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摘 要：俄罗斯教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在教学中我们必须让学生产生学习数学的兴趣，这样他们才会成为真正的学习家，避免成为做题的机器。因此，我们教师不仅要自身水平过硬，还要建立融洽的师生关系，构建趣味性课堂，注重知识与生活的联系，从而激发学生的数学学习兴趣，让学生能够积极主动的参与数学学习活动。
关键词：数学;学习兴趣;学习习惯
近年来整个教育界都在大力推行素质教育，它是在兼顾重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育的同时，还要提高学生的学习成绩。俄罗斯教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，激发学生的学习兴趣，用興趣开启数学教学之门是教学中的重要问题。那么如何激发他们的学习兴趣，下面笔者就和大家一起分享关于兴趣导向下的数学教学。
一、 融洽的师生关系，是提高学习兴趣的前提
孔子《学记》言：“亲其师，信其道。”简单地说就是，学生如果喜欢自己的老师，就会去尊重和相信老师所教授的知识。那就是要充分发挥情感因素在教学中的作用，这样才能提高教学效果。对此笔者认为我们可以从如下几点着手：
首先要了解学生。每个学生都是不同的独立个体，来自不同的家庭。为了了解学生，我们可以通过深入班级与学生交谈，上门家访等方式，倾听学生和家长的心声，发现学习或生活有困难的同学，认真帮他们找出原因，积极开导，并及时帮助他们解决，使他们集中精力到学习中来，增强对学习的自信心，让他们能够快乐的学习，健康的成长。
其次是赞扬学生。人做完某一件事后，都希望得到别人的肯定和表扬，学生的自我意识不强，更需要来自教师和家长的表扬和鼓励。我们要善于发现学生的闪光点，使学生体会到自身的价值，享受到成功的喜悦。这样学生学习的情绪才会高涨，学习的自觉性和积极性才会有大幅度的提高。
都说好学生是夸出来的，你说他好他就越好，你说他不好，叛逆心理作怪，那他就越不好。在教学过程中教师应多用激励性语言维护学生的自尊，鼓励学生积极主动参与学习过程。当学生回答不出问题时，教师应说：“别着急，你一定是一时想不起来，请坐下再想想”。当学生对某一问题的看法与教师有不同意见时，教师应开明大度地说：“很好！请大家听听他的见解。”从多角度去看待学生，每个人身上都有优点，将其优点放大，缺点缩小，用委婉的语言提醒学生的不足，要时刻肯定和表扬学生完成的事情，让学生充满自信，与此同时给学生一些建议，让他们变得更好。
二、 有趣的课堂导入，是提高学生学习兴趣的有效保障
导课是教学过程中一个十分重要的环节，一个好的高效的导课能够从课堂一开始就抓住学生们的眼球，将学生们的注意力集中到课堂上的学习。同时也能够激发起学生们学习的兴趣，激发学生们的探求欲望。导课的方式丰富多彩，我们应该根据学生的具体情况来精心地设计每一堂课的导课。具体的方法可以有：
悬念式导课。悬念式的事物往往有着一种魔力诱发着人们想要探知真相的欲望。在数学的课堂导课中，我们就可以利用人们这样的心理特点，根据教材内容，精心设计一些具有悬念式的问题，激发学生们去探知结果的欲望。
故事引入。故事往往能够深受学生们的欢迎，在数学教学中，通过故事来导入课堂的学习，这无疑是为数学课堂增添了不少的趣味性。在故事中，我们往往都能看到数学的影子，只要我们细心地去挖掘。
三、 趣味性课堂教学，是让学生保持学习热情的重要手段
通过趣味导课，学生们的学习兴趣已经被激发出来，接来下的课堂教学中，我们要努力去保持学生们的这一份学习热情。比如让学生亲自动手操作，探究新知。
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。因此，我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。
比如，在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物等;通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除对数学的厌倦感，调动学生学习数学的兴趣。此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们如果能因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，教学将会事半功倍。
四、 理论联系实际，是真正让学生体验数学乐趣的途径
数学教学应该和学生的实际生活要联系在一起。虽然学生在学习数学知识、掌握数学思维时觉得很抽象，但是数学知识在本质上是来自于生活的一项知识。很大一部分觉得学习数学知识没有兴趣的根本原因在于他们觉得数学知识太抽象，离实际生活太遥远，因此，我们应该注重数学知识和实际生活的联系。
例如几何的学习可以和足球、篮球、身边的建筑物等相联系，学生可以更直观地理解几何相关知识。尤其是将几何知识和足球联系在一起。很多学生都对足球杯有非常浓厚的兴趣，如何我们能够将二者联系在一起，学生以后的足球比赛中也能够更多地应用数学知识，在和家人一起观赛的时候展示自己学到的知识可以让他们的自尊心和自信心获得极大的满足感，这样学生觉得数学知识在实际生活中是有用的，他们更会愿意去学习数学知识，更有兴趣的去学习知识。
五、 结束语
“乐之者不如好之者”，兴趣对小学生学习的积极性、主动性起着决定性的作用。教学中，我们要从学生的身心发展规律出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性。只有这样，才能使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的主人。
参考文献：
[1]宿宗显.淅川县初中数学导学互动教学模式的研究与实践[D].开封：河南大学，2014.
[2]杨帆.目标导向教学单在初中数学教学中的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]刘召明.学生数学兴趣培养的几点体会[J].科技创新导报，2010（16）.
