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汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，具有独特的魅力。俗话说，字如其人，字能体现一个人的性格。长期认真地写字，可以陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志和审美观念，养成良好的习惯，提高文化素养。练出一手好字，将受益终身。所以即使在科技发展的时代，在电脑操作可以代替手写功能的今天，手写依然是不可缺少的手段。
小学阶段是学生练习写字的开端，应养成良好的写字习惯。新课程标准对小学高年级学生的写字提出了明确的目标：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。但是，在农村小学从事一线语文教学多年，笔者发现，近年来，不少高年级学生的写字状况不容乐观，存在着不少问题亟待解决。
一、农村小学高年级学生写字存在的问题
一是写字课程得不到重视。尽管学校每周都开设写字课，但写字教学中存在着很大的随意性，写字课任意被挤占，形同虚设。
二是农村学生中留守儿童较多，家长不在身边或者家长本身写字水平有限，无法指导学生写字。学校没有专业的写字教师进行指导，个别教师的写字基本功不过硬，这对于善于模仿的小学生来说，负面影响较大。
三是学生没有良好的写字习惯。写字姿势要求做到“三个一”，即“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”，然而有些学生在低年级开始学习写字时由于种种原因养成了写字姿势不端正，执笔方法不正确，笔画顺序不规范的习惯，导致到了高年级时在写字方面存在着很多的不规范现象，影响了写字效果。
二、提高小学生写字质量的措施
1.提高认识并重视指导
长期以来，一直有这样的说法：要给学生一杯水，教师要有一桶水，相对于学生获得的“杯水”知识，教师必须拥有十倍、百倍的“桶水”。教师要求学生写好字，教师自身首先要提高认识，从思想上重视写字教学，不断地提高自身的书法修养，掌握一些基本的理论知识，加强写字基本功训练，练就过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。
语文课程标准指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。小学高年级学生写字已有一定的基础，教师要在指导方法上加以强化，指导学生在原有的基础上把字写得更加规范、端正、整洁，并达到一定的速度。在教学中，音乐、美术、体育等学科都有专业教师进行指导，写字教学也应有专业教师进行辅导，以提高学生的写字能力。学校可以选字写得好的教师在每周一节的写字课上对学生的写字进行正规训练，教给学生在起笔、运笔、收笔中的提按、顿挫、转折技巧和速度变化，指导学生读帖临帖，把字写好。
2.培养学生的写字兴趣
托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在教学中，教师多讲一些古今书法家勤奋练字的故事，如王羲之的儿子王献之练了十八缸水，成为一代书法大师；岳飞用沙土练字，也写了一手好字……让学生从故事中了解到，要想把字写好，得勤学苦练。利用多媒体播放书法家的作品，让学生感受汉字的魅力。教师要善于发现学生的进步，对于他们的点滴进步及时加以肯定，让学生在表扬中找到信心。班上有一名男生，我刚接触他时，发现他做什么事都提不起兴趣，字写得也非常差。于是在写字教学时，我特别留意他，在写法上重点指导，注意他的变化，只要他写的字稍有进步，就及时表扬他，时间久了，这名男生在表扬声中找到了自信，写字有了很大的进步，对学习也有了兴趣。我在教室后面的黑板上腾出了一块地方叫“展示台”，专门用来展示学生写得好的字，讓其他同学以他们为榜样，照着样子练习。平时多开展各种写字竞赛，每周举行一次小组写字比赛，每月举行一次班级比赛，把字写得好的作品让学生传阅或者张贴在墙上，有效地调动学生的积极性，增强了学生克服困难的勇气，增添了写字的兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，这样，写字效果才能明显提升。
3.培养学生良好的写字习惯
在教学过程中，我们经常看到这样的情形：部分学生练字本上的书写比较端正、整洁，但是在作业本上的书写却比较马虎、潦草。这是有原因的：其一是高年级学生作业较多，学生重于追求写字的速度，而忽视写字的质量；其二是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。小学语文教学大纲指出，“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯”。在学习新字的时候，要求学生慢慢地写，学生书写时，教师适时巡回指导，注意观察，发现错误及时纠正，尽量把错误消灭在萌芽之中。语文教师和其他教师要形成合力，这样才能使写字教学成果得到巩固。教师布置的书面作业，尽量在校内完成，杜绝只布置不指导，放任自流的现象。只有这样坚持不懈地抓下去，才能养成“提笔就是练字”的好习惯，才能保证学生的写字姿势确实达到“三个一”“八个字”，才能使学生真正地写好字。 学生写字质量的提高，并非一朝一夕能完成的，贵在坚持。教师可以让学生根据自己的实际情况，制订一个练字计划，除了每天在校的15分钟练字时间外，回家再练15分钟。
