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【摘 要】针对目前初中生学习数学的现状，笔者反思了教师的教学方法，对如何让更多的同学学好数学，发现数学学习的乐趣，进行了研究和实践，并就本身的教学经验提出几点教学方法与大家共享。
【关键词】初中数学 教学方法 发现问题 生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.151
初中数学是学生数学学习的过渡阶段，是对小学数学的提高，又是高中数学的基础。从学生们的学习成绩来看，数学成为了不少同学拖后腿的科目，很多同学谈数学色变，数学成绩差导致他们更加不想学数学，久而久之，学习进度就会被拉的越来越远。当前的学生数学知识学不好仍然是相对基础的，这一阶段如果他们能够重新拾起数学，对他们以后的升学、学习益处颇多。面对这种情况，就要求我们教师讲究教学的方法，调动全班同学学习的积极性，顾及到班上的每位同学，尤其是成绩相对落后的同学，笔者根据自身教学经验，就此提出几点教学意见。
一、培养学生善于发现问题的习惯
人民教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点一个问”，发现问题是创新的开始，也是兴趣的来源，培养学生善于发现问题的习惯能够激发学生们学习的动力，因此，教师要慢慢培养学生学习的兴趣，让学生发现学习数学的乐趣，学生有了这一习惯，不管是对学生现在的学习还是踏上社会以后的生活都有很大的好处。那么如何培养学生善于发现问题的习惯呢？这就需要我们教师在上课的过程中注意教学的方法，在教学过程中潜移默化的培养学生这一习惯。笔者认为可以采取以下几种方法。
（一）积极创设情境，给予学生思考的动力
在教学中创设情境是我们教师上课常用的方法，这是一种很好的方法，能够激发学生的学习兴趣，给予学生思考的动力。教师要学会创造性的使用教材，将“教教材”转变为“用教材教”，进而提升教材的高度，以研究者的身份置身于教学情境中。同时，要结合恰当、适当的提问，提问是课堂教学的催化剂，它能够让学生快速进入思考的状态，养成及时动脑的习惯，而不是机械的听老师的讲解，还能让学生体会到得出结果的乐趣，激发学生表达的欲望，有效的提高课堂效率。
（二）适当引导，给予学生思考的方向
教师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。在新课改背景下要求教师要充当新的角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和写生发展的促进者。及时给予学生适当的引导，让同学们自己去思考、寻找解题的思路，这样，学生在以后的学习中，就会慢慢养成思考的习惯，有自己的解题脉络。
（三）提供时间，给以学生思考的余地
作为教师，我们应该积极鼓励学生思考，不能采取整堂课老师讲，学生听满堂灌的教学方法。在遇到问题时，教师不要立即给出答案，要留出时间让同学们思考，让他们发表自己的解题思路，并且与老师的解题思路对比。这样不仅有利于学生学到新知识，还有利于同学们形成严谨的解题思路，主动改变自己错误的思维方式，培养正确的思维习惯。
（四）鼓励学生多思考
教师要经常组织一些讨论活动，提高学生思考的积极性。对学生在讨论中展现的思维的碰撞与交流给予表扬和赞赏，并且留出足够的时间让同学们尽情的发表自己的意见，让他们主动探求知识，多角度的寻求解题思路和方法，逐步提高学生的思维能力和解题水平，让整个教学过程成为思维的教学而不仅仅是简单的知识的传授。
二、让数学生活化
数学是与我们的实际生活紧密联系在一起的，数学知识源于生活最终要服务于生活。如果在教学中老师知识为了教而教，那么数学将会变得枯燥无味，这就会大大地降低学生们学习数学的热情，既不利于学生学习新知识，又不利于教师教学活动的开展。实践证明，让所学知识生活化有利于学生学习新知识，激发学生学习的热情和积极性，那么怎样才能让数学学习生活化呢？本文认为可以从以下几个方面着手。
（一）课堂导入生活化
生活化的课堂导入更易激发学生学习的积极性，调动学生学习的积极性。例如在讲解《勾股定理》时，将古代勾股定理的运用和发现讲解给同学们，这对激发同学们的学习积极性很有帮助，会带动同学们积极思考现实生活中勾股定理的使用，从而让数学学习服务于生活，让同学们领悟到学习的用处，主动的接纳吸收所学知识。
