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摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"可见，在幼儿教育中，家长的资源是极其宝贵的，幼儿园在进行幼儿教育的过程中，应该积极调动家长资源，形成家园合作共建，促进幼儿的成长与发展。
关键词 ：幼儿园;幼儿;家长;教师
父母是孩子的第一任老师，幼儿的健康成长离不开家长的用心陪伴，孩子成长的每一步都记载着父母一点一滴的辛劳，所以创设良好的家庭教育环境，对幼儿来说是必不可少的，也是幼儿迈向成功的坚定的垫脚石。教育不是单方面能够完成的，需要家庭、社会和幼儿园共同来完成，所以只有充分调动家长的积极性，挖掘家长的潜能，充分利用家庭这一教育资源，才能有效地提高教育教学效果。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”那么，怎样调动家长的积极性，科学地利用家长这个幼儿教育的“活资源”呢？为了合理利用幼儿园优质家长资源，我们不断进行探索、发现，做出了以下工作。
一、教师主动沟通，取得家长对幼儿园的信任
幼儿园开发家长资源，首先需要家长对幼儿园足够信任，愿意参与幼儿园的工作，才能使家长资源开发工作变得更顺利。而想要获得小班家长对幼儿园足够的信任，需要小班各位教师的共同努力。从小班刚入园的9月开始，幼儿园就需要家长的支持合作。幼儿的分离焦虑，是每位家长揪心的问题，家长们一定会有很多的不安、问题，对孩子的担忧等等。面对孩子的哭闹，老师们也想了各种办法，在开学时，我们向爸爸妈妈要了很多宝宝的照片，各种各样，生活照，证件照等等，将将他们每个人的照片，贴在他们自己的椅子、小床、柜子、毛巾上，让他们知道，这是自己的。除了孩子们自己的照片，我们还向家长要了一些家里的全家福，把他们装饰在班级的各个角落，孩子们看到自己和爸爸妈妈的照片，就有了一种家的感觉，在幼儿园变得更安心，慢慢地爱上幼儿园，家长也慢慢对孩子在幼儿园能不能适应的问题放心起来。但也有分离焦虑比较严重的孩子，一直哭闹，出现了很多问题，面对这样的孩子，我们也拿出了足够的耐心，用不同的方法，尝试让孩子平静下来，让孩子慢慢适应。孩子们不可能十全十美，都会有或多或少的小问题，而这些小问题也是家长们最关心的。在我们班，有一个孩子连续几天尿了裤子，有一天，在联系他妈妈的时候，他妈妈表现地非常着急，她发现了孩子的问题，却不知道怎么帮助孩子纠正，解决，因此在电话中对我进行询问，我在电话中给了她一些建议，让她不要着急，在生活中慢慢改变一个形式，也告诉她我们作为老师也会在孩子在园时对宝贝进行提醒。在这之后，孩子的情况缓解了很多。这虽然是一个小小的问题，但这个问题的解决，需要家长与老师的共同努力。
一个月过去，家长看到了孩子们的变化，也渐渐对幼儿园信任起来。在日常生活中，教师要与家长主动沟通，让他们了解孩子在幼儿园的生活，各种活动，孩子有问题时及时和家长取得联系。
除了老师与家长的日常交流，我们还采取了班级每星期一封信，园内每月一封信的制度，与家长分享孩子一星期的日常生活，有趣的活动，孩子的进步等等，在日常生活中分享孩子照片，家长直观看到孩子的成长，生活，对幼儿园生活更加的了解，也对幼儿园更加的信任。
二、调查交流，了解本园家长资源
家长信任幼儿园，是开发利用家长资源的基本。小班幼儿进入幼儿园一段时间后，幼儿情绪都慢慢稳定下来。这个时候，我们对班级家长资源了解甚少，于是我们开展了一次《我的爸爸妈妈》活动，想通过幼儿了解家长的职业，以及爱好，但发现幼儿对自己爸爸妈妈的工作并不熟悉，大多数幼儿都无法说出爸爸妈妈的工作是什么。于是我们开展了一次调查活动，设计了《我的爸爸妈妈》调查表，让爸爸妈妈和宝贝一起完成，通过写和画结合的方式，让幼儿对自己爸爸妈妈的职业更加了解，也让我们了解班级内家长资源，在此次调查活动中，我们发现，在我们班，有些家庭中，妈妈是全职太太，喜欢烹饪，有些家庭是个体经营，有自由的时间可以参与幼儿园活动。整个年级的调查统计下来，有些家长是医生，有些家长是消防员，这些都是我们可以利用的优秀家长资源，可以开展家长课堂活动。家长资源调查，使我们对整个园内家长资源有了一个大概的了解，在了解的基础上，才能进行合理运用。
