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很多学生升入高中以后，特别是英语成绩平平的学生，感到英语学习特别吃力，无所适从，进而产生畏惧心理。甚至是一些优秀的学生也感觉英语难学，虽然很努力，但成绩一般对英语失去了信心。根据我的教学经历和对学生的观察了解，谈一下我对此的看法。
一、影响初高中教学区别的因素
1.课本编排的因素。初中课本的每一个单元是分为4课，每课中有的是对话，有的是阅读，也配备一些相应的练习，而高中课本基本上按模板划分的，大体为“Warming up”，即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本模板的主题，然后为“listening”和“speaking”，这两部分都是旨在进一步提高学生的听、说能力，难度比初中有较大的提高。接下来的部分就是“Reading”，高中的阅读部分分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题而且也加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有综合技能的阅读，写作等方面的练习，即“Integrating skills”课本后面的workbook也与初中也有很大不同，内容更为丰富，习题也更多。
2.词汇的因素。初中阶段每个单元的单词可能学生觉得已经不少了，但高中教材中的词汇更是成倍甚至成三倍地增加了，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，为了尽快适应高中词汇的学习，学生首先应把初中阶段的词汇再熟悉一遍。对于高中英语词汇的学习，要求远远高于初中，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。
3.语法的因素。学生在初中阶段基础的语法学习过了，在高中要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容学生并不陌生，但是初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。
4.课堂要求的因素。在初中有一部分自觉性差的学生就被分化出来，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。按照老师要求做的学生，在高中阶段除了把基本要求做好之外，自己一定不可放松，要适当增加课外阅读及一些课外习题。不太自觉的学生，要努力改掉自己的毛病，除了完成交给老师的作业，还要做一些如读、背相关的练习，才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。
5.考试评估的因素。这一区别可能是影响最大的一点，许多学生认为在初中阶段英语不用下功夫学，反正背背课文背背习题答案就可轻松考好，而且成绩也不错，学得也很轻松。抱有这种思想，初中这个重要的打基础的阶段就被荒废了，这对于升入高中后的英语学习是极为不利的，这就好比是建造没有地基的空中楼阁，肯定会感到学习很难，很吃力。进入高中之后英语考试是没有范围的，不能靠背课文、背习题答案过关，而且考试难度会加大。但同学们，只要认真努力，坚持不懈，做好充分迎接失败的心理准备，然后在每次经历中吸取经验，一点点地弥补自己的不足，肯定会取得很好的成绩。
以上影响初高中英语教学区别的因素，就使老师在教学方法上和初中有很大差别，这就需要学生做好充分的思想准备。
二、养成集中习惯
初中阶段英语学习的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，学生的学习过程多表现为被动接受和吸收，机械的记忆和训练。而高中阶段英语教学内容多，课时少，要求学生勤于思考，善于归纳总结，培养学生主动探索新知识，获取新信息和提出新问题的创造性学习能力。在初高中英语衔接阶段让学生在继续“跟着学”的同时，应特别注意培养以下几个新的学习习惯。
1.使用工具书的习惯。选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答，学会自己查字典。同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在交流和做题实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。
2.预习的习惯。预习作为英语学习中重要的一个环节，在高中阶段尤为重要。高中英语内容多，课堂容量大，这就要求学生做好预习，才能在课堂上游刃有余，最大限度的获取知识。
3.朗读的习惯。英语不光是文字，它首先是语言。语言是要说要读的，而我们学英语又缺少环境，所以朗读是很必要的。朗读既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆。因此要求学生养成朗读的习惯。
4.认真听课的习惯。学生学习英语的主要方式就是听课，所以在课堂上应全神贯注，紧跟老师的思路，按照老师的要求去做，尽量不要漏掉每一个环节，最大限度的汲取知识，课后消化。
5.做笔记的习惯。俗话说得好：好记性不如烂笔头。这足以说明记的重要性，在课堂上除了老师版书在黑板上的，老师重复的或反复要求的都要求同学们记在笔记上的内容。记笔记方便以后查找。
6.复习的习惯。
（1）每上完一堂课，及时抽出一定时间整理笔记，把课堂上的内容回忆一遍，以加深印象。
（2）学完一篇课文，尽量能背诵全文或能复述大意。
（3）认真复习文中重点词、词组、句型和语法的用法，要求能举一反三，灵活应用，多做造句练习。
（4）学会自己分析试题，找出自己学习上的缺陷，制订弥补学习漏洞的措施。
（5）要求备一本“错题集”，每次考试后及时做错题积累工作，对每次练习、作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以免下次再出同样的错误；同时提高改错的目的性和自觉性。
