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摘 要：近些年来，随着新课程改革的不断深化，对教育教学的质量提出了更高的要求，而课堂教学有效性在改革中多次被提及。随着《国家高中物理课程标准》的颁布，高中物理教学应用的教材和教学方式都发生了较大的拜年话，以培养学生实践能力和探究能力成为了课堂教学的首要目标，也是课堂教学有效性的基本要求。基于此，本文就主要针对高中物理教学有效性的相关问题进行简单的探讨。
关键词：高中物理；物理教学；课堂教学有效性
一、高中物理教学有效性的判断
高中物理教学有效性的衡量标准可以分为两个方面：一方面是教师的课堂教学方式。在高中物理课堂教学过程中，教师的教学方式是教学质量的重要保证。课堂教学质量及学生通过这节课学到了多少物理方面的知识，主要取决于老师的教学方式。选择科学有效的教学方式能够很好地激发学生的学习兴趣。另一方面是学生对物理知识的学习效果.学生是学习的主力军，也是进行物理知识学习的主体，要充分激发学生的学习热情。事实上，学生的学习成绩成为衡量高中物理教学效果最直观的因素，能够反映学生学习的效果和老师教的效果。所以，高中物理教学的有效性就要以激发学生的学习兴趣、提高学生的物理成绩作为出发点。
二、提高高中物理课堂教学有效性的策略
1.构建和谐的师生关系
高中阶段的学生虽然学业比较重，但还是非常贪玩，情绪化也比较严重，经常是喜欢哪门课的老师哪门课就学得好一些。由此可见，良好的师生关系对于提高课堂质量，对于提高学生学习水平都具有非常重要的作用。为此，必须建立良好的和谐的师生关系.具体可以从以下几点入手：①教师要从自身做起，对自己的工作要认真，态度要端正，并且热衷于自己的事业，通过这些来影响和感化自己的学生，这是良好师生关系的基础条件。②教师要真心爱护自己的学生，用高尚的魅力亲和自己的学生，和学生建立平等、民主的关系，这是建立良好师生关系的前提。③教师要重视和学生之间感情的培养，课余时间可以走进学生和学生一起娱乐，和学生建立朋友关系，同时对教学要做到一丝不苟，创造性的进行教学方法和手段的使用，以此来赢得学生的尊敬和信任.这是建立良好、和谐师生关系的保障。教师在教学过程中，注意了以上三点，就可以有效地和学生进行沟通和交流，并能建立平等、和睦的关系，学生对老师的感情也加深了，那么对于物理课也就自然会产生更多的兴趣.
2.充分利用多媒体教学技术
高中物理课是一门难度较大，比较抽象的一门课程，有效地利用科技手段来进行辅助教学有利于教学质量的提高.比如：在进行加速度知识的学习时，教师可以通过制作PPT课件和Flash动画让学生感官的了解加速度的过程，方便学生对于知识的理解，同时提升学生的积极性，这样就有效地提升了高中物理教学水平。
3.重视实验教学
在物理实验教学过程中，根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与物理实验教学的全过程，给他们创造一个良好的学习环境.可以把实验教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力.要改革旧的实验教学模式，可以把一些验证性实验改为探索性实验，把部分演示实验改为学生实验，并引导学生加入自己的想法改进实验，放开手脚.比如，在《液体表面张力的研究》的教学中，将原来由教师实验改为学生实验，学生通过实验进行知识的探索.一些比较大胆的学生熟悉用焦利弹簧秤测量微小力的方法进行实验来印证液体表面张力.在这整个实验过程中，每进行一个步骤，都可以让学生观察并思考，教师给予提问，让学生踊跃的观察和发言，在引导中提高学生探究事物的能力，提高了物理课堂教学的有效性.