三、开展活动，合理利用家长资源
在对家长资源有了一定的了解后，我们就开始筹划各种活动，将家长资源慢慢利用起来。在开学时，我们就向全体家长召集家长义工，维护幼儿早晚上学放学安全问题，家长们积极报名参与。于是，每天都有家长义工在校门口执勤，保护孩子们的安全。在这之后，我们还为家长义工进行了表彰，在升旗仪式上，让孩子们也认识了这些义工爸爸妈妈们，并对他们每天的辛苦执勤表达了感谢。这是我们在家长资源利用方面的一个开头。在本学期末，园方还组织了一次家长义工会议，表彰了那些一直积极执勤的家长，这对家长们的工作也是一种鼓励。
除了家长义工之外，我们在园内开展各种活动也少不了家长们的支持。
在这之前，大班开展了一次家长课堂活动，邀请了一位医生妈妈展开了一次保护牙齿的大课堂。孩子们表现的都十分投入，认真地听医生阿姨讲牙齿的知识。在这次活动之后，我们将此次活动内容变成推送，分享给各位家长，家长都表示这类活动很好，效果很棒，表示愿意参与。家长的反馈对我们运用家长资源非常重要，家长认可这种方式，也就愿意配合，加入我们的各项活动。于是，我们了解到小1班有一位妈妈是医生，在这个的基础上，我们设计了一次“我是医生妈妈”的家长课堂活动。邀请了这位医生妈妈到幼儿园向孩子们普及一些关于医生的知识，还有一些传染病的预防知识。活动中，幼儿表现得很感兴趣，活动中积极回答医生妈妈的问题，还做了小医生。在本次活动结束后，幼儿对于小医生表现出了极大的兴趣，于是我们在班级里开设了小醫院，让孩子们也当一当小医生。家长课堂是让家长走进幼儿园，感受老师工作的一个活动，也是宝贝们更直接的接触社会各种工作人员的机会，之后我们也会开展更多类似的活动。 除了家长课堂，我们还开展了一次微课程：种植。每个班都有自己的植物，我们班则选择了成活率高的蚕豆，在这期间，我们开始尝试利用家长资源。我们请了家里有种植经验的爷爷奶奶帮助我们，将原本是绿化带的一片空地通过拔草、播种、浇水等工序，变成了现在的种植园，小蚕豆郁郁葱葱地长了出来。孩子们在有爷爷奶奶的活动中表现的也非常兴奋，大家都非常卖力，爷爷奶奶也耐心地告诉孩子们播种的要领。此次种植园地活动，我们邀请了比上一次活动更多的家长，也是对家长资源利用的一个大胆尝试，而效果也比我们想象的要好很多，有爷爷奶奶在的活动，孩子们表现得更加兴奋。
在有了前两次的尝试后，我们准备开展一次大型的活动，邀请每位家长都来参加。于是我们选择了冬至节这么一个重要节日。本次活动，家长们和老师都准备了很久。半日活动由以下几个环节，1.家长签到2.专家讲座3.冬至特色活动。本次活动在设计之初就提出要求，必须由爸爸妈妈参加。幼儿园教育工作需要家长的理解和支持，而幼儿的健康成长除了幼儿园的教育，也需要提高家长的教育能力，此次我们特别邀请了幼儿教育方面的专家，为家长们进行一次讲座，因为有些家长工作繁忙，幼儿园活动很多会由爷爷奶奶代为参加这次活动中，但爷爷奶奶对于讲座中的内容有些可能无法完全接受，且幼儿的成长少不了爸爸妈妈的参与，所以我们才有了这样的要求，也是希望每个爸爸妈妈都能参与孩子的活动而不是爷爷奶奶的全权包办。本次活动中，签到工作交给了家长义工帮忙，这也是家长资源的一个合理运用。活动前，我们给班级所有家长都分了组，让他们进行分工合作，家长们在群里聊得热火朝天，如果想让班级有一个良好的气氛，除了教师与家长的沟通，家长们之间的交流也必不可少。在这之前，我们班家长除了与老师沟通之外，家长与家长之前其实并没有过正式的交流，这也导致了班级群内气氛不高。本次活动中，有些组甚至很快就通过讨论，定下了各种计划，分工明确。活动中，幼儿对爸爸妈妈们的到来而兴奋，有些内向的孩子也在爸爸妈妈的鼓励下开始和其他人交流。家长与老师共同合作，孩子们吃上了热热的小圆子，馄饨，特色小食品等。在活动中，也有对孩子的日常情况进行询问的家长。有些家长工作很忙，对孩子在幼儿园的表现了解不多，在这样开放的半日活动中，家长对孩子的了解都变得更多了，知道了孩子们的朋友，孩子们擅长的事情等等。在活动结束后，我们也发放了活动调查表，家长很认真地填写，都说出了自己内心真实的想法，以及对孩子成长的喜悦，并提出希望这样有意义的活动变得更多。有些家长也对我们的活动提出了一些建议，在之后组织活动的过程中，我们也会听取家长们的宝贵意见，让家长们和孩子有更好的活动感受。