总之，在初高中英语衔接阶段需要老师和学生共同努力，做好角色转变，在以后的教学和学习中就会避免许多不必要的难题。当然我以上的观点还有许多不到之处，在今后的教学过程中我会继续关注这样情况。
一、影响初高中教学区别的因素
1.课本编排的因素。初中课本的每一个单元是分为4课，每课中有的是对话，有的是阅读，也配备一些相应的练习，而高中课本基本上按模板划分的，大体为“Warming up”，即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本模板的主题，然后为“listening”和“speaking”，这两部分都是旨在进一步提高学生的听、说能力，难度比初中有较大的提高。接下来的部分就是“Reading”，高中的阅读部分分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题而且也加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有综合技能的阅读，写作等方面的练习，即“Integrating skills”课本后面的workbook也与初中也有很大不同，内容更为丰富，习题也更多。
2.词汇的因素。初中阶段每个单元的单词可能学生觉得已经不少了，但高中教材中的词汇更是成倍甚至成三倍地增加了，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，为了尽快适应高中词汇的学习，学生首先应把初中阶段的词汇再熟悉一遍。对于高中英语词汇的学习，要求远远高于初中，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。
3.语法的因素。学生在初中阶段基础的语法学习过了，在高中要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容学生并不陌生，但是初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。
4.课堂要求的因素。在初中有一部分自觉性差的学生就被分化出来，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。按照老师要求做的学生，在高中阶段除了把基本要求做好之外，自己一定不可放松，要适当增加课外阅读及一些课外习题。不太自觉的学生，要努力改掉自己的毛病，除了完成交给老师的作业，还要做一些如读、背相关的练习，才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。
5.考试评估的因素。这一区别可能是影响最大的一点，许多学生认为在初中阶段英语不用下功夫学，反正背背课文背背习题答案就可轻松考好，而且成绩也不错，学得也很轻松。抱有这种思想，初中这个重要的打基础的阶段就被荒废了，这对于升入高中后的英语学习是极为不利的，这就好比是建造没有地基的空中楼阁，肯定会感到学习很难，很吃力。进入高中之后英语考试是没有范围的，不能靠背课文、背习题答案过关，而且考试难度会加大。但同学们，只要认真努力，坚持不懈，做好充分迎接失败的心理准备，然后在每次经历中吸取经验，一点点地弥补自己的不足，肯定会取得很好的成绩。
以上影响初高中英语教学区别的因素，就使老师在教学方法上和初中有很大差别，这就需要学生做好充分的思想准备。
二、养成集中习惯
初中阶段英语学习的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，学生的学习过程多表现为被动接受和吸收，机械的记忆和训练。而高中阶段英语教学内容多，课时少，要求学生勤于思考，善于归纳总结，培养学生主动探索新知识，获取新信息和提出新问题的创造性学习能力。在初高中英语衔接阶段让学生在继续“跟着学”的同时，应特别注意培养以下几个新的学习习惯。
1.使用工具书的习惯。选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答，学会自己查字典。同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在交流和做题实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。
2.预习的习惯。预习作为英语学习中重要的一个环节，在高中阶段尤为重要。高中英语内容多，课堂容量大，这就要求学生做好预习，才能在课堂上游刃有余，最大限度的获取知识。
3.朗读的习惯。英语不光是文字，它首先是语言。语言是要说要读的，而我们学英语又缺少环境，所以朗读是很必要的。朗读既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆。因此要求学生养成朗读的习惯。
4.认真听课的习惯。学生学习英语的主要方式就是听课，所以在课堂上应全神贯注，紧跟老师的思路，按照老师的要求去做，尽量不要漏掉每一个环节，最大限度的汲取知识，课后消化。
5.做笔记的习惯。俗话说得好：好记性不如烂笔头。这足以说明记的重要性，在课堂上除了老师版书在黑板上的，老师重复的或反复要求的都要求同学们记在笔记上的内容。记笔记方便以后查找。
6.复习的习惯。
（1）每上完一堂课，及时抽出一定时间整理笔记，把课堂上的内容回忆一遍，以加深印象。
（2）学完一篇课文，尽量能背诵全文或能复述大意。
（3）认真复习文中重点词、词组、句型和语法的用法，要求能举一反三，灵活应用，多做造句练习。
（4）学会自己分析试题，找出自己学习上的缺陷，制订弥补学习漏洞的措施。
（5）要求备一本“错题集”，每次考试后及时做错题积累工作，对每次练习、作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以免下次再出同样的错误；同时提高改错的目的性和自觉性。
总之，在初高中英语衔接阶段需要老师和学生共同努力，做好角色转变，在以后的教学和学习中就会避免许多不必要的难题。当然我以上的观点还有许多不到之处，在今后的教学过程中我会继续关注这样情况。