（二）例题生活化
要做到例题的生活化就要求教师在生活中善于发现问题，将身边的事应用到数学的讲解中，让数学贴近生活，让学生们感悟数学的存在。如在讲解一元一次方程组时，我引入了发生在身边的实事作为例题，让同学们感受数学的实用：“5·12”汶川大地震后，灾区急需大量帐篷。某服装厂原有4条成衣生产线和5条童装生产线，工厂决定转产，计划用3天时间赶制1000顶帐篷支援灾区。若启用1条成衣生产线和2条童装生产线，一天可以生产帐篷105顶;若启用2条成衣生产线和3条童装生产线，一天可以生产帐篷178顶。问：
1.每条成衣生产线和每条童装生产线平均每天生产帐篷各多少顶？
2.工厂满负荷全面生产，是否可以如期完成任务？如果你是厂长，你会怎样体现你的社会责任感？以这种方式带领学生学习数学，可以让同学体会到数学就在我们身边，拉近数学与同学们之间的距离，从而提高他们学习的热情。
三、把课堂交给学生
传统的教学模式是老师在讲台上讲，学生在台下听，这种方法很容易使课堂气氛沉闷，同时也提不起教师上课的积极性和热情，既不利于教也不利于学。因此，为提高学生和老师上课的积极性，我们不妨将课堂还给学生，让学生在老师的指导下完成教学目标，教师可以这样操作：课下让同学们预习新课或者做练习，课上让同学们轮流上讲台讲题，台下的学生发表不同意见，老师给以正确的指导，让全班同学都参与到教学活动中，让课堂活跃起来，提高学生们学习的热情和积极性。
四、构件知识框架
课下的巩固是对课上所学知识的强化，教师通过课下练习让同学们摸索解题思路，构件知识框架，形成适合自己的做题方法，有利于学生对所学知识的消化吸收，同时，经过强化练习，还有助于学生自身良好思维习惯的形成，培养学生的逻辑思维能力，让数学不仅仅是知识的吸收，更是对人的思维能力的培养。
以上仅是笔者在教学过程中得出几点粗浅的看法，关于如何更好的上好初中数学课程，相信还有更多行之有效的方法。在实际的教学过程中，教学方法的实施是多种多样的，在新课改背景下，如何让我们的教学更加有效率，让学生尽可能多的体会到学习的重要性，并从中收获快乐，培养有利于自身发展的能力，还需要我们教师不断的积极探索。
【关键词】初中数学 教学方法 发现问题 生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.151
初中数学是学生数学学习的过渡阶段，是对小学数学的提高，又是高中数学的基础。从学生们的学习成绩来看，数学成为了不少同学拖后腿的科目，很多同学谈数学色变，数学成绩差导致他们更加不想学数学，久而久之，学习进度就会被拉的越来越远。当前的学生数学知识学不好仍然是相对基础的，这一阶段如果他们能够重新拾起数学，对他们以后的升学、学习益处颇多。面对这种情况，就要求我们教师讲究教学的方法，调动全班同学学习的积极性，顾及到班上的每位同学，尤其是成绩相对落后的同学，笔者根据自身教学经验，就此提出几点教学意见。
一、培养学生善于发现问题的习惯
人民教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点一个问”，发现问题是创新的开始，也是兴趣的来源，培养学生善于发现问题的习惯能够激发学生们学习的动力，因此，教师要慢慢培养学生学习的兴趣，让学生发现学习数学的乐趣，学生有了这一习惯，不管是对学生现在的学习还是踏上社会以后的生活都有很大的好处。那么如何培养学生善于发现问题的习惯呢？这就需要我们教师在上课的过程中注意教学的方法，在教学过程中潜移默化的培养学生这一习惯。笔者认为可以采取以下几种方法。
（一）积极创设情境，给予学生思考的动力
在教学中创设情境是我们教师上课常用的方法，这是一种很好的方法，能够激发学生的学习兴趣，给予学生思考的动力。教师要学会创造性的使用教材，将“教教材”转变为“用教材教”，进而提升教材的高度，以研究者的身份置身于教学情境中。同时，要结合恰当、适当的提问，提问是课堂教学的催化剂，它能够让学生快速进入思考的状态，养成及时动脑的习惯，而不是机械的听老师的讲解，还能让学生体会到得出结果的乐趣，激发学生表达的欲望，有效的提高课堂效率。