4.注重理论联系实际
在物理教学过程中，要提高高中物理课堂教学有效性，就要让理论联系实际.如果我们孤立地看待万有引力，就会发现只不过是一堆字母而已，而放在生活中，就会让学生明白为什么有十多个重量级的人物站在自己的右边，而我们为什么还能不被吸过去.这些是简单的理论联系实际，在物理试验中更要重视理论联系实际.从伽利略之后，大部分的物理定律都是科学家们先看到自然界的某个现象才能推测出一些公式和定理，再发现这些定理或者公式能预测个别现象，这就表明在当时这个条件下推测是正确的.所以，追本溯源找出当时的实验现象，就能对这个公式和定理有更深刻的理解.比如，用电流表检测小灯泡通电时候的电流，可以看出，刚开始电流是比较大的，之后突然变得很小，再接着就相对稳定了.这个时候要想到小灯泡是个线性元件，在刚通电流的时候，电阻的温度不高电阻就比较小，相应的电流就比较大.在电流接通的短时间内温度就会急剧上升，增加电阻，电流变小，这样一来，就能很好地理解欧姆定律及非线性元件了。
总之，在以后的高中物理教学中，教师要不断增强自身的知识，有效地利用好以上四点，并采取更多的有利于教学的策略方法，让学生在学习中做到高效，这样才能增强高中物理教学的有效性，才能有效的通过课堂教学质量。
参考文献：
[1] 纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学， 2010（4）
[2] 蔡丽珍.高中新课程物理有效教学的策略研究[D].福建师范大学，2009（4）
[3] 单基明.高中物理课堂教学有效性探究[J].中学生数理化（学研版），2014（5）
关键词：高中物理；物理教学；课堂教学有效性
一、高中物理教学有效性的判断
高中物理教学有效性的衡量标准可以分为两个方面：一方面是教师的课堂教学方式。在高中物理课堂教学过程中，教师的教学方式是教学质量的重要保证。课堂教学质量及学生通过这节课学到了多少物理方面的知识，主要取决于老师的教学方式。选择科学有效的教学方式能够很好地激发学生的学习兴趣。另一方面是学生对物理知识的学习效果.学生是学习的主力军，也是进行物理知识学习的主体，要充分激发学生的学习热情。事实上，学生的学习成绩成为衡量高中物理教学效果最直观的因素，能够反映学生学习的效果和老师教的效果。所以，高中物理教学的有效性就要以激发学生的学习兴趣、提高学生的物理成绩作为出发点。
二、提高高中物理课堂教学有效性的策略
1.构建和谐的师生关系
高中阶段的学生虽然学业比较重，但还是非常贪玩，情绪化也比较严重，经常是喜欢哪门课的老师哪门课就学得好一些。由此可见，良好的师生关系对于提高课堂质量，对于提高学生学习水平都具有非常重要的作用。为此，必须建立良好的和谐的师生关系.具体可以从以下几点入手：①教师要从自身做起，对自己的工作要认真，态度要端正，并且热衷于自己的事业，通过这些来影响和感化自己的学生，这是良好师生关系的基础条件。②教师要真心爱护自己的学生，用高尚的魅力亲和自己的学生，和学生建立平等、民主的关系，这是建立良好师生关系的前提。③教师要重视和学生之间感情的培养，课余时间可以走进学生和学生一起娱乐，和学生建立朋友关系，同时对教学要做到一丝不苟，创造性的进行教学方法和手段的使用，以此来赢得学生的尊敬和信任.这是建立良好、和谐师生关系的保障。教师在教学过程中，注意了以上三点，就可以有效地和学生进行沟通和交流，并能建立平等、和睦的关系，学生对老师的感情也加深了，那么对于物理课也就自然会产生更多的兴趣.
2.充分利用多媒体教学技术
高中物理课是一门难度较大，比较抽象的一门课程，有效地利用科技手段来进行辅助教学有利于教学质量的提高.比如：在进行加速度知识的学习时，教师可以通过制作PPT课件和Flash动画让学生感官的了解加速度的过程，方便学生对于知识的理解，同时提升学生的积极性，这样就有效地提升了高中物理教学水平。
3.重视实验教学
在物理实验教学过程中，根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与物理实验教学的全过程，给他们创造一个良好的学习环境.可以把实验教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力.要改革旧的实验教学模式，可以把一些验证性实验改为探索性实验，把部分演示实验改为学生实验，并引导学生加入自己的想法改进实验，放开手脚.比如，在《液体表面张力的研究》的教学中，将原来由教师实验改为学生实验，学生通过实验进行知识的探索.一些比较大胆的学生熟悉用焦利弹簧秤测量微小力的方法进行实验来印证液体表面张力.在这整个实验过程中，每进行一个步骤，都可以让学生观察并思考，教师给予提问，让学生踊跃的观察和发言，在引导中提高学生探究事物的能力，提高了物理课堂教学的有效性.
4.注重理论联系实际
在物理教学过程中，要提高高中物理课堂教学有效性，就要让理论联系实际.如果我们孤立地看待万有引力，就会发现只不过是一堆字母而已，而放在生活中，就会让学生明白为什么有十多个重量级的人物站在自己的右边，而我们为什么还能不被吸过去.这些是简单的理论联系实际，在物理试验中更要重视理论联系实际.从伽利略之后，大部分的物理定律都是科学家们先看到自然界的某个现象才能推测出一些公式和定理，再发现这些定理或者公式能预测个别现象，这就表明在当时这个条件下推测是正确的.所以，追本溯源找出当时的实验现象，就能对这个公式和定理有更深刻的理解.比如，用电流表检测小灯泡通电时候的电流，可以看出，刚开始电流是比较大的，之后突然变得很小，再接着就相对稳定了.这个时候要想到小灯泡是个线性元件，在刚通电流的时候，电阻的温度不高电阻就比较小，相应的电流就比较大.在电流接通的短时间内温度就会急剧上升，增加电阻，电流变小，这样一来，就能很好地理解欧姆定律及非线性元件了。
总之，在以后的高中物理教学中，教师要不断增强自身的知识，有效地利用好以上四点，并采取更多的有利于教学的策略方法，让学生在学习中做到高效，这样才能增强高中物理教学的有效性，才能有效的通过课堂教学质量。
参考文献：
[1] 纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学， 2010（4）
[2] 蔡丽珍.高中新课程物理有效教学的策略研究[D].福建师范大学，2009（4）
[3] 单基明.高中物理课堂教学有效性探究[J].中学生数理化（学研版），2014（5）