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当今世界的竞争，归根到底是综合国力的竞争，实质上是高素质人才的竞争。而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新就没有进步，没有创新就没有希望。因此，培养创新型人才，提高人的综合素质成为每个国家优先发展的课题。教师作为第一线的人才培育工作者，任重而道远。深化素质教育，实施教育改革，培养学生的自主创新精神及能力，发挥学生主观能动性，已经成为时代对当今教育的必然要求。
培养学生的自主创新精神和能力，是指以学生为主体，积极进行创新性思维，改革传统的英语教学方式，指导学生根据已有的基础知识和基本技能，运用合理的学习方法，在学习过程中充分发挥其主动性、积极性。学生一旦获得这种自主创新能力，就能在今后的学习和生活中不断获得新知识、新技能，并创造出新成果。
1997年罗马俱乐部在调查报告《学无止境》中，前瞻性地提出了“创新型学习”。创新型学习是指学生对客观环境和所学知识主观能动的自觉、自主的学习行为。学生学习过程中在老师的指导下，运用已学过的知识，结合学习的实践，从学习生活、社会生活中自主的发现问题、提出问题、解决问题。它改变了以往过分重视语法和词汇知识的讲解和传授的“填鸭式”教学方法，有利于学生的全面发展，有利于学生创新意识、创新能力的形成。创新学习为学生创建了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。创新学习对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分发挥学生的潜力，发展学生健全的个性，具有重要的意义。这种“创新型学习”与我们所提倡的培养学生自主创新精神和能力是相辅相成的。
那么，如何在英语学科的教学中培养学生的创新精神和能力呢？笔者拟就此内容结合十余年的教学经验谈一谈粗浅体会。
一、转变认识，更新观念，营造民主和谐的气氛，建立良好的师生关系
学生学习方式的建立和养成，离不开教师的引导。要求学生改变学习方式，教师必须转变教育教学观念和教学方式。要明确教师仅仅作为传道授业解惑者是不够的，必须成为教学活动的组织者、引导者和协作者。把提高学生学习能力、思维能力和创新能力作为教育教学目标的基本要求。在教学中以学生的学为出发点，教师通过引导、点拨、启发学生，作学生脑力劳动的指导者。确立学生的主体地位，重视对学生主体意识的培养，培养他们对学习活动的自我调控能力，使他们学会独立思考、自主学习、自我发展、勇于探索，充分发掘自身的潜能。
在实际教学中我尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生还是学习困难生，都平等对待，并实施了分层教学、分类推进的教学方法，不但使不同程度的学生都得到了不同程度的提高，而且与学生建立了和谐、民主、亲密的师生关系，为学生创新精神的培养打下了良好的基础。在平时的备课中，我特意设置了难度不同的问题和作业，课上针对不同水平类型的学生，给予不同难度的问题，让所有的学生都能得到提高，让所有的学生都能找到自信。例如，在教授人教版《新目标》七年级下Unit1时，教学目标是让学生学会谈论人们的国籍、居住城市及所说语言，根据教学目标和学生的水平，我精心设置了不同类型的作业，水平稍差的学生要求掌握基本词汇，并能用基本句型讨论。水平稍高的学生要求利用课余时间上网找笔友，并给笔友写信，介绍自己所在的国家、城市、家庭和爱好等。通过找笔友的活动，大大提高了学生的学习积极性，而且给他们提供了一个练习英文写作，结交各国朋友，进行思想交流的好机会。
二、依靠教材，充分挖掘教材内涵，注重课堂教学中的情感挖掘
英语学科是一门思想性很强的语言科学，能直接反映人们的思想情感。心理学研究表明：与智力相比，创造力受兴趣、爱好、情绪、情感等方面的制约更大。美国哈佛大学心理学博士哥尔曼经过长期研究证明：决定学生未来成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商（其中包括情绪情感）。中学英语教材绝大多数取材于学生生活实际，与学生的生活、情绪、爱好、兴趣等息息相关。只有在教学中充分挖掘教材内涵，将丰富细腻的情感融会贯穿于教材中，从而把死板的书面教材变成实际生活中栩栩如生的鲜活实例，才能激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而使学生处于情感的最佳学习状态，为其创造力的发掘和发挥创造有利的条件。例如在《新目标》七年级上中，有一单元是介绍电影类型，询问学生的喜好。这一主题激起了学生极大的兴趣，我找来学生感兴趣的不同类型的片子，利用多媒体精心制作了课件，在讨论完学生的电影喜好后，我又给学生放了一段《李连杰好莱坞专访》，在这个节目中，李连杰谈到了自己的成长历程，特别是成功背后的艰辛以及对祖国母亲的热爱，也谈到了知识的重要，片中他一口纯正地道流利的英语深深地打动了学生，学完这一课，我惊异地发现很多学生大练英语口语的热闹场面。