小学语文教学工作者在今后的工作中，思想上要重视，把写字教学当成语文教育的重要内容，努力提高学生的写字水平，让写好字成为师生共同的奋斗目标。我相信，坚持常抓不懈，写字教学一定会结出丰硕成果！
小学阶段是学生练习写字的开端，应养成良好的写字习惯。新课程标准对小学高年级学生的写字提出了明确的目标：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。但是，在农村小学从事一线语文教学多年，笔者发现，近年来，不少高年级学生的写字状况不容乐观，存在着不少问题亟待解决。
一、农村小学高年级学生写字存在的问题
一是写字课程得不到重视。尽管学校每周都开设写字课，但写字教学中存在着很大的随意性，写字课任意被挤占，形同虚设。
二是农村学生中留守儿童较多，家长不在身边或者家长本身写字水平有限，无法指导学生写字。学校没有专业的写字教师进行指导，个别教师的写字基本功不过硬，这对于善于模仿的小学生来说，负面影响较大。
三是学生没有良好的写字习惯。写字姿势要求做到“三个一”，即“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”，然而有些学生在低年级开始学习写字时由于种种原因养成了写字姿势不端正，执笔方法不正确，笔画顺序不规范的习惯，导致到了高年级时在写字方面存在着很多的不规范现象，影响了写字效果。
二、提高小学生写字质量的措施
1.提高认识并重视指导
长期以来，一直有这样的说法：要给学生一杯水，教师要有一桶水，相对于学生获得的“杯水”知识，教师必须拥有十倍、百倍的“桶水”。教师要求学生写好字，教师自身首先要提高认识，从思想上重视写字教学，不断地提高自身的书法修养，掌握一些基本的理论知识，加强写字基本功训练，练就过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。
语文课程标准指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。小学高年级学生写字已有一定的基础，教师要在指导方法上加以强化，指导学生在原有的基础上把字写得更加规范、端正、整洁，并达到一定的速度。在教学中，音乐、美术、体育等学科都有专业教师进行指导，写字教学也应有专业教师进行辅导，以提高学生的写字能力。学校可以选字写得好的教师在每周一节的写字课上对学生的写字进行正规训练，教给学生在起笔、运笔、收笔中的提按、顿挫、转折技巧和速度变化，指导学生读帖临帖，把字写好。
2.培养学生的写字兴趣
托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在教学中，教师多讲一些古今书法家勤奋练字的故事，如王羲之的儿子王献之练了十八缸水，成为一代书法大师；岳飞用沙土练字，也写了一手好字……让学生从故事中了解到，要想把字写好，得勤学苦练。利用多媒体播放书法家的作品，让学生感受汉字的魅力。教师要善于发现学生的进步，对于他们的点滴进步及时加以肯定，让学生在表扬中找到信心。班上有一名男生，我刚接触他时，发现他做什么事都提不起兴趣，字写得也非常差。于是在写字教学时，我特别留意他，在写法上重点指导，注意他的变化，只要他写的字稍有进步，就及时表扬他，时间久了，这名男生在表扬声中找到了自信，写字有了很大的进步，对学习也有了兴趣。我在教室后面的黑板上腾出了一块地方叫“展示台”，专门用来展示学生写得好的字，讓其他同学以他们为榜样，照着样子练习。平时多开展各种写字竞赛，每周举行一次小组写字比赛，每月举行一次班级比赛，把字写得好的作品让学生传阅或者张贴在墙上，有效地调动学生的积极性，增强了学生克服困难的勇气，增添了写字的兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，这样，写字效果才能明显提升。
3.培养学生良好的写字习惯
在教学过程中，我们经常看到这样的情形：部分学生练字本上的书写比较端正、整洁，但是在作业本上的书写却比较马虎、潦草。这是有原因的：其一是高年级学生作业较多，学生重于追求写字的速度，而忽视写字的质量；其二是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。小学语文教学大纲指出，“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯”。在学习新字的时候，要求学生慢慢地写，学生书写时，教师适时巡回指导，注意观察，发现错误及时纠正，尽量把错误消灭在萌芽之中。语文教师和其他教师要形成合力，这样才能使写字教学成果得到巩固。教师布置的书面作业，尽量在校内完成，杜绝只布置不指导，放任自流的现象。只有这样坚持不懈地抓下去，才能养成“提笔就是练字”的好习惯，才能保证学生的写字姿势确实达到“三个一”“八个字”，才能使学生真正地写好字。 学生写字质量的提高，并非一朝一夕能完成的，贵在坚持。教师可以让学生根据自己的实际情况，制订一个练字计划，除了每天在校的15分钟练字时间外，回家再练15分钟。
小学语文教学工作者在今后的工作中，思想上要重视，把写字教学当成语文教育的重要内容，努力提高学生的写字水平，让写好字成为师生共同的奋斗目标。我相信，坚持常抓不懈，写字教学一定会结出丰硕成果！