四、认真规划，长期发展
开发和利用家长资源是一项长期而艰巨的任务，是系统性较强的，并非一时兴起，幼儿园只有做好此项工作的长期计划，才能确保这项系统工程的顺利进行。比如，在什么时间，鼓励哪些家长来幼儿园参与教育活动，通过什么形式来开展活动，希望达到什么效果，如何跟进，如何保障家长资源的合理、充分地运用，如何最大限度地开发家长的资源，促进幼儿的发展等，都是需要做进计划中的。为此，幼儿园可将家长资源的开发与利用写进园务计划和班级计划，并在学期、周、日计划中层层落实。在园务计划中还应特别强调对教师的相应培训，提高教师开发和利用家长资源的意识和能力。
对于幼儿的发展来说，家庭和幼儿园两方缺一不可。只有家长和幼儿教师共同配合，协调一致，资源共享，幼儿的全面发展才能得到保障。为此，幼儿园应该以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，合理开发家长资源，调动家长参与幼儿教育活动的积极性，从而真正促进幼儿的全面发展。
在幼儿园一个学期的努力下，我们的家长资源利用已经初步走向正轨，家长们对我们的活动也有了更多支持，在之后的家长资源开发和利用过程中，我们也会与家长有更多的沟通，组织更多有意义的活动，相信在之后的活动中，家长会更加融入幼儿園，家园合作，共同促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]中国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012
[2]《幼儿园教育指导纲要》，[2001]20号
江苏省张家港市鹿苑幼儿园 徐敏珂
关键词 ：幼儿园;幼儿;家长;教师
父母是孩子的第一任老师，幼儿的健康成长离不开家长的用心陪伴，孩子成长的每一步都记载着父母一点一滴的辛劳，所以创设良好的家庭教育环境，对幼儿来说是必不可少的，也是幼儿迈向成功的坚定的垫脚石。教育不是单方面能够完成的，需要家庭、社会和幼儿园共同来完成，所以只有充分调动家长的积极性，挖掘家长的潜能，充分利用家庭这一教育资源，才能有效地提高教育教学效果。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”那么，怎样调动家长的积极性，科学地利用家长这个幼儿教育的“活资源”呢？为了合理利用幼儿园优质家长资源，我们不断进行探索、发现，做出了以下工作。
一、教师主动沟通，取得家长对幼儿园的信任
幼儿园开发家长资源，首先需要家长对幼儿园足够信任，愿意参与幼儿园的工作，才能使家长资源开发工作变得更顺利。而想要获得小班家长对幼儿园足够的信任，需要小班各位教师的共同努力。从小班刚入园的9月开始，幼儿园就需要家长的支持合作。幼儿的分离焦虑，是每位家长揪心的问题，家长们一定会有很多的不安、问题，对孩子的担忧等等。面对孩子的哭闹，老师们也想了各种办法，在开学时，我们向爸爸妈妈要了很多宝宝的照片，各种各样，生活照，证件照等等，将将他们每个人的照片，贴在他们自己的椅子、小床、柜子、毛巾上，让他们知道，这是自己的。除了孩子们自己的照片，我们还向家长要了一些家里的全家福，把他们装饰在班级的各个角落，孩子们看到自己和爸爸妈妈的照片，就有了一种家的感觉，在幼儿园变得更安心，慢慢地爱上幼儿园，家长也慢慢对孩子在幼儿园能不能适应的问题放心起来。但也有分离焦虑比较严重的孩子，一直哭闹，出现了很多问题，面对这样的孩子，我们也拿出了足够的耐心，用不同的方法，尝试让孩子平静下来，让孩子慢慢适应。孩子们不可能十全十美，都会有或多或少的小问题，而这些小问题也是家长们最关心的。在我们班，有一个孩子连续几天尿了裤子，有一天，在联系他妈妈的时候，他妈妈表现地非常着急，她发现了孩子的问题，却不知道怎么帮助孩子纠正，解决，因此在电话中对我进行询问，我在电话中给了她一些建议，让她不要着急，在生活中慢慢改变一个形式，也告诉她我们作为老师也会在孩子在园时对宝贝进行提醒。在这之后，孩子的情况缓解了很多。这虽然是一个小小的问题，但这个问题的解决，需要家长与老师的共同努力。
