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摘要：时代在发展，科技在进步，教育技术在更新，作为电教工具，近些年多媒体技术已深入大、中、小院校的课堂，它的优点和不足在实践中也逐渐凸显，反思多媒体教学在高中语文教学实践中的作用，有利于其更好的为教学服务。
关键词：语文教学；多媒体；优点；不足
随着时代的发展，当初面对力挺、质疑、观望等等态度的多媒体教学，现已深入校园，深入课堂，它的优点和不足在实践中也逐渐显现出来。为了达到扬长避短，进一步提高教学效果的目的，我们对多媒体教学进行反思总结正当其时。
多媒体教学作为先进的教学手段，对于语文教学来说，它的优点主要展现在以下几个方面：
1.有利于创设情境，激发兴趣，导入新课
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情境。在语文教学中的运用，它可以为课堂创设一种优美的学习情境，让学生在一种轻松愉快的气氛中进入到课文内容的学习，有身临其境之感。课前它有利于吸引学生迅速的安静下来；课中它有利于学生融入场景之中；课尾它有利于放松思维。如《沁园春·长沙》，课前我们可以播放《沁园春·雪》的朗读音乐，吸引学生注意，回顾旧知；课中通过学生先朗读比赛，感知课文，再倾听名家的朗诵，找到不足，让学生体味语言，想象画面，体味诗境；结尾可以展示毛泽东意气风发的油画，激发同学们的中流击水、浪遏飞舟的豪气。
2.有利于突出重点，解决难点，提高课堂效率
在教学中我们可以把重点难点内容制成课件，通过展示问题，激发学生思考；演示关键环节，清晰学生思维；展示答案，规范步骤。还改变了过去语文课的许多内容依靠老师口述和板书的习惯，多媒体展示内容更高效，更突出。比如我在教《红楼梦》时首先把学习目标展示给学生，即鉴赏个性鲜明的人物；学习刻画人物的方法，明确学习任务。然后给学生时间自主阅读，画出描写主要人物王熙凤和贾宝玉的句子，再通过多媒体展示人物描写的方法，让学生结合方法学习课本内容，然后老师通过多媒体展示问题进行引导赏析，适当通过板书进行补充晚上，最后通过视频片段巩固，强化教学成果。
3.有利于内容的扩展延伸，高效便捷的巩固教学成果
网络上内容丰富多彩，完成教学任务后，结合教学内容可搜寻有用的素材，用多媒体扩展延伸，即可巩固学习成果也可激发学习热情。如《琵琶行》的学习重点是欣赏音乐描写并学习音乐描写的方法：A、大量运用比喻，化抽象为具体；B、巧用拟声词和叠词；C、正面描摹与侧面烘托结合；D、带着感情去描摹音乐。这些我们在教学中交给了学生，但如何让学生学以致用。有了多媒体就简单多了，我们可以找一些名曲让学生欣赏，并让学生运用学过的知识去描摹。如我在教学完成后找来马修·连恩的《BleedingWolves》，先介绍这首曲子的创作背景，然后让大家欣赏，再让学生结合自身有悲伤感的事迹写一篇作文去展现它的内容，教学反馈表明学生在范例的示范作用下迁移能力是很强的，达到促进学生的写作能力和情感体悟能力的提升的目的。
4.有利于青年教师博采众长，提高素养，迅速成熟
青年教师刚参加工作，对教学内容的把握不够精准，通过对已有多媒体课件的学习有利于迅速把握教学流程。青年教师运用课件还可提高学生对其课程的接受程度，并有利于博采众长，快速成长。如：笔者在刚踏入教坛之时，一遇到教学的中的难点、重点，便通过电脑阅读教案、学习课件、观摩优质课视频，让自己迅速成长。如在进行《林教头风雪山神庙》教学前，我在网上下载多位名师的教学视频学习，揣摩学习他们的优点，其中福建师大附中陈琳老师的课给我启示很大，让我迅速找到了切入文本的关键点，并结合现实生活引导学生解读课文，让我的课堂教学水平一下子提升了个层次。
可见，多媒体技术作为一种辅助教学手段，高效直观，只要使用合理，对语文教学是有很大促进的和帮助的。
任何事物都有两面性，多媒体教学也不例外，除了优点，也有不足，在语文教学方面主要体现在：
1.多媒体教学容易公式化，不利于教学也容易养成一部分老师的惰性。
首先，因材施教是教育的原则之一，因此，教师在教学准备时，应根据每个班的特点来设计多媒体课件。但这一点有许多老师恰恰做不到，有的教师干脆直接用网上下载的课件，不考所任教班的学生的实际情况。
其次，事先做好的多媒体课件，导致教学过程基本定型，而课堂的实际情况往往是灵活多变的。如上课时可能因为某个学生的发问，教师临时改变策略，引入有关的知识讲解，或者是学生的问题激发了教师的灵感，让教师有更好的发挥等等。如果完全按照多媒体的设计进行教学，就会导致课堂教学的僵化，脱离了学生这个教学的主体，不利激发学生的思维，也不利于教师课堂灵感的激发。因此，在运用多媒体辅助教学时，要注意避免课堂公式化。
