
三、利用游戏活动开展趣味识字课堂
游戏教学本身在小学课堂中应用就可以取得良好效果，这主要是由于小学阶段的学生受心理特点影响，普遍对游戏形式的学习方式更有兴趣，同时游戏可以调动全班同学共同参与，使每一位同学的注意力达到高度集中，从而有效提高教学质量。因此，将游戏活动与趣味识字相结合，融入到小学语文课堂教学当中，能够有效提高学生的识字兴趣，使教学质量得到有效保证。常见的游戏教学多种多样，教师可以使用图片、视频、动画等辅助手段在课堂教学中开展识字游戏，同时也可以直接引用猜字谜的方式进行趣味识字教学。在教学过程中针对一些比较难以记忆的汉字，教师还可以通过拆分偏旁部首的方式，将不同偏旁部首单独写在小卡片上，或者裁剪出来做成游戏道具。将学生划分为不同小组，让小组成员共同对汉字进行组合，组合出完整汉字最多的小组取得游戏胜利，利用学生的好胜心激发学生对识字的学习热情，并且有效提升识字教学的趣味性。
结束语：
趣味识字教学方式的核心就在于“趣味”二字，教学方式的制定都需要围绕这一核心，在课堂教学当中才能让学生真正喜欢上识字。要想实现这一目标，首先要求教师能够从小学阶段学生的兴趣爱好出发，结合学生的心理特点，在使用常规教学方式的基础上对趣味识字教学进行不断创新，从而有效提高小学语文课堂教学的趣味性，促进语文教学质量全面提升。除了以上几种开展趣味识字课堂的基本方式外，教师还可以充分利用信息技术，选择或制作出更多汉字学习游戏，或者应用计算机识字游戏迎合学生的兴趣爱好，实现小学语文教学寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，04：59-60.
[2]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，1301：193.
关键词：趣味识字；小学语文；课堂教学；应用措施
引言
由于小学阶段的学生注意力很难长时间集中，同时自制力不足，所以在教学过程中通常存在很多困难。教师通常需要采取强制性的灌输方式让学生加深记忆，但这种传统教学方式很容易让小学阶段的学生产生逆反心理，不利于教学质量的提升。为了更好地提高学生对语文知识的学习兴趣，教师需要在课堂教学过程中适当融入趣味性教学手段，并且与教学内容紧密结合，才能激发学生的求知欲。将趣味识字教学法融合到小学语文教学当中，符合小学阶段学生的心理特点，因此得到了广大师生的普遍欢迎。
一、利用情境教学开展趣味识字课堂
情境教学作为一种新型教学方式，在课堂教学过程中应用取得了良好的反馈，利用情境创设的方式开展教学活动，有利于培养学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的理解能力。在小学语文课堂教学过程中，教师为激发识字课程中学生对汉字学习的兴趣，可以利用多媒体设备为学生创设相应的情境，帮助学生理解汉字含义，加深学生对汉字的记忆。例如在学习“休”字时，教师可以为学生播放动画课件，课件内容是在炎炎夏日，农民伯伯在田地里辛苦地劳作，非常劳累的农民伯伯需要休息，就找到了田边的一颗大树，靠在大树下乘凉休息。学生在观察动画课件过程中，教师可以适当进行引导，对课件中整个事件发生的过程进行讲解，在课件观看结束以后，教师就可以将“休息”这两个字写在黑板上，然后对“休”字进行分析，告诉学生在这个汉字当中，单立人就代表动画中的农民伯伯，而“木”则代表大树，让学生理解“休”字的含义，同时也能有效提高学生对汉字的记忆力。
二、利用故事开展趣味识字课堂
我国汉字经历了漫长的发展阶段，所以在进行汉字教学时通常都有迹可循。小学语文教师可以利用汉字的这一特点开展趣味识字教学，在追溯汉字历史形态的过程中让学生能够掌握汉字的结构特点、内涵特点，帮助学生在理解汉字含义的基础上还能牢记字形，方便学生在后续学习过程中按照学习的规律解读汉字或词语的含义。在故事选择方面，首先应结合本阶段识字教学的具体内容，然后充分考虑学生喜爱的故事类型，尽量选择寓言故事、童话故事等，让学生能够在学习的过程中体会快乐。故事内容确定以后，教师还需要结合课程中需要学生掌握的汉字对故事进行拓展，让学生更好地理解所学汉字的具体含義，并且加深对汉字、词语之间关系的理解。同时，教师也可以针对识字教学内容创作故事情节，使故事更符合教学目标、学生认知特点和教学内容要求，让学生在学习过程中更好地体会趣味性，促进识字教学质量不断提升。
三、利用游戏活动开展趣味识字课堂
游戏教学本身在小学课堂中应用就可以取得良好效果，这主要是由于小学阶段的学生受心理特点影响，普遍对游戏形式的学习方式更有兴趣，同时游戏可以调动全班同学共同参与，使每一位同学的注意力达到高度集中，从而有效提高教学质量。因此，将游戏活动与趣味识字相结合，融入到小学语文课堂教学当中，能够有效提高学生的识字兴趣，使教学质量得到有效保证。常见的游戏教学多种多样，教师可以使用图片、视频、动画等辅助手段在课堂教学中开展识字游戏，同时也可以直接引用猜字谜的方式进行趣味识字教学。在教学过程中针对一些比较难以记忆的汉字，教师还可以通过拆分偏旁部首的方式，将不同偏旁部首单独写在小卡片上，或者裁剪出来做成游戏道具。将学生划分为不同小组，让小组成员共同对汉字进行组合，组合出完整汉字最多的小组取得游戏胜利，利用学生的好胜心激发学生对识字的学习热情，并且有效提升识字教学的趣味性。
结束语：
趣味识字教学方式的核心就在于“趣味”二字，教学方式的制定都需要围绕这一核心，在课堂教学当中才能让学生真正喜欢上识字。要想实现这一目标，首先要求教师能够从小学阶段学生的兴趣爱好出发，结合学生的心理特点，在使用常规教学方式的基础上对趣味识字教学进行不断创新，从而有效提高小学语文课堂教学的趣味性，促进语文教学质量全面提升。除了以上几种开展趣味识字课堂的基本方式外，教师还可以充分利用信息技术，选择或制作出更多汉字学习游戏，或者应用计算机识字游戏迎合学生的兴趣爱好，实现小学语文教学寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，04：59-60.
[2]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，1301：193.