一个月过去，家长看到了孩子们的变化，也渐渐对幼儿园信任起来。在日常生活中，教师要与家长主动沟通，让他们了解孩子在幼儿园的生活，各种活动，孩子有问题时及时和家长取得联系。
除了老师与家长的日常交流，我们还采取了班级每星期一封信，园内每月一封信的制度，与家长分享孩子一星期的日常生活，有趣的活动，孩子的进步等等，在日常生活中分享孩子照片，家长直观看到孩子的成长，生活，对幼儿园生活更加的了解，也对幼儿园更加的信任。
二、调查交流，了解本园家长资源
家长信任幼儿园，是开发利用家长资源的基本。小班幼儿进入幼儿园一段时间后，幼儿情绪都慢慢稳定下来。这个时候，我们对班级家长资源了解甚少，于是我们开展了一次《我的爸爸妈妈》活动，想通过幼儿了解家长的职业，以及爱好，但发现幼儿对自己爸爸妈妈的工作并不熟悉，大多数幼儿都无法说出爸爸妈妈的工作是什么。于是我们开展了一次调查活动，设计了《我的爸爸妈妈》调查表，让爸爸妈妈和宝贝一起完成，通过写和画结合的方式，让幼儿对自己爸爸妈妈的职业更加了解，也让我们了解班级内家长资源，在此次调查活动中，我们发现，在我们班，有些家庭中，妈妈是全职太太，喜欢烹饪，有些家庭是个体经营，有自由的时间可以参与幼儿园活动。整个年级的调查统计下来，有些家长是医生，有些家长是消防员，这些都是我们可以利用的优秀家长资源，可以开展家长课堂活动。家长资源调查，使我们对整个园内家长资源有了一个大概的了解，在了解的基础上，才能进行合理运用。
三、开展活动，合理利用家长资源
在对家长资源有了一定的了解后，我们就开始筹划各种活动，将家长资源慢慢利用起来。在开学时，我们就向全体家长召集家长义工，维护幼儿早晚上学放学安全问题，家长们积极报名参与。于是，每天都有家长义工在校门口执勤，保护孩子们的安全。在这之后，我们还为家长义工进行了表彰，在升旗仪式上，让孩子们也认识了这些义工爸爸妈妈们，并对他们每天的辛苦执勤表达了感谢。这是我们在家长资源利用方面的一个开头。在本学期末，园方还组织了一次家长义工会议，表彰了那些一直积极执勤的家长，这对家长们的工作也是一种鼓励。
除了家长义工之外，我们在园内开展各种活动也少不了家长们的支持。
在这之前，大班开展了一次家长课堂活动，邀请了一位医生妈妈展开了一次保护牙齿的大课堂。孩子们表现的都十分投入，认真地听医生阿姨讲牙齿的知识。在这次活动之后，我们将此次活动内容变成推送，分享给各位家长，家长都表示这类活动很好，效果很棒，表示愿意参与。家长的反馈对我们运用家长资源非常重要，家长认可这种方式，也就愿意配合，加入我们的各项活动。于是，我们了解到小1班有一位妈妈是医生，在这个的基础上，我们设计了一次“我是医生妈妈”的家长课堂活动。邀请了这位医生妈妈到幼儿园向孩子们普及一些关于医生的知识，还有一些传染病的预防知识。活动中，幼儿表现得很感兴趣，活动中积极回答医生妈妈的问题，还做了小医生。在本次活动结束后，幼儿对于小医生表现出了极大的兴趣，于是我们在班级里开设了小醫院，让孩子们也当一当小医生。家长课堂是让家长走进幼儿园，感受老师工作的一个活动，也是宝贝们更直接的接触社会各种工作人员的机会，之后我们也会开展更多类似的活动。 除了家长课堂，我们还开展了一次微课程：种植。每个班都有自己的植物，我们班则选择了成活率高的蚕豆，在这期间，我们开始尝试利用家长资源。我们请了家里有种植经验的爷爷奶奶帮助我们，将原本是绿化带的一片空地通过拔草、播种、浇水等工序，变成了现在的种植园，小蚕豆郁郁葱葱地长了出来。孩子们在有爷爷奶奶的活动中表现的也非常兴奋，大家都非常卖力，爷爷奶奶也耐心地告诉孩子们播种的要领。此次种植园地活动，我们邀请了比上一次活动更多的家长，也是对家长资源利用的一个大胆尝试，而效果也比我们想象的要好很多，有爷爷奶奶在的活动，孩子们表现得更加兴奋。
