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摘要：有效的数学阅读，可以提升学生的数学学习兴趣，促进学生的数学思维发展，增进学生的数学素养的提升。培养学生的数学阅读能力要从低年级开始抓起，坚持不懈。
关键词：有效阅读;思维;兴趣;能力
阅读是人类生存之基本。提到阅读大家自然而然就会想到语文的阅读，而且知道现阶段国家对孩子们语文的阅读要求在不断地提升，语文阅读的重要性就不言而喻了。伴随着时代的进步和要求的提升，对孩子的阅读能力是要求得越来越高，而且不仅仅是语文、英语科目要求孩子有较强和较大量的阅读。数学和其他科目的阅读也是在不断地加大加强。前苏联著名的教育家斯托里亚尔说过：“数学教学就是数学语言的教学”，也就说数学也是一门语言课。数学阅读不是简单流畅的通篇阅读，而是要求学生在阅读的过程中提炼信息，找出关键词，寻找解决问题的突破口。因此学校已经开始对孩子的数学阅读能力的培养和提升是越来越重视，作为一名一线的数学老师也深刻体会到培养孩子的数学阅读对数学学习的重要性和必要性。
一、培养数学阅读的作用
（一）提升数学阅读能力，是学生数学学习的兴趣的激发点。作为一名小学低年级的数学教学者的我，在教学中发现对数学有兴趣，学习有积极性非常有自信心的学生有一个共同的特点就是数学阅读能力很强。兴趣是学生学习的基础，只有有了兴趣，学生才会去积极主动地接受和探索外界的未知。同时学生在数学学习过程中能力的提升速度，也主要来决定于学生的数学阅读能力的强与弱程度。我认为要想让学生喜欢上数学，学好数学，不仅要有一位有吸引力强的数学老师更要让学生自己有较强的数学阅读能力，所以提升学生的数学阅读能力迫在眉睫。
（二）提升数学阅读能力，是数学思维提升的前提和基础。数学被誉为“人类思维的体操”，数学的学习就是对学生的思维提升和训练。例如同一位老师在同一时间段给不同的学生讲同一数学问题，会产生不同结果。也就是说数学阅读能力强的学生，对于同一个问题会从多角度思考，用多种不同的方法解决。而数学阅读能力弱的学生，寻求解决问题的思路和方法就比较单一。再有就是数学阅读能力强的孩子，理解能力非常强，听讲的效率高，接收能力就强，对于学生的数学素养发展也很有帮助，提升的速度较快。研究表明数学阅读能力是的前提，理解能力是有效发展学生的数学思维的基础。所以数学阅读是提升数学思维的前提和基础。
（三）提升数学阅读能力，可以提高学生数学解题能力和速度。在多年的教学中，每次做练习和测试中，可以发现做的又快正确率又高的学生，都是数学阅读能力强的学生。学生的数学阅读能力越强，此方面的优势就越明显。特别在低年级，数学阅读是产生学生之间距离的一个重要原因。要缩短学生之间的这样距离就要从提升学生数学阅读能力入手。
二、培养低年级数学阅读的策略
（一）做好数学语言的转换。有学者认为，数学语言转换在解题方面有较高的价值，特别是低年级的学生，识字量较少，阅读文字有很大的难度，所以在低年级的数学教学时，应根据学生的自身特点，利用学生对图片语言的情有独钟，课堂上注意引导和学生把图片语言转化成自然语言，进行阅读数学知识和练习，再进行吸收和理解数学知识、解决数学问题。 其次，把数学的符号语言转化成自然语言，进行阅读数学知识，培养数学学习能力。再次可以把一个问题用不同的语言表述。例如：有一个很典型的题目“一根40米的绳子，第一次用去10米，第二次用去12米，繩子比原来短了多少米？”在解决这个问题的时候阅读能力较弱的学生会算成“还剩多少米？”这样题目就理解错误了，我们可以引导“绳子为什么短了？（被用去了）用了几次？（两次）这个问题还可以怎样描述？（短的，就是用去的，可以用：‘一共用去多少米？’）”这样孩子就可以很容易地理解题意，经常这样训练对学生的数学阅读能力的提升有较好地帮助。
