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摘要：随着新课改的推进，对学生写作和阅读能力的要求越来越高，因此，阅读教学中渗透写作训练是现阶段小学语文教学的难点和重点。写作能力的提升离不开平时的阅读，传统的教学方式往往把阅读和写作一分为二，分开进行教学，其实两者之间是相辅相成、共同发展的关系。如果一个学生的阅读量上不去，写作水平必然不会很高，因为在阅读的过程中，一些美好的字词句会潜移默化地留在脑海中，在写作的时候会时不时地迸发出来。
关键词：小学语文;阅读教学;写作指导
小学语文的难点和重点就是阅读和写作，其占据的分数比例较大，因此想要提升小學语文整体水平，需要从这两方面下功夫。在阅读教学中加强写作训练的渗透，不仅有利于读和写的结合，而且能帮助学生语言理解和感悟能力的全面提升。从现阶段的小学语文教学来看，学生写作不积极是普遍情况，写作的内容缺乏逻辑性，或者完全偏题。基于此，在小学语文阅读教学时，提高领悟能力、积累好词好句，是为今后写作打下扎实基础的重要途径。
一、小学语文阅读教学中渗透写作训练的必要性
（一）有助于提升学生的积极性
常言道：“兴趣是最好的老师。”小学阶段正是培养学生兴趣爱好的阶段，只有想办法提高学生的学习内驱力，才能进行高效的学习。在新时代，小学语文老师要积极响应国家新课标改革，对于学生，要因材施教，采用符合小学生特点的教学方式进行授课。写作方面，阅读材料是根本，只有通过阅读教学渗透写作内容，吸引学生的注意力才能提高学生课堂上的积极性，同时在理解文章的同时，帮助学生掌握写作技巧，增强学生在写作方面的自信心，从而提高其学习的积极性。例如在学习《春夜喜雨》时，教师可以先行讲解诗中的意思，再带领学生悟透这首诗的意境，随后让学生们尽可能发挥自己的想象力，想象下过雨后的自然场景，通过组织学生讨论把春雨的好处从多个角度展现出来，利用此种学习方式大大提高了学生的学习兴趣。
（二）有助于提升书面表达能力
当下，小学生在写作环节都比较薄弱，要么是不知道写什么，要么是不敢写，脑海里的想法不敢表达出来，或者很难把抽象的画面转换成文字。在小学语文阅读教学中，可以先让学生围绕阅读到的内容展开讨论，把文章里类似的现象或者有感触的地方先口头表达出来。在这样轻松的讨论氛围中，让学生成为表达的主角，敢于表达，通过多样的语言表达练习来积累写作的素材，拓宽写作的角度，慢慢地就提升了书面表达能力。
（三）有助于提升写作能力
写作和阅读都是语文学习的重点、难点，一定程度上，语文水平的高低主要体现在阅读和写作能力上，因此提高语文阅读和写作能力是重中之重。教师可以通过学生写作，了解其语言表达能力和思路以及部分写作技巧，借助讲解文本的机会，对写作技巧进行分析，将情感表达方式予以归纳总结，让阅读和写作融为一体，相互促进，取得阅读与写作的同步提升。因此，两者的融合渗透是教学的重点方向。
二、小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径
（一）模仿优秀的语句
小学语文教材中的文章以风景描写和记叙文为主，是根据小学生的身心健康发展所选定的，常用到的修辞有拟人、排比、比喻。这些修辞的运用能给学生写作时增添色彩，因此在阅读教学中，遇到这样的修辞，可以让学生进行模仿，从而提高写作基础。在学习《山水桂林》这篇课文时，可以先要求学生将自己认为是景物描写的句子通过多次阅读来画出来，然后引导学生运用课文中的排比句或拟人句对其他物体进行描写，进而提高小学生的整体写作水平。
（二）摘抄优美的字词
在日常的学习过程中，阅读是基础，也是知识积累的主要来源。文章中的字、词的学习与记忆一直是教学的重点，更是写作时基础中的基础。养成摘抄和反复记忆精美词汇的良好习惯，在实际的写作过程中就会用上。例如在学习《小柳树和小枣树》这篇文章时，老师可以给予学生一定的时间对文中的好词好句进行摘抄，同时运用到写作中。在实际的语文课程中，我们可以应用现代信息技术，结合学生的实际需求，及时引入一些图片、视频和动漫等，从而使课程教学内容快速吸引学生的注意力，同时也能丰富学生的阅读内容。