作者简介：
解兴平，重庆市，重庆市南川区隆化第七小学校;
郑小中，重庆市，重庆市南川区鸣玉镇中心小学校。
关键词：数学;学习兴趣;学习习惯
近年来整个教育界都在大力推行素质教育，它是在兼顾重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育的同时，还要提高学生的学习成绩。俄罗斯教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，激发学生的学习兴趣，用興趣开启数学教学之门是教学中的重要问题。那么如何激发他们的学习兴趣，下面笔者就和大家一起分享关于兴趣导向下的数学教学。
一、 融洽的师生关系，是提高学习兴趣的前提
孔子《学记》言：“亲其师，信其道。”简单地说就是，学生如果喜欢自己的老师，就会去尊重和相信老师所教授的知识。那就是要充分发挥情感因素在教学中的作用，这样才能提高教学效果。对此笔者认为我们可以从如下几点着手：
首先要了解学生。每个学生都是不同的独立个体，来自不同的家庭。为了了解学生，我们可以通过深入班级与学生交谈，上门家访等方式，倾听学生和家长的心声，发现学习或生活有困难的同学，认真帮他们找出原因，积极开导，并及时帮助他们解决，使他们集中精力到学习中来，增强对学习的自信心，让他们能够快乐的学习，健康的成长。
其次是赞扬学生。人做完某一件事后，都希望得到别人的肯定和表扬，学生的自我意识不强，更需要来自教师和家长的表扬和鼓励。我们要善于发现学生的闪光点，使学生体会到自身的价值，享受到成功的喜悦。这样学生学习的情绪才会高涨，学习的自觉性和积极性才会有大幅度的提高。
都说好学生是夸出来的，你说他好他就越好，你说他不好，叛逆心理作怪，那他就越不好。在教学过程中教师应多用激励性语言维护学生的自尊，鼓励学生积极主动参与学习过程。当学生回答不出问题时，教师应说：“别着急，你一定是一时想不起来，请坐下再想想”。当学生对某一问题的看法与教师有不同意见时，教师应开明大度地说：“很好！请大家听听他的见解。”从多角度去看待学生，每个人身上都有优点，将其优点放大，缺点缩小，用委婉的语言提醒学生的不足，要时刻肯定和表扬学生完成的事情，让学生充满自信，与此同时给学生一些建议，让他们变得更好。
二、 有趣的课堂导入，是提高学生学习兴趣的有效保障
导课是教学过程中一个十分重要的环节，一个好的高效的导课能够从课堂一开始就抓住学生们的眼球，将学生们的注意力集中到课堂上的学习。同时也能够激发起学生们学习的兴趣，激发学生们的探求欲望。导课的方式丰富多彩，我们应该根据学生的具体情况来精心地设计每一堂课的导课。具体的方法可以有：
悬念式导课。悬念式的事物往往有着一种魔力诱发着人们想要探知真相的欲望。在数学的课堂导课中，我们就可以利用人们这样的心理特点，根据教材内容，精心设计一些具有悬念式的问题，激发学生们去探知结果的欲望。
故事引入。故事往往能够深受学生们的欢迎，在数学教学中，通过故事来导入课堂的学习，这无疑是为数学课堂增添了不少的趣味性。在故事中，我们往往都能看到数学的影子，只要我们细心地去挖掘。
三、 趣味性课堂教学，是让学生保持学习热情的重要手段
通过趣味导课，学生们的学习兴趣已经被激发出来，接来下的课堂教学中，我们要努力去保持学生们的这一份学习热情。比如让学生亲自动手操作，探究新知。
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。因此，我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。
比如，在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物等;通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除对数学的厌倦感，调动学生学习数学的兴趣。此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们如果能因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，教学将会事半功倍。
四、 理论联系实际，是真正让学生体验数学乐趣的途径
数学教学应该和学生的实际生活要联系在一起。虽然学生在学习数学知识、掌握数学思维时觉得很抽象，但是数学知识在本质上是来自于生活的一项知识。很大一部分觉得学习数学知识没有兴趣的根本原因在于他们觉得数学知识太抽象，离实际生活太遥远，因此，我们应该注重数学知识和实际生活的联系。
例如几何的学习可以和足球、篮球、身边的建筑物等相联系，学生可以更直观地理解几何相关知识。尤其是将几何知识和足球联系在一起。很多学生都对足球杯有非常浓厚的兴趣，如何我们能够将二者联系在一起，学生以后的足球比赛中也能够更多地应用数学知识，在和家人一起观赛的时候展示自己学到的知识可以让他们的自尊心和自信心获得极大的满足感，这样学生觉得数学知识在实际生活中是有用的，他们更会愿意去学习数学知识，更有兴趣的去学习知识。
五、 结束语
“乐之者不如好之者”，兴趣对小学生学习的积极性、主动性起着决定性的作用。教学中，我们要从学生的身心发展规律出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性。只有这样，才能使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的主人。
参考文献：
[1]宿宗显.淅川县初中数学导学互动教学模式的研究与实践[D].开封：河南大学，2014.
[2]杨帆.目标导向教学单在初中数学教学中的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]刘召明.学生数学兴趣培养的几点体会[J].科技创新导报，2010（16）.
作者简介：
解兴平，重庆市，重庆市南川区隆化第七小学校;
郑小中，重庆市，重庆市南川区鸣玉镇中心小学校。