在实际教学活动中，我非常注意培养学生带着情感去学习教材，让他们感觉不是在教材中学知识，而是在实际生活中学习并运用知识。备课时，我注意加强自身的情感体验，较好地掌握和提示教材的情感因素。教学中，努力为学生创设情景，潜移默化地培养和发展学生的情感品质，以唤起学生情感上的共鸣，调动学生的参与意识。另外，我非常注意挖掘教材的德育渗透点，对学生进行思想教育和人格品质的培养，使学生在与他人的交往中学会学习、学会合作，形成健康的心理、开放的心态、合作的精神，从而形成健全的人格，潜移默化地影响学生。例如，在教授人教版初中英语第二册时，第二单元第六课描述了初二四班的学生们一起去野外郊游的情景。课前我让几个学生模仿文中情景，分别扮演不同的角色，他们背着大大的旅行包，里面塞满了东西，并且模仿课文中的孩子翻山越岭，这时，我特意让一个孩子突然摔倒并且不能走路，然后，我问大家，If you are one of the students,what are you going to do?大多数同学都表示要帮助同学，一起到达目的地。在这一课中，同学们不仅练习了语言，而且也学会了合作和帮助他人。
三、巧妙利用课堂内外，创设有利于学生创新的良好环境
实践证明，学生的创新意识在民主、平等、开放的气氛和环境中才能得到很好的发展。所以在课堂教学中，我经常通过对话表演、讲故事、图片展示、放英文歌曲、做游戏、编排英语小话剧等方式进行授课。如，教科书第二册（上）Unit 7 lesson 27中的对话教学，此对话谈论的是American Football and soccer,中学生对足球非常喜爱，也非常熟悉，可以说是情有独钟，这对学好本课对话非常有利。于是我首先让学生观看一段世界杯录像，然后与学生一起谈论他们感兴趣的足球明星，接下來讨论足球的形式、规则及球队人数，适时引出美国足球与世界足球的不同。最后给学生提供basketball,volleyball等单词，并给其充足的时间，让学生自由组合，自己创设情景，编一个与本课类似的对话。通过这种方式让学生思考、讨论、交流和合作，指导他们掌握基础知识和基本技能，培养他们主动学习、积极探究的创新意识和能力。
课外，我经常利用学生们选修课学习、研究性学习、英语兴趣小组课外活动的大好时机，引导组织学生出英语手抄报，根据所学内容编演小品、短剧，进行社会调查，在英语角进行交流等。这些活动既激发了学生的创造兴趣，又发展提高了学生的创新和实践能力。
四、尊重学生创新个性，培养和发展学生创新精神和能力
1.尊重和培养学生创新个性。“个性”是一个人体力、智力、思想、情感、意志的综合体现。实践证明，在一定意义上，个性就意味着创新，创新能力较强的人必定是个性获得良好发展并且具有独立人格的人。因此，我们有必要充分发展和培养学生的个性。首先，注意尊重学生个性差异，争取让每一位学生都有表现自己、发掘自我的机会。我经常有意识地在课堂上留一部分时间、一部分问题给不同的学生提问，并展开讨论。因此，学生们在积极、踊跃参与的同时，很自然地发现并提出了一些有价值的问题。其次，保护他们的创新主动性和积极性，鼓励学生多“发问”，多“发现”。允许并鼓励学生质疑问难，培养他们的挑战性。因为，不破不立，如果没有对已有知识经验的质疑挑战，根本谈不上创新。所以，在教学中我尽力营造民主自由的氛围，允许并鼓励有不同的见解和想法。例如《新目标》是人教社和美国汤姆森学习出版集团合作改编而成的，里面渗透了许多美国文化，而受诸多条件限制，我们的许多老师对美国文化了解的不多，在初次教授这套新教材时，感到有些吃力，而有一些学生尤其是曾经到过美国的学生却能在这一方面给老师提供不少有用的信息，因此，在课余时间，我经常跟学生就中美不同的文化展开讨论，在学习课本的同时，又渗透了一些文化教学。