（三）通过阅读，引导学生写读后感
在《司马光》这一课，老师可以采用多媒体设备进行视频播放，然后让学生带着观看到的内容去阅读文章，大大提高了学生的阅读兴趣。随后老师可以让学生抒发阅读完的感受，可以是对司马光的表扬，也可以是对类似的事情的感悟。通过书写读后感来检测和加强学生的写作能力。
（四）结合课堂活动指导写作
在开展语文课程教学的过程中，学生的读写能力需要不断地实践练习。在此过程中，开展改编课程活动对学生的发展有着极为重要的影响。开展小学语文改编活动，能使学生扎实理解文本内容，同时在尊重作者创作意图的基础上对原文进行改编。教师开展语文课程学习活动，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能丰富学生的想象力，从而推动学生读写能力的进一步发展。
（五）在生活情境中培养读写能力
小学生在学习语文知识的过程中，对那些通过生活经验进行理解的课程知识往往更感兴趣。我们在培养学生读写能力的过程中，可以为学生创设生活情境，通过例句仿写的形式，指导学生探求文章内容与实际生活之间的内在联系。所谓例句仿写是指教师在课程教学过程中立足课程文本内容，要求学生对文本含义以及写作手法进行分析，对自己喜欢的语句进行仿写。通过这样的课程教学方式，可以使学生在阅读过程中积累丰富的语言知识，同时在基础的语言模板上进行进一步的语言加工，通过这种读写结合的方式，不仅能丰富学生的知识积累，还能降低学生的写作难度，调动学生开展学做活动的积极性，从而促进学生读写能力的进一步发展。
三、结语
综上所述，小学是学生养成各项基础能力的重要阶段，在小学语文课程教学过程中，我们不仅要重视学生的卷面成绩，还要重视学生个人能力的发展。在小学语文课程中，读写能力的发展不仅是学生深化语文知识学习的重要方式，也是提高学生语文成绩的重要方法。因此，我们在课程教学中，要创新教学方式，通过生活化教学、现代化教学和课堂活动培养学生的读写能力，从而为学生今后的语文知识学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张彦祥.小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径[J].科学咨询（教育科研），2021（2）：271-272.
关键词：小学语文;阅读教学;写作指导
小学语文的难点和重点就是阅读和写作，其占据的分数比例较大，因此想要提升小學语文整体水平，需要从这两方面下功夫。在阅读教学中加强写作训练的渗透，不仅有利于读和写的结合，而且能帮助学生语言理解和感悟能力的全面提升。从现阶段的小学语文教学来看，学生写作不积极是普遍情况，写作的内容缺乏逻辑性，或者完全偏题。基于此，在小学语文阅读教学时，提高领悟能力、积累好词好句，是为今后写作打下扎实基础的重要途径。
一、小学语文阅读教学中渗透写作训练的必要性
（一）有助于提升学生的积极性
常言道：“兴趣是最好的老师。”小学阶段正是培养学生兴趣爱好的阶段，只有想办法提高学生的学习内驱力，才能进行高效的学习。在新时代，小学语文老师要积极响应国家新课标改革，对于学生，要因材施教，采用符合小学生特点的教学方式进行授课。写作方面，阅读材料是根本，只有通过阅读教学渗透写作内容，吸引学生的注意力才能提高学生课堂上的积极性，同时在理解文章的同时，帮助学生掌握写作技巧，增强学生在写作方面的自信心，从而提高其学习的积极性。例如在学习《春夜喜雨》时，教师可以先行讲解诗中的意思，再带领学生悟透这首诗的意境，随后让学生们尽可能发挥自己的想象力，想象下过雨后的自然场景，通过组织学生讨论把春雨的好处从多个角度展现出来，利用此种学习方式大大提高了学生的学习兴趣。
（二）有助于提升书面表达能力
当下，小学生在写作环节都比较薄弱，要么是不知道写什么，要么是不敢写，脑海里的想法不敢表达出来，或者很难把抽象的画面转换成文字。在小学语文阅读教学中，可以先让学生围绕阅读到的内容展开讨论，把文章里类似的现象或者有感触的地方先口头表达出来。在这样轻松的讨论氛围中，让学生成为表达的主角，敢于表达，通过多样的语言表达练习来积累写作的素材，拓宽写作的角度，慢慢地就提升了书面表达能力。
