想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
　　——陶行知
　　如火如荼的课改持续的升温，每次下课总会听到老师问：你改了吗？然后是大家无奈的笑声。每天接受着学校的轮番轰炸，其实我们早已经疲惫不堪，疏于应付了。茫然、彷徨、忧虑是我们最真实的感受。课堂环节一变再变。我们都是在稀里糊涂中被硬赶上讲台。杜廊口、东庐、后六、永威……一个又一个名校的名字冲击着我们的神经，我们觉得很迷茫，找不到前进的方向，有时候尝试着去改，忽然又发现更加的彷徨，难道是自己真的不会学习别人的经验吗？
　　我不断的反思自我。再看看课堂，学生也被搞的晕头转向了，不知道所以然来。一会是三案六环节了，一会又彻底的否定。一会强调课前预习，一会又把预习纳入课堂。一会说要每节课都要拓展一会又完全否定拓展。也不知道究竟要干什么。老师都成了惊弓之鸟，忽然之间不知道自己的课怎么上了，学生呢？也是如此，不知道老师到底需要自己做什么。学生和老师在课堂上就像是在表演，背台词，大家都机械的按着学校给的规定去做。
　　课改，首先我也认可这种方式。历史的车轮在不断的滚动，它永远也不会停下来，我们要勇于革新。革新的道路必定是曲折的，前途必定是光明的。但这个过程一定会伤筋动骨，何况我们要改革的是教育形式呢？这关系着我们的下一代关系着我们祖国的未来。我们为什么就不能停下来去好好思考呢？让这个进程能够走的顺畅一点呢？让伤害能够更小一点呢？毕竟关乎的是孩子的未来。如果出了差错，我们就会是千古罪人。因为我们的课改或许会影响一个孩子的一生。在我看来课改首先得立足于本校的实际情况，别人不是常说吗？一千个读者就有一千个哈姆雷特。世上没有两片相同的树叶。但为什么追风上，盲从好像成了一种时尚：书写材料，确定动员方式，组织老师出去学习，开会动员，下发条条杠杠的规则，督促实施……一系列的活动让你目不暇接。昨天还是老的课堂模式今天就得变出新花样。领导一个班一个班的检查督促，我们往往是心惊胆颤，不知所措。
　　记得各个学校都会派老师出去学习经验，老师回来后几乎都会照葫芦画瓢上节示范课，试问这又什么效果？我们老师都会被要求去听课，还得认认真真的写听课记录。课堂轰轰烈烈，热热闹闹，可以说学生是上窜下跳，但课堂效果往往是惨不忍睹。我们只是在模仿别人的样子，而没有追溯它的渊源。徒有其行，而不见其质。我们的课改大多是换汤不换药，穿新鞋走老路。
　　记得前年我参加里市里的一个培训，听专家讲座对我们一个农村中学的老师来说尤为不易。机会难得，所以我听的很认真。记得当时有一个女老师给我们讲课的时候我印象特别的深刻。她是丹阳一所著名的中学里的一名成功的班主任，她开始给我们讲成功经验的时候我的确佩服得五体投地，我当时就想人家也是班主任我也是，我怎么就没有培养出那么优秀的学生呢？当时觉得自己真没有用，误人子弟。于是为了不再误人子弟我加倍认真的听她讲。希望可以取到真经，也不枉费学校出的几百块钱。在她快要结束演讲的时候她用幻灯片出示了她引以为傲的班集体，并且做了介绍：全年级精选的28名学生，还有正负班主任。忽然之间我的崇拜感消失了，我觉得我比她伟大多了，我也是一名班主任，我们班是年级后67名学生。我能让我的学生学会做人我就成功了。她的所有成功经验对我来说几乎不值得一提，因为我们的教育对象有天壤之别，我再傻也不会用她的方式。教育不是作秀，是要切合实际脚踏实地的。麻雀可以有鸿鹄的梦想，但并不是不计后果的直冲云霄。
　　很多人或许会说这和课改没有干系。那就大错特错了。我只是想说，别人的的和我们的有本质的不同，而我们却要盲目的去学习，这真的很荒唐。比方说我们现在学习丹阳那边的教学模式，这合理吗？首先人家的环境和我们不一样，学生素质不一样，家长对孩子的教育方式，关注程度不一样，学校的硬件配套不一样，包括孩子本身对待教育的认知都不一样。再说老师的任课量，班级的人数什么都不一样，我们怎么可能用同样的教学模式呢？
　　别人田地里的庄稼再好，终究不是自己的。地不一样，种子不一样，气候不一样，难道只要管理方式一样就能结出一样的果实了吗？真希望整天倡导课改的人能清醒一点，能够立足本土寻求发展道路。
　　课改是必要的也是大势所趋，如果我们不改必将被淘汰，但我们的改革不需要盲从。千万别把自己弄成四不像，千万别让自己的老师和学生觉得无所适从，在我们这个和平的社会里希望改革也能如和风细雨般滋润万物细软无声。或许是我对课改的内涵没有领悟深刻，但作为一线教师的我所看到的的确是这种尴尬的现状。
　　分析自我，站在自己的土地上走自己的道路吧！在实践中去找到属于我们真正的课改之路吧！
　　（作者单位：江苏省东海县黄川中学）
　　编辑/赵军