2.激发和培养学生的创新意识、创新精神。有了良好的创新环境还不够，应在此基础上充分激发学生的创新意识和创新情感。为此，我经常在教学中有意识地激发学生的好奇心、想象力，并对他们进行责任感和理想教育，从而激发和培养起学生的创新意识、创新态度和创新热情。例如，《新目标》七年级下第三单元的教学目标是学会描述动物并表达喜好、陈述原因。针对教学目标，我设计了这样的题目，市长在报纸上公开征集本市动物吉祥物，并陈述理由。结果，这堂课取得了意想不到的效果：課堂上，学生们兴致高昂，各抒己见，课堂气氛异常活跃。有的选择鸽子，因为它象征和平；有的选择老虎，因为它意味着勇猛；有的选择海豚，因为它代表善良和聪明；还有的选择狼，认为它具备团队精神和危机意识。我对同学们不同的选择、想法都做了积极评价，尽管他们的设想未必都很合理。通过学习本课，学生们加强了公民责任感和使命感，激发了创新热情，提高了学习积极性。
另外，我还在课堂教学中把时事引入课堂，通过北京2008申奥成功,中国加入WTO，中国神五、神六成功发射等事实激发学生的爱国热情和历史责任感，使其自觉把成为有用的创新人才内化为一种要求，从而保持长久的创新热情。
3.培养发展学生创新思维能力。首先，着重培养学生的发散思维能力，使其思维突破局限性，向开放性、广阔性扩展。在教学活动中我坚持“启发式”、“讨论式”教学，充分挖掘教材中具有创新价值的因素，并对学生进行发散思维方法的指导。例如，我知道有很多学生对记忆学习英语单词感到头痛，于是我引导学生针对“How can we remember and learn English words well?”这个问题进行讨论，结果同学们各抒己见，提出了构词记忆法、联想记忆法、分类记忆法、对比记忆法、循环记忆法等多种实用的方法。我组织同学对此进行归纳概括，并立即在学习中推广使用，取得了很好的效果。其次，注重培养学生思维灵活性，我注意引导学生根据情况和条件的变化适时调整自己的思维，并鼓励他们大胆假设、广泛联想。第三，在培养学生思维独创性方面，我鼓励学生摆脱思维惯性，标新立异，发现新问题提出新见解。例如，要求学生把学过的对话改编成短文或把短文加工成对话，并且能够根据课文内容所设定的话题、情景来编写、表演出新的对话。让学生对时事或课文有关内容展开评论、引导学生根据所学语言点、知识点造句，有目的地写一些开放式命题或半命题作文等。
综上所述，培养创新意识、创设创新环境、指导创新方法、挖掘创新能力是英语教学中提高中学生英语素质，培养创造性人才的关键。在教学中只有注重培养学生的创新思维，教会学生科学的学习方法，才能真正提高学生的综合素质和能力，才能为国家培养出具备创新精神的有用人才。
培养学生的自主创新精神和能力，是指以学生为主体，积极进行创新性思维，改革传统的英语教学方式，指导学生根据已有的基础知识和基本技能，运用合理的学习方法，在学习过程中充分发挥其主动性、积极性。学生一旦获得这种自主创新能力，就能在今后的学习和生活中不断获得新知识、新技能，并创造出新成果。
1997年罗马俱乐部在调查报告《学无止境》中，前瞻性地提出了“创新型学习”。创新型学习是指学生对客观环境和所学知识主观能动的自觉、自主的学习行为。学生学习过程中在老师的指导下，运用已学过的知识，结合学习的实践，从学习生活、社会生活中自主的发现问题、提出问题、解决问题。它改变了以往过分重视语法和词汇知识的讲解和传授的“填鸭式”教学方法，有利于学生的全面发展，有利于学生创新意识、创新能力的形成。创新学习为学生创建了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。创新学习对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分发挥学生的潜力，发展学生健全的个性，具有重要的意义。这种“创新型学习”与我们所提倡的培养学生自主创新精神和能力是相辅相成的。
那么，如何在英语学科的教学中培养学生的创新精神和能力呢？笔者拟就此内容结合十余年的教学经验谈一谈粗浅体会。
一、转变认识，更新观念，营造民主和谐的气氛，建立良好的师生关系
学生学习方式的建立和养成，离不开教师的引导。要求学生改变学习方式，教师必须转变教育教学观念和教学方式。要明确教师仅仅作为传道授业解惑者是不够的，必须成为教学活动的组织者、引导者和协作者。把提高学生学习能力、思维能力和创新能力作为教育教学目标的基本要求。在教学中以学生的学为出发点，教师通过引导、点拨、启发学生，作学生脑力劳动的指导者。确立学生的主体地位，重视对学生主体意识的培养，培养他们对学习活动的自我调控能力，使他们学会独立思考、自主学习、自我发展、勇于探索，充分发掘自身的潜能。