（三）有助于提升写作能力
写作和阅读都是语文学习的重点、难点，一定程度上，语文水平的高低主要体现在阅读和写作能力上，因此提高语文阅读和写作能力是重中之重。教师可以通过学生写作，了解其语言表达能力和思路以及部分写作技巧，借助讲解文本的机会，对写作技巧进行分析，将情感表达方式予以归纳总结，让阅读和写作融为一体，相互促进，取得阅读与写作的同步提升。因此，两者的融合渗透是教学的重点方向。
二、小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径
（一）模仿优秀的语句
小学语文教材中的文章以风景描写和记叙文为主，是根据小学生的身心健康发展所选定的，常用到的修辞有拟人、排比、比喻。这些修辞的运用能给学生写作时增添色彩，因此在阅读教学中，遇到这样的修辞，可以让学生进行模仿，从而提高写作基础。在学习《山水桂林》这篇课文时，可以先要求学生将自己认为是景物描写的句子通过多次阅读来画出来，然后引导学生运用课文中的排比句或拟人句对其他物体进行描写，进而提高小学生的整体写作水平。
（二）摘抄优美的字词
在日常的学习过程中，阅读是基础，也是知识积累的主要来源。文章中的字、词的学习与记忆一直是教学的重点，更是写作时基础中的基础。养成摘抄和反复记忆精美词汇的良好习惯，在实际的写作过程中就会用上。例如在学习《小柳树和小枣树》这篇文章时，老师可以给予学生一定的时间对文中的好词好句进行摘抄，同时运用到写作中。在实际的语文课程中，我们可以应用现代信息技术，结合学生的实际需求，及时引入一些图片、视频和动漫等，从而使课程教学内容快速吸引学生的注意力，同时也能丰富学生的阅读内容。
（三）通过阅读，引导学生写读后感
在《司马光》这一课，老师可以采用多媒体设备进行视频播放，然后让学生带着观看到的内容去阅读文章，大大提高了学生的阅读兴趣。随后老师可以让学生抒发阅读完的感受，可以是对司马光的表扬，也可以是对类似的事情的感悟。通过书写读后感来检测和加强学生的写作能力。
（四）结合课堂活动指导写作
在开展语文课程教学的过程中，学生的读写能力需要不断地实践练习。在此过程中，开展改编课程活动对学生的发展有着极为重要的影响。开展小学语文改编活动，能使学生扎实理解文本内容，同时在尊重作者创作意图的基础上对原文进行改编。教师开展语文课程学习活动，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能丰富学生的想象力，从而推动学生读写能力的进一步发展。
（五）在生活情境中培养读写能力
小学生在学习语文知识的过程中，对那些通过生活经验进行理解的课程知识往往更感兴趣。我们在培养学生读写能力的过程中，可以为学生创设生活情境，通过例句仿写的形式，指导学生探求文章内容与实际生活之间的内在联系。所谓例句仿写是指教师在课程教学过程中立足课程文本内容，要求学生对文本含义以及写作手法进行分析，对自己喜欢的语句进行仿写。通过这样的课程教学方式，可以使学生在阅读过程中积累丰富的语言知识，同时在基础的语言模板上进行进一步的语言加工，通过这种读写结合的方式，不仅能丰富学生的知识积累，还能降低学生的写作难度，调动学生开展学做活动的积极性，从而促进学生读写能力的进一步发展。
三、结语
综上所述，小学是学生养成各项基础能力的重要阶段，在小学语文课程教学过程中，我们不仅要重视学生的卷面成绩，还要重视学生个人能力的发展。在小学语文课程中，读写能力的发展不仅是学生深化语文知识学习的重要方式，也是提高学生语文成绩的重要方法。因此，我们在课程教学中，要创新教学方式，通过生活化教学、现代化教学和课堂活动培养学生的读写能力，从而为学生今后的语文知识学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张彦祥.小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径[J].科学咨询（教育科研），2021（2）：271-272.