（二）适当引导，给予学生思考的方向
教师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。在新课改背景下要求教师要充当新的角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和写生发展的促进者。及时给予学生适当的引导，让同学们自己去思考、寻找解题的思路，这样，学生在以后的学习中，就会慢慢养成思考的习惯，有自己的解题脉络。
（三）提供时间，给以学生思考的余地
作为教师，我们应该积极鼓励学生思考，不能采取整堂课老师讲，学生听满堂灌的教学方法。在遇到问题时，教师不要立即给出答案，要留出时间让同学们思考，让他们发表自己的解题思路，并且与老师的解题思路对比。这样不仅有利于学生学到新知识，还有利于同学们形成严谨的解题思路，主动改变自己错误的思维方式，培养正确的思维习惯。
（四）鼓励学生多思考
教师要经常组织一些讨论活动，提高学生思考的积极性。对学生在讨论中展现的思维的碰撞与交流给予表扬和赞赏，并且留出足够的时间让同学们尽情的发表自己的意见，让他们主动探求知识，多角度的寻求解题思路和方法，逐步提高学生的思维能力和解题水平，让整个教学过程成为思维的教学而不仅仅是简单的知识的传授。
二、让数学生活化
数学是与我们的实际生活紧密联系在一起的，数学知识源于生活最终要服务于生活。如果在教学中老师知识为了教而教，那么数学将会变得枯燥无味，这就会大大地降低学生们学习数学的热情，既不利于学生学习新知识，又不利于教师教学活动的开展。实践证明，让所学知识生活化有利于学生学习新知识，激发学生学习的热情和积极性，那么怎样才能让数学学习生活化呢？本文认为可以从以下几个方面着手。
（一）课堂导入生活化
生活化的课堂导入更易激发学生学习的积极性，调动学生学习的积极性。例如在讲解《勾股定理》时，将古代勾股定理的运用和发现讲解给同学们，这对激发同学们的学习积极性很有帮助，会带动同学们积极思考现实生活中勾股定理的使用，从而让数学学习服务于生活，让同学们领悟到学习的用处，主动的接纳吸收所学知识。
（二）例题生活化
要做到例题的生活化就要求教师在生活中善于发现问题，将身边的事应用到数学的讲解中，让数学贴近生活，让学生们感悟数学的存在。如在讲解一元一次方程组时，我引入了发生在身边的实事作为例题，让同学们感受数学的实用：“5·12”汶川大地震后，灾区急需大量帐篷。某服装厂原有4条成衣生产线和5条童装生产线，工厂决定转产，计划用3天时间赶制1000顶帐篷支援灾区。若启用1条成衣生产线和2条童装生产线，一天可以生产帐篷105顶;若启用2条成衣生产线和3条童装生产线，一天可以生产帐篷178顶。问：
1.每条成衣生产线和每条童装生产线平均每天生产帐篷各多少顶？
2.工厂满负荷全面生产，是否可以如期完成任务？如果你是厂长，你会怎样体现你的社会责任感？以这种方式带领学生学习数学，可以让同学体会到数学就在我们身边，拉近数学与同学们之间的距离，从而提高他们学习的热情。
三、把课堂交给学生
传统的教学模式是老师在讲台上讲，学生在台下听，这种方法很容易使课堂气氛沉闷，同时也提不起教师上课的积极性和热情，既不利于教也不利于学。因此，为提高学生和老师上课的积极性，我们不妨将课堂还给学生，让学生在老师的指导下完成教学目标，教师可以这样操作：课下让同学们预习新课或者做练习，课上让同学们轮流上讲台讲题，台下的学生发表不同意见，老师给以正确的指导，让全班同学都参与到教学活动中，让课堂活跃起来，提高学生们学习的热情和积极性。
四、构件知识框架
课下的巩固是对课上所学知识的强化，教师通过课下练习让同学们摸索解题思路，构件知识框架，形成适合自己的做题方法，有利于学生对所学知识的消化吸收，同时，经过强化练习，还有助于学生自身良好思维习惯的形成，培养学生的逻辑思维能力，让数学不仅仅是知识的吸收，更是对人的思维能力的培养。
以上仅是笔者在教学过程中得出几点粗浅的看法，关于如何更好的上好初中数学课程，相信还有更多行之有效的方法。在实际的教学过程中，教学方法的实施是多种多样的，在新课改背景下，如何让我们的教学更加有效率，让学生尽可能多的体会到学习的重要性，并从中收获快乐，培养有利于自身发展的能力，还需要我们教师不断的积极探索。