【摘要】“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有想办法培养学生的写作兴趣，消除对习作的恐惧心理，才能调动学生主动参与习作的积极性，增强写作信心。在习作教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们对写作的兴趣浓厚，求知愿望强烈，写作水平会得到较快提高。因此平时作为我们教师要根据学生认知结构的特点，培养他们具有勤学的态度，观察能力、思维能力和审美情趣，激发学生具有乐学的情感，采取多种形式以调动学生写作的主动性和积极性，促使学生生动，活泼，主动地发展，成为德、智、体诸方面全面发展的人才。
　　【关键词】培养兴趣；开拓视野；激发情感；增强信心
　　农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是习作教学，我们有的教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。大面积提高小学生习作水平，已是当务之急。
　　几年来我在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练，取得了一些成绩。根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。说真话就是农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之学生不善于观察，不从身边小事中找题材，所以上习作课，学生就觉得无话可写，更谈不上对习作的兴趣了。面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。既然作文的目的是培养小学生对周边事物的观察能力，那么作文的材料就必须从生活中来！其实我们生活中可是有很多有趣的事情，而且丰富多彩呢。
　　就说我们的课间十分钟吧，这是大家都很熟悉的生活，在这短短的十分种里，同学们在做什么呢？老师们又是怎么打发这十分钟呢？有同学认真观察过吗，有没有人会觉得这是一个很不错的作文题材呢？如果教师能指导学生认真思考、观察，他们就会发现这里有着许多值得一写的丰富材料，而且很有意思呢！有很多同学以此写了很精彩的文章。我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟的场景中的人和事，并写下来。结果篇篇形象生动。其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后给予指导，再让他写出来。他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。啊！正巧与往厕所外边跑的卢茂林撞个趔趄。也顾不上说声‘对不起’，赶紧上厕所。等我解完手后，来不及系裤子。于是，一边跑一边系裤子。当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。”小作者用生动的语句描写的自己着急的样子，及动作特点。短短的一小篇文章却写活了那些活泼可爱的小学生们。还有一个小学生就写了大家课间的活动，每个人都在干什么，给大家展现了一副栩栩如生的课间活动图！这种方法消除了学生对习作望而生畏的想法，让学生觉得习作并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣。
　　观察事物千差万别，千变万化，蕴藏着无穷的奥秘，对于很具有好奇心，有兴趣爱好的人来说，他们就会处处留心事事留意，能见常人之所未见的，有所发现，有好奇心，有兴趣有爱好的人，才能成为热心观察的人。农村的学生大部分热爱劳动，看到的动植物多，这既是习作教学的直观教具，又为习作教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在指导学生的习作中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。
　　有一次，我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我在给学生们念范文时，故意写了这样几句话：“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来。我心疼‘这位朋友’，把它叫到屋里……”读后让同学们进行评价。同学们一致认为范文中的这几句话既写出了天热的特点，更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让他们进行实际观察：炎热的夏天狗是否出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察，写事实，才不至于出现“狗出汗”的笑话。这种教学方法让学生们平时注意积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力。
　　农村风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。我利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学习作教学中，会收到事半功倍的效果。如，有一次，我组织学生去春游，提前布置好习作任务，并进行适当的情景写作指导。许多同学的习作都写出了农村风景的优美，让人仿佛闻到了乡土的气息。更令我意想不到的是有一部分同学的习作中将写景、抒情和议论融为一体。其中有一位同学写道：“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上，沐浴在青草气息的清香中，仰望着蓝天飘过的朵朵白云。习习的春风轻轻地抚摸着我。就连太阳公公也来凑热闹，和煦的阳光想‘诱惑’我进入梦乡。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起来。哦，是一只淘气的小山羊，它看我坐起来，起初往后跑了几步。又回头看了看我。见我没有什么恶意，又‘咩、咩……’地跑过来，在我的身边站住，上下打量着我。我笑了，一伸手把它抱到怀里。正当我想与它亲近时，远处传来急促的‘咩、咩咩咩……’声。我顺着叫声向远处一望，一只老山羊急颠颠地向这边跑来。我明白了，亲了亲小山羊，把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边。我惊呆了：它们的样子真像是久别重逢的母女。”该同学是这样结尾的：“这不由得让我想到学过的课文《小麻雀》的故事。母爱是伟大的。动物况且如此，我们人类的母爱是用任何语言都形容不出来的。那么，我们为什么不用母亲爱我们的心去爱我们的母亲呢？”由于情景教学方法得当，不仅使同学们的写作水平提高了，同时也使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。言之有神通过以上的训练，同学们对习作产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下已经做到“言之有物”。我就接着进行了“言之有神”方面的训练。 　　小学生作文的范围不外乎写人，记事，写景，状物，说明文这几类。要写好人物，就要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止，外貌，心理，生活习惯，兴趣爱好等等。要写好叙事的文章，选材要精，要选自己熟悉的事来写。要做到这一点，就要处处留心，善于观察，勤与思考，做生活的有心人，要尽量选择自己生活中熟悉的，感受深刻的事情来写，这样写起来才会得心应手，并能直接反映出真情实感。写景的文章指导上要让学生知道什么才是景物，不要跑题，状物和说明就主要是让学生注意观察，弄清观察的顺序。如果学生写作水平还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙事过程上，就禁锢了学生的思维，又不能吸引学生。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时要恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。如教学《坐井观天》一文的续写。先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳——景物的特点——对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样——特点——内容”来展开自己的联想，进行续写。通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们知错就改的好习惯，可谓一举多得。
　　培养学生标新立异，发展学生创造性思维的能力，使学生习作构思独到、立意鲜活。如《我的家》一文，一般情况下，学生往往会写家里有几口人、分别是谁、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指导学生从不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全国各族人民是一个“大家”，我们学校或班集体也是一个“家”，自己还有一个“小家”。有一个学生的习作开头写道：“我有一个‘特别的家’，就是我们的班集体。我的妈妈漂亮、善良、温柔，有时又严厉。我很喜欢她，有时又有些怕她。我们兄弟姐妹三十人，我是最小的，但他们却叫我‘老大’，因为每次考试我都是第一名。我们兄妹和睦相处。我们的‘家’还是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我们的家’来做客……”小作者把“我的班”写成“我的家”，不仅立意新奇，而且深化了“爱集体”的主题。我在让学生写《扫雪》一文时，就让学生多次修改成文。第一次，让学生回忆扫雪的过程进行写作，我没有进行任何评议。第二次，则是在实际参加扫雪活动之后，修改自己的上次习作。然后，我对两次习作进行了对比，学生评议，我又稍微进行了指导，之后写第三稿。这一次，学生们大都写出了符合要求的习作。
　　随着时代的进步和发展，小学生的作文题材是越来越多了，他们的生活总是充满精彩，家长和学校总是会想尽办法让他们去看到感觉到更多，公园，动物园这都不算稀奇了。总之，我们农村的学生并不笨。只要我们遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合小学生的习作教学方法，他们不但能把习作写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。