在实际教学中我尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生还是学习困难生，都平等对待，并实施了分层教学、分类推进的教学方法，不但使不同程度的学生都得到了不同程度的提高，而且与学生建立了和谐、民主、亲密的师生关系，为学生创新精神的培养打下了良好的基础。在平时的备课中，我特意设置了难度不同的问题和作业，课上针对不同水平类型的学生，给予不同难度的问题，让所有的学生都能得到提高，让所有的学生都能找到自信。例如，在教授人教版《新目标》七年级下Unit1时，教学目标是让学生学会谈论人们的国籍、居住城市及所说语言，根据教学目标和学生的水平，我精心设置了不同类型的作业，水平稍差的学生要求掌握基本词汇，并能用基本句型讨论。水平稍高的学生要求利用课余时间上网找笔友，并给笔友写信，介绍自己所在的国家、城市、家庭和爱好等。通过找笔友的活动，大大提高了学生的学习积极性，而且给他们提供了一个练习英文写作，结交各国朋友，进行思想交流的好机会。
二、依靠教材，充分挖掘教材内涵，注重课堂教学中的情感挖掘
英语学科是一门思想性很强的语言科学，能直接反映人们的思想情感。心理学研究表明：与智力相比，创造力受兴趣、爱好、情绪、情感等方面的制约更大。美国哈佛大学心理学博士哥尔曼经过长期研究证明：决定学生未来成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商（其中包括情绪情感）。中学英语教材绝大多数取材于学生生活实际，与学生的生活、情绪、爱好、兴趣等息息相关。只有在教学中充分挖掘教材内涵，将丰富细腻的情感融会贯穿于教材中，从而把死板的书面教材变成实际生活中栩栩如生的鲜活实例，才能激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而使学生处于情感的最佳学习状态，为其创造力的发掘和发挥创造有利的条件。例如在《新目标》七年级上中，有一单元是介绍电影类型，询问学生的喜好。这一主题激起了学生极大的兴趣，我找来学生感兴趣的不同类型的片子，利用多媒体精心制作了课件，在讨论完学生的电影喜好后，我又给学生放了一段《李连杰好莱坞专访》，在这个节目中，李连杰谈到了自己的成长历程，特别是成功背后的艰辛以及对祖国母亲的热爱，也谈到了知识的重要，片中他一口纯正地道流利的英语深深地打动了学生，学完这一课，我惊异地发现很多学生大练英语口语的热闹场面。
在实际教学活动中，我非常注意培养学生带着情感去学习教材，让他们感觉不是在教材中学知识，而是在实际生活中学习并运用知识。备课时，我注意加强自身的情感体验，较好地掌握和提示教材的情感因素。教学中，努力为学生创设情景，潜移默化地培养和发展学生的情感品质，以唤起学生情感上的共鸣，调动学生的参与意识。另外，我非常注意挖掘教材的德育渗透点，对学生进行思想教育和人格品质的培养，使学生在与他人的交往中学会学习、学会合作，形成健康的心理、开放的心态、合作的精神，从而形成健全的人格，潜移默化地影响学生。例如，在教授人教版初中英语第二册时，第二单元第六课描述了初二四班的学生们一起去野外郊游的情景。课前我让几个学生模仿文中情景，分别扮演不同的角色，他们背着大大的旅行包，里面塞满了东西，并且模仿课文中的孩子翻山越岭，这时，我特意让一个孩子突然摔倒并且不能走路，然后，我问大家，If you are one of the students,what are you going to do?大多数同学都表示要帮助同学，一起到达目的地。在这一课中，同学们不仅练习了语言，而且也学会了合作和帮助他人。
三、巧妙利用课堂内外，创设有利于学生创新的良好环境
实践证明，学生的创新意识在民主、平等、开放的气氛和环境中才能得到很好的发展。所以在课堂教学中，我经常通过对话表演、讲故事、图片展示、放英文歌曲、做游戏、编排英语小话剧等方式进行授课。如，教科书第二册（上）Unit 7 lesson 27中的对话教学，此对话谈论的是American Football and soccer,中学生对足球非常喜爱，也非常熟悉，可以说是情有独钟，这对学好本课对话非常有利。于是我首先让学生观看一段世界杯录像，然后与学生一起谈论他们感兴趣的足球明星，接下來讨论足球的形式、规则及球队人数，适时引出美国足球与世界足球的不同。最后给学生提供basketball,volleyball等单词，并给其充足的时间，让学生自由组合，自己创设情景，编一个与本课类似的对话。通过这种方式让学生思考、讨论、交流和合作，指导他们掌握基础知识和基本技能，培养他们主动学习、积极探究的创新意识和能力。