（二）让数学与其他学科有机相融。数学课即是一门独立的学科，具有自己的独特魅力，也不是脱离其他完全隔离，独立存在的。数学课要想体现他独特的数学味，有效提升学生的数学思维，如何让学生的数学思维得以不断的发展和提升？就要求学生有较强的数学阅读能力。数学阅读能力只靠数学课来培养是远远不够的，他需要有效地与其他科目相融，要其他学科给予有力的相助。例如：实验证明学生的识字量越大，阅读能力就越强。阅读能力越强，学生的理解能力越强，不同的数学语言之间的转换也才更顺畅，学习数学的兴趣越强，越自信，数学思维提升越快。而学生大量的识字来自于语文课。低年级的数学课离不开语文课的相助的。
（三）数学阅读训练要求教师坚持不懈。所有能力的提升都需要时间的，对于小学生的学习和能力的提升更不是一天两天就可以取得显著的成效。数学阅读训练贵在坚持，需要贯穿于数学学习的每节课中，还可以根据需要确定一个固定时间段来进行专项的数学阅读训练。只有坚持不懈地进行训练，润物无声，才能让学生在长期积累中得以有效地提升。
（四）数学阅读训练还要灵活多样，生动有趣。低年级的孩子年龄较小，数学阅读的方法缺乏，阅读的兴趣也不是很浓厚，因此在低年级的数学阅读训练中，要以学生的兴趣为抓手，教师要注意训练内容和形式上的多样化。低年级的孩子较小，灵活多样的教学更有效地激发学生的兴趣和积极性。
（五）数学阅读训练中，要教给学生一些阅读的方法和技巧。数学阅读在于理解题意，解决和创造问题。数学学习是有很强的逻辑性和思维性，由于学生的年龄较小，经验缺乏，分析问题时会有很大的难度，这就要求我们在数学阅读训练中，一定要注意对学生阅读方法的指导，来提升学生的数学阅读能力。例如，读题时，可以先圈出重点词句，简化内容;再用自己的语言来描述题意，进而理解题意，寻得合适的解决问题的方法。
参考文献：
[1]贾良梅. 数学学习从阅读开始——浅析小学低年级学生数学阅读能力的培养[J]. 新课程导学， 2014（19）.
[2]王丹玲. 让数学思维插上阅读的翅膀——例谈学生数学阅读能力的培养[J]. 江苏教育宣传， 2009（5）：37-39.
[3]方红丽. 小学低年级学生数学阅读能力培养的实践与思考[J]. 数学大世界（教学导向）， 2012（20）：173-173.
关键词：有效阅读;思维;兴趣;能力
阅读是人类生存之基本。提到阅读大家自然而然就会想到语文的阅读，而且知道现阶段国家对孩子们语文的阅读要求在不断地提升，语文阅读的重要性就不言而喻了。伴随着时代的进步和要求的提升，对孩子的阅读能力是要求得越来越高，而且不仅仅是语文、英语科目要求孩子有较强和较大量的阅读。数学和其他科目的阅读也是在不断地加大加强。前苏联著名的教育家斯托里亚尔说过：“数学教学就是数学语言的教学”，也就说数学也是一门语言课。数学阅读不是简单流畅的通篇阅读，而是要求学生在阅读的过程中提炼信息，找出关键词，寻找解决问题的突破口。因此学校已经开始对孩子的数学阅读能力的培养和提升是越来越重视，作为一名一线的数学老师也深刻体会到培养孩子的数学阅读对数学学习的重要性和必要性。
一、培养数学阅读的作用
（一）提升数学阅读能力，是学生数学学习的兴趣的激发点。作为一名小学低年级的数学教学者的我，在教学中发现对数学有兴趣，学习有积极性非常有自信心的学生有一个共同的特点就是数学阅读能力很强。兴趣是学生学习的基础，只有有了兴趣，学生才会去积极主动地接受和探索外界的未知。同时学生在数学学习过程中能力的提升速度，也主要来决定于学生的数学阅读能力的强与弱程度。我认为要想让学生喜欢上数学，学好数学，不仅要有一位有吸引力强的数学老师更要让学生自己有较强的数学阅读能力，所以提升学生的数学阅读能力迫在眉睫。
（二）提升数学阅读能力，是数学思维提升的前提和基础。数学被誉为“人类思维的体操”，数学的学习就是对学生的思维提升和训练。例如同一位老师在同一时间段给不同的学生讲同一数学问题，会产生不同结果。也就是说数学阅读能力强的学生，对于同一个问题会从多角度思考，用多种不同的方法解决。而数学阅读能力弱的学生，寻求解决问题的思路和方法就比较单一。再有就是数学阅读能力强的孩子，理解能力非常强，听讲的效率高，接收能力就强，对于学生的数学素养发展也很有帮助，提升的速度较快。研究表明数学阅读能力是的前提，理解能力是有效发展学生的数学思维的基础。所以数学阅读是提升数学思维的前提和基础。