再次，有了多媒体，容易造成一部分责任心缺乏的老师备课不认真，以现成的课件应付了事。对于新教师，如果一味依赖多媒体上课，容易造成对课本内容理解不深入，不利于教学水平的迅速提高。
2.多媒体教学的容量安排不当易导致学生精神疲劳，学习效率降低。
多媒体教学恰当的运用可增加教学容量，但凡事都有个度，如果容量超出一定的限度，就会适得其反。比如说课件的容量，一般以6-8张幻灯片为宜，这样既可让其成为教学的有效辅助手段，又可以不让其成为课堂的主导。笔者曾经有这样的经历，有一次假期参加班主任培训课程，讲课的专家完全用多媒体上课，结果一节课下来，老师们不仅眼睛不堪重负，而且精神极度疲倦，教学效果可想而知，老师尚且如此，学习任务繁重的高中学生又如何承受超容量的内容呢？
3.图片和视频资料的运用不当限制学生的想象思维、降低学生的语言感悟力。
语文多媒体教学有很多图片和视频资料，我认为图像资料的使用应慎之又慎。因为图像视频资料容易先入为主，导致思维定势。文学本身是侧重抽象思维、形象思维，先入为主反而导致审美狭隘。
语文说到底是一门语言的学习，培养学生的语感是核心，而语感不是一种直观的东西，它需要个过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟词语，感悟文采，体会意境，使学生在脑海里进行再思索再创造，有自己的认识和体会。这种过程是任何东西都替代不了的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面直观地呈现在学生面前，就使学生省去了思维活动的感悟过程，长此以往，必然导致思维狭隘，语言感悟力下降。语言文学最吸引人的地方，在于它有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心中就会有一千个哈姆雷特”。作为老师，这才是我们应该交给学生的。
总之，任何事物都有优劣长短，多媒体教学也不例外。但只要我们运用多媒体适时、适度、适量，并且不断研究、思考、完善，那么我们运用多媒体的技术就会臻于成熟，教育教学改革就会不断深化，素质教育就会顺利实施，学生和老师的语文素养就会全面快速地提高。
参考文献：
【1】2006年8月第4期《高教论坛》中的《论多媒体技术在语文教学中的利与弊》
【2】2010年第7-8期《河南教育（上旬）》中的《语文教学中利用多媒体的利与弊》
【3】2011年第35期《华章》中的《高中语文教学中多媒体应用的思考》郑秀凯
【4】2011年第3期《佳木斯教育学院学报》中的《高中语文教学中多媒体存在的问题及对策》刘树英
关键词：语文教学；多媒体；优点；不足
随着时代的发展，当初面对力挺、质疑、观望等等态度的多媒体教学，现已深入校园，深入课堂，它的优点和不足在实践中也逐渐显现出来。为了达到扬长避短，进一步提高教学效果的目的，我们对多媒体教学进行反思总结正当其时。
多媒体教学作为先进的教学手段，对于语文教学来说，它的优点主要展现在以下几个方面：
1.有利于创设情境，激发兴趣，导入新课
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情境。在语文教学中的运用，它可以为课堂创设一种优美的学习情境，让学生在一种轻松愉快的气氛中进入到课文内容的学习，有身临其境之感。课前它有利于吸引学生迅速的安静下来；课中它有利于学生融入场景之中；课尾它有利于放松思维。如《沁园春·长沙》，课前我们可以播放《沁园春·雪》的朗读音乐，吸引学生注意，回顾旧知；课中通过学生先朗读比赛，感知课文，再倾听名家的朗诵，找到不足，让学生体味语言，想象画面，体味诗境；结尾可以展示毛泽东意气风发的油画，激发同学们的中流击水、浪遏飞舟的豪气。
2.有利于突出重点，解决难点，提高课堂效率
在教学中我们可以把重点难点内容制成课件，通过展示问题，激发学生思考；演示关键环节，清晰学生思维；展示答案，规范步骤。还改变了过去语文课的许多内容依靠老师口述和板书的习惯，多媒体展示内容更高效，更突出。比如我在教《红楼梦》时首先把学习目标展示给学生，即鉴赏个性鲜明的人物；学习刻画人物的方法，明确学习任务。然后给学生时间自主阅读，画出描写主要人物王熙凤和贾宝玉的句子，再通过多媒体展示人物描写的方法，让学生结合方法学习课本内容，然后老师通过多媒体展示问题进行引导赏析，适当通过板书进行补充晚上，最后通过视频片段巩固，强化教学成果。
3.有利于内容的扩展延伸，高效便捷的巩固教学成果