课外，我经常利用学生们选修课学习、研究性学习、英语兴趣小组课外活动的大好时机，引导组织学生出英语手抄报，根据所学内容编演小品、短剧，进行社会调查，在英语角进行交流等。这些活动既激发了学生的创造兴趣，又发展提高了学生的创新和实践能力。
四、尊重学生创新个性，培养和发展学生创新精神和能力
1.尊重和培养学生创新个性。“个性”是一个人体力、智力、思想、情感、意志的综合体现。实践证明，在一定意义上，个性就意味着创新，创新能力较强的人必定是个性获得良好发展并且具有独立人格的人。因此，我们有必要充分发展和培养学生的个性。首先，注意尊重学生个性差异，争取让每一位学生都有表现自己、发掘自我的机会。我经常有意识地在课堂上留一部分时间、一部分问题给不同的学生提问，并展开讨论。因此，学生们在积极、踊跃参与的同时，很自然地发现并提出了一些有价值的问题。其次，保护他们的创新主动性和积极性，鼓励学生多“发问”，多“发现”。允许并鼓励学生质疑问难，培养他们的挑战性。因为，不破不立，如果没有对已有知识经验的质疑挑战，根本谈不上创新。所以，在教学中我尽力营造民主自由的氛围，允许并鼓励有不同的见解和想法。例如《新目标》是人教社和美国汤姆森学习出版集团合作改编而成的，里面渗透了许多美国文化，而受诸多条件限制，我们的许多老师对美国文化了解的不多，在初次教授这套新教材时，感到有些吃力，而有一些学生尤其是曾经到过美国的学生却能在这一方面给老师提供不少有用的信息，因此，在课余时间，我经常跟学生就中美不同的文化展开讨论，在学习课本的同时，又渗透了一些文化教学。
2.激发和培养学生的创新意识、创新精神。有了良好的创新环境还不够，应在此基础上充分激发学生的创新意识和创新情感。为此，我经常在教学中有意识地激发学生的好奇心、想象力，并对他们进行责任感和理想教育，从而激发和培养起学生的创新意识、创新态度和创新热情。例如，《新目标》七年级下第三单元的教学目标是学会描述动物并表达喜好、陈述原因。针对教学目标，我设计了这样的题目，市长在报纸上公开征集本市动物吉祥物，并陈述理由。结果，这堂课取得了意想不到的效果：課堂上，学生们兴致高昂，各抒己见，课堂气氛异常活跃。有的选择鸽子，因为它象征和平；有的选择老虎，因为它意味着勇猛；有的选择海豚，因为它代表善良和聪明；还有的选择狼，认为它具备团队精神和危机意识。我对同学们不同的选择、想法都做了积极评价，尽管他们的设想未必都很合理。通过学习本课，学生们加强了公民责任感和使命感，激发了创新热情，提高了学习积极性。
另外，我还在课堂教学中把时事引入课堂，通过北京2008申奥成功,中国加入WTO，中国神五、神六成功发射等事实激发学生的爱国热情和历史责任感，使其自觉把成为有用的创新人才内化为一种要求，从而保持长久的创新热情。
3.培养发展学生创新思维能力。首先，着重培养学生的发散思维能力，使其思维突破局限性，向开放性、广阔性扩展。在教学活动中我坚持“启发式”、“讨论式”教学，充分挖掘教材中具有创新价值的因素，并对学生进行发散思维方法的指导。例如，我知道有很多学生对记忆学习英语单词感到头痛，于是我引导学生针对“How can we remember and learn English words well?”这个问题进行讨论，结果同学们各抒己见，提出了构词记忆法、联想记忆法、分类记忆法、对比记忆法、循环记忆法等多种实用的方法。我组织同学对此进行归纳概括，并立即在学习中推广使用，取得了很好的效果。其次，注重培养学生思维灵活性，我注意引导学生根据情况和条件的变化适时调整自己的思维，并鼓励他们大胆假设、广泛联想。第三，在培养学生思维独创性方面，我鼓励学生摆脱思维惯性，标新立异，发现新问题提出新见解。例如，要求学生把学过的对话改编成短文或把短文加工成对话，并且能够根据课文内容所设定的话题、情景来编写、表演出新的对话。让学生对时事或课文有关内容展开评论、引导学生根据所学语言点、知识点造句，有目的地写一些开放式命题或半命题作文等。
综上所述，培养创新意识、创设创新环境、指导创新方法、挖掘创新能力是英语教学中提高中学生英语素质，培养创造性人才的关键。在教学中只有注重培养学生的创新思维，教会学生科学的学习方法，才能真正提高学生的综合素质和能力，才能为国家培养出具备创新精神的有用人才。