在有了前两次的尝试后，我们准备开展一次大型的活动，邀请每位家长都来参加。于是我们选择了冬至节这么一个重要节日。本次活动，家长们和老师都准备了很久。半日活动由以下几个环节，1.家长签到2.专家讲座3.冬至特色活动。本次活动在设计之初就提出要求，必须由爸爸妈妈参加。幼儿园教育工作需要家长的理解和支持，而幼儿的健康成长除了幼儿园的教育，也需要提高家长的教育能力，此次我们特别邀请了幼儿教育方面的专家，为家长们进行一次讲座，因为有些家长工作繁忙，幼儿园活动很多会由爷爷奶奶代为参加这次活动中，但爷爷奶奶对于讲座中的内容有些可能无法完全接受，且幼儿的成长少不了爸爸妈妈的参与，所以我们才有了这样的要求，也是希望每个爸爸妈妈都能参与孩子的活动而不是爷爷奶奶的全权包办。本次活动中，签到工作交给了家长义工帮忙，这也是家长资源的一个合理运用。活动前，我们给班级所有家长都分了组，让他们进行分工合作，家长们在群里聊得热火朝天，如果想让班级有一个良好的气氛，除了教师与家长的沟通，家长们之间的交流也必不可少。在这之前，我们班家长除了与老师沟通之外，家长与家长之前其实并没有过正式的交流，这也导致了班级群内气氛不高。本次活动中，有些组甚至很快就通过讨论，定下了各种计划，分工明确。活动中，幼儿对爸爸妈妈们的到来而兴奋，有些内向的孩子也在爸爸妈妈的鼓励下开始和其他人交流。家长与老师共同合作，孩子们吃上了热热的小圆子，馄饨，特色小食品等。在活动中，也有对孩子的日常情况进行询问的家长。有些家长工作很忙，对孩子在幼儿园的表现了解不多，在这样开放的半日活动中，家长对孩子的了解都变得更多了，知道了孩子们的朋友，孩子们擅长的事情等等。在活动结束后，我们也发放了活动调查表，家长很认真地填写，都说出了自己内心真实的想法，以及对孩子成长的喜悦，并提出希望这样有意义的活动变得更多。有些家长也对我们的活动提出了一些建议，在之后组织活动的过程中，我们也会听取家长们的宝贵意见，让家长们和孩子有更好的活动感受。
四、认真规划，长期发展
开发和利用家长资源是一项长期而艰巨的任务，是系统性较强的，并非一时兴起，幼儿园只有做好此项工作的长期计划，才能确保这项系统工程的顺利进行。比如，在什么时间，鼓励哪些家长来幼儿园参与教育活动，通过什么形式来开展活动，希望达到什么效果，如何跟进，如何保障家长资源的合理、充分地运用，如何最大限度地开发家长的资源，促进幼儿的发展等，都是需要做进计划中的。为此，幼儿园可将家长资源的开发与利用写进园务计划和班级计划，并在学期、周、日计划中层层落实。在园务计划中还应特别强调对教师的相应培训，提高教师开发和利用家长资源的意识和能力。
对于幼儿的发展来说，家庭和幼儿园两方缺一不可。只有家长和幼儿教师共同配合，协调一致，资源共享，幼儿的全面发展才能得到保障。为此，幼儿园应该以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，合理开发家长资源，调动家长参与幼儿教育活动的积极性，从而真正促进幼儿的全面发展。
在幼儿园一个学期的努力下，我们的家长资源利用已经初步走向正轨，家长们对我们的活动也有了更多支持，在之后的家长资源开发和利用过程中，我们也会与家长有更多的沟通，组织更多有意义的活动，相信在之后的活动中，家长会更加融入幼儿園，家园合作，共同促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]中国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012
[2]《幼儿园教育指导纲要》，[2001]20号
江苏省张家港市鹿苑幼儿园 徐敏珂