网络上内容丰富多彩，完成教学任务后，结合教学内容可搜寻有用的素材，用多媒体扩展延伸，即可巩固学习成果也可激发学习热情。如《琵琶行》的学习重点是欣赏音乐描写并学习音乐描写的方法：A、大量运用比喻，化抽象为具体；B、巧用拟声词和叠词；C、正面描摹与侧面烘托结合；D、带着感情去描摹音乐。这些我们在教学中交给了学生，但如何让学生学以致用。有了多媒体就简单多了，我们可以找一些名曲让学生欣赏，并让学生运用学过的知识去描摹。如我在教学完成后找来马修·连恩的《BleedingWolves》，先介绍这首曲子的创作背景，然后让大家欣赏，再让学生结合自身有悲伤感的事迹写一篇作文去展现它的内容，教学反馈表明学生在范例的示范作用下迁移能力是很强的，达到促进学生的写作能力和情感体悟能力的提升的目的。
4.有利于青年教师博采众长，提高素养，迅速成熟
青年教师刚参加工作，对教学内容的把握不够精准，通过对已有多媒体课件的学习有利于迅速把握教学流程。青年教师运用课件还可提高学生对其课程的接受程度，并有利于博采众长，快速成长。如：笔者在刚踏入教坛之时，一遇到教学的中的难点、重点，便通过电脑阅读教案、学习课件、观摩优质课视频，让自己迅速成长。如在进行《林教头风雪山神庙》教学前，我在网上下载多位名师的教学视频学习，揣摩学习他们的优点，其中福建师大附中陈琳老师的课给我启示很大，让我迅速找到了切入文本的关键点，并结合现实生活引导学生解读课文，让我的课堂教学水平一下子提升了个层次。
可见，多媒体技术作为一种辅助教学手段，高效直观，只要使用合理，对语文教学是有很大促进的和帮助的。
任何事物都有两面性，多媒体教学也不例外，除了优点，也有不足，在语文教学方面主要体现在：
1.多媒体教学容易公式化，不利于教学也容易养成一部分老师的惰性。
首先，因材施教是教育的原则之一，因此，教师在教学准备时，应根据每个班的特点来设计多媒体课件。但这一点有许多老师恰恰做不到，有的教师干脆直接用网上下载的课件，不考所任教班的学生的实际情况。
其次，事先做好的多媒体课件，导致教学过程基本定型，而课堂的实际情况往往是灵活多变的。如上课时可能因为某个学生的发问，教师临时改变策略，引入有关的知识讲解，或者是学生的问题激发了教师的灵感，让教师有更好的发挥等等。如果完全按照多媒体的设计进行教学，就会导致课堂教学的僵化，脱离了学生这个教学的主体，不利激发学生的思维，也不利于教师课堂灵感的激发。因此，在运用多媒体辅助教学时，要注意避免课堂公式化。
再次，有了多媒体，容易造成一部分责任心缺乏的老师备课不认真，以现成的课件应付了事。对于新教师，如果一味依赖多媒体上课，容易造成对课本内容理解不深入，不利于教学水平的迅速提高。
2.多媒体教学的容量安排不当易导致学生精神疲劳，学习效率降低。
多媒体教学恰当的运用可增加教学容量，但凡事都有个度，如果容量超出一定的限度，就会适得其反。比如说课件的容量，一般以6-8张幻灯片为宜，这样既可让其成为教学的有效辅助手段，又可以不让其成为课堂的主导。笔者曾经有这样的经历，有一次假期参加班主任培训课程，讲课的专家完全用多媒体上课，结果一节课下来，老师们不仅眼睛不堪重负，而且精神极度疲倦，教学效果可想而知，老师尚且如此，学习任务繁重的高中学生又如何承受超容量的内容呢？
3.图片和视频资料的运用不当限制学生的想象思维、降低学生的语言感悟力。
语文多媒体教学有很多图片和视频资料，我认为图像资料的使用应慎之又慎。因为图像视频资料容易先入为主，导致思维定势。文学本身是侧重抽象思维、形象思维，先入为主反而导致审美狭隘。
语文说到底是一门语言的学习，培养学生的语感是核心，而语感不是一种直观的东西，它需要个过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟词语，感悟文采，体会意境，使学生在脑海里进行再思索再创造，有自己的认识和体会。这种过程是任何东西都替代不了的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面直观地呈现在学生面前，就使学生省去了思维活动的感悟过程，长此以往，必然导致思维狭隘，语言感悟力下降。语言文学最吸引人的地方，在于它有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心中就会有一千个哈姆雷特”。作为老师，这才是我们应该交给学生的。
总之，任何事物都有优劣长短，多媒体教学也不例外。但只要我们运用多媒体适时、适度、适量，并且不断研究、思考、完善，那么我们运用多媒体的技术就会臻于成熟，教育教学改革就会不断深化，素质教育就会顺利实施，学生和老师的语文素养就会全面快速地提高。
参考文献：
【1】2006年8月第4期《高教论坛》中的《论多媒体技术在语文教学中的利与弊》
【2】2010年第7-8期《河南教育（上旬）》中的《语文教学中利用多媒体的利与弊》
【3】2011年第35期《华章》中的《高中语文教学中多媒体应用的思考》郑秀凯
【4】2011年第3期《佳木斯教育学院学报》中的《高中语文教学中多媒体存在的问题及对策》刘树英