（三）提升数学阅读能力，可以提高学生数学解题能力和速度。在多年的教学中，每次做练习和测试中，可以发现做的又快正确率又高的学生，都是数学阅读能力强的学生。学生的数学阅读能力越强，此方面的优势就越明显。特别在低年级，数学阅读是产生学生之间距离的一个重要原因。要缩短学生之间的这样距离就要从提升学生数学阅读能力入手。
二、培养低年级数学阅读的策略
（一）做好数学语言的转换。有学者认为，数学语言转换在解题方面有较高的价值，特别是低年级的学生，识字量较少，阅读文字有很大的难度，所以在低年级的数学教学时，应根据学生的自身特点，利用学生对图片语言的情有独钟，课堂上注意引导和学生把图片语言转化成自然语言，进行阅读数学知识和练习，再进行吸收和理解数学知识、解决数学问题。 其次，把数学的符号语言转化成自然语言，进行阅读数学知识，培养数学学习能力。再次可以把一个问题用不同的语言表述。例如：有一个很典型的题目“一根40米的绳子，第一次用去10米，第二次用去12米，繩子比原来短了多少米？”在解决这个问题的时候阅读能力较弱的学生会算成“还剩多少米？”这样题目就理解错误了，我们可以引导“绳子为什么短了？（被用去了）用了几次？（两次）这个问题还可以怎样描述？（短的，就是用去的，可以用：‘一共用去多少米？’）”这样孩子就可以很容易地理解题意，经常这样训练对学生的数学阅读能力的提升有较好地帮助。
（二）让数学与其他学科有机相融。数学课即是一门独立的学科，具有自己的独特魅力，也不是脱离其他完全隔离，独立存在的。数学课要想体现他独特的数学味，有效提升学生的数学思维，如何让学生的数学思维得以不断的发展和提升？就要求学生有较强的数学阅读能力。数学阅读能力只靠数学课来培养是远远不够的，他需要有效地与其他科目相融，要其他学科给予有力的相助。例如：实验证明学生的识字量越大，阅读能力就越强。阅读能力越强，学生的理解能力越强，不同的数学语言之间的转换也才更顺畅，学习数学的兴趣越强，越自信，数学思维提升越快。而学生大量的识字来自于语文课。低年级的数学课离不开语文课的相助的。
（三）数学阅读训练要求教师坚持不懈。所有能力的提升都需要时间的，对于小学生的学习和能力的提升更不是一天两天就可以取得显著的成效。数学阅读训练贵在坚持，需要贯穿于数学学习的每节课中，还可以根据需要确定一个固定时间段来进行专项的数学阅读训练。只有坚持不懈地进行训练，润物无声，才能让学生在长期积累中得以有效地提升。
（四）数学阅读训练还要灵活多样，生动有趣。低年级的孩子年龄较小，数学阅读的方法缺乏，阅读的兴趣也不是很浓厚，因此在低年级的数学阅读训练中，要以学生的兴趣为抓手，教师要注意训练内容和形式上的多样化。低年级的孩子较小，灵活多样的教学更有效地激发学生的兴趣和积极性。
（五）数学阅读训练中，要教给学生一些阅读的方法和技巧。数学阅读在于理解题意，解决和创造问题。数学学习是有很强的逻辑性和思维性，由于学生的年龄较小，经验缺乏，分析问题时会有很大的难度，这就要求我们在数学阅读训练中，一定要注意对学生阅读方法的指导，来提升学生的数学阅读能力。例如，读题时，可以先圈出重点词句，简化内容;再用自己的语言来描述题意，进而理解题意，寻得合适的解决问题的方法。
参考文献：
[1]贾良梅. 数学学习从阅读开始——浅析小学低年级学生数学阅读能力的培养[J]. 新课程导学， 2014（19）.
[2]王丹玲. 让数学思维插上阅读的翅膀——例谈学生数学阅读能力的培养[J]. 江苏教育宣传， 2009（5）：37-39.
[3]方红丽. 小学低年级学生数学阅读能力培养的实践与思考[J]. 数学大世界（教学导向）， 2012（20）：173-173.