论文部分内容阅读
《指南》指出，教师应将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题”等。为此，对于大班幼儿如何学习新歌，我认为应该把重点放在“如何有效引导幼儿在活动中自主的学习歌曲，成为学习的主人”上，而不是灌输式教学。下面我以在本学期“小歌手”特色活动中的歌曲为例阐述如何有效引导大班幼儿自主学习新歌。
一、择——适合的题材激发自主学习兴趣
《纲要》指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣。一些经典的儿童歌曲：优美的、诙谐的、欢快的等均可作为幼儿园音乐教材。
教学中不难发现有的音乐活动，直到结束许久还让人意犹未尽，而有的活动没开始多久，孩子们就忍耐不住骚动起来，关键不是学习内容的深浅，而是这个内容是否能满足孩子的当前需要；是否是孩子喜欢的，是否在孩子的经验范围之内。因此，在选材时，我们要从孩子生活中提取素材。如：歌曲《可爱的家》，是一首让人感到亲切、温暖的歌曲，朴实无华的旋律表现出对亲人的深深怀念，对故乡无尽的忧思。通过学唱这首歌，幼儿的情感受到感染，从而对亲人、对一切美好事物充满挚爱、向往和追求。
二、听——灵敏的耳朵帮助幼儿自主理解歌词
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要努力创造条件，为幼儿主动学习提供时间和机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性和自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过倾听、动脑、动口等多种感官的参与，努力发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的小主人。
1.讨论倾听内容
应教师应当提供让幼儿通过对当下学习内容的理解自己寻找答案和做出解释的机会。教师应只是一个倾听者，对于幼儿的答案不评价对或错，重点是充分调动幼儿的已有经验，让幼儿利用各自原有的经验解决当前面对的问题，然后立足幼儿已有的思维水平，用问题引导幼儿产生疑惑，形成认知冲突，以激活幼儿的思维，从而使幼儿主动寻找答案。
教师通过问题引起幼儿对自己现有经验的质疑，引起他们的思考，激起他们进一步听歌曲验证的愿望，使其主动地澄清——自己说的这句话在歌词里到底是怎么说的。
2.借助图画帮助幼儿记忆歌词
教师要动脑筋准备好既适合本次活动又最有效的、既易于教师筹备又有利于幼儿学习的活动材料。如：游戏卡、手偶、图片、挂图、录音机、琴、CD或幻灯片等。如在开展新歌《可爱的家》活动前我准备了与歌词相匹配的图片，力求以最直观、最简单的方式表示歌词所指事物最主要的特点或内容。
通过倾听，在自主理解歌词这一环节中不难发现，幼儿学新歌时在自主、安静倾听的同时，训练了听力，明白了什么是和谐、什么是美，丰富了音乐内涵，加深了对音乐的理解。
三、唱——多形式演唱让幼儿自主学歌成为一种游戏
在以前的歌唱活动中，多数教师运用最多的是齐唱，一遍又一遍，幼儿在这反复齐唱中兴趣索然。唱歌不再是一种享受，反而变成一种束缚。其实，歌唱的形式是多种多样的，总的来说可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱。
在教学中，应先让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法。等幼儿基本掌握后，可以玩“小指挥”的游戏，由幼儿自由选择和设计歌唱的形式。为了让幼儿更好地组织实施自己的设计计划，培养幼儿的组织领导能力，还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。一般说来，一首歌曲可侧重一至两种演唱形式。如歌曲《两只老虎》就可侧重轮唱和表演唱，《柳树姑娘》可侧重合唱，《小麻雀》可侧重领唱和齐唱，《大馒头》可对唱等，因曲而异。当然，这些应在幼儿自主设计的基础上引导，你没瞧他们为了争当小指挥那热切期待的眼睛，当了小指挥那得意灿烂的笑容，多么快乐。
四、创——创造性的唱歌激发幼儿自主创新意识
教育学家说：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。那些歌词具体形象、动作性强或叙事风格的歌曲，都可以巧妙地引发幼儿的联想，从而为歌曲创编动作，例如歌曲《小鸭子》、《鞋子嗒嗒响》等。有的歌曲游戏性强，可以让幼儿边玩边唱，例如歌曲《小鸡小鸡在那里》、《吹泡泡》等，老师和幼儿一起捉迷藏，围成圆圈吹泡泡，边玩边唱，多么快乐。用身体为歌曲伴奏，即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏，或在前奏间奏处填充，或突出乐句重音。例如歌曲《三轮车》，在间奏处或2、4、8小节加上拍手、跺脚。或者声音伴奏：丁零、丁零，哈哈、哈哈，或者重复句末词语“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更诙谐有趣，让小朋友在笑声中歌唱。另外，创编歌词也是小朋友非常喜欢的一种游戏。节奏明确简单、中心词突出的歌曲最适合创编歌词，例如歌曲《胡说歌》幼儿创编出许多荒诞可笑的事情：“你用刷子来吃饭”，“你用双手来走路”，“手套套在鼻子上”……小朋友笑得前仰后合。在即兴创编演唱过程中，幼儿体验到创造和成功的乐趣，获得成就感和自信心。
幼儿将来是否成为音乐家，并不重要，而从小接受良好的音乐教育对其一生都有重要的影响。通过本学期的探索、实践，“小歌手”特色班的幼儿学习新歌的速度与精准程度都大幅度提高。教师应当充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里、在实践活动中充分用耳、脑、嘴发现、创造，让幼儿成为学习的主人。
一、择——适合的题材激发自主学习兴趣
《纲要》指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣。一些经典的儿童歌曲：优美的、诙谐的、欢快的等均可作为幼儿园音乐教材。
教学中不难发现有的音乐活动，直到结束许久还让人意犹未尽，而有的活动没开始多久，孩子们就忍耐不住骚动起来，关键不是学习内容的深浅，而是这个内容是否能满足孩子的当前需要；是否是孩子喜欢的，是否在孩子的经验范围之内。因此，在选材时，我们要从孩子生活中提取素材。如：歌曲《可爱的家》，是一首让人感到亲切、温暖的歌曲，朴实无华的旋律表现出对亲人的深深怀念，对故乡无尽的忧思。通过学唱这首歌，幼儿的情感受到感染，从而对亲人、对一切美好事物充满挚爱、向往和追求。
二、听——灵敏的耳朵帮助幼儿自主理解歌词
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要努力创造条件，为幼儿主动学习提供时间和机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性和自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过倾听、动脑、动口等多种感官的参与，努力发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的小主人。
1.讨论倾听内容
应教师应当提供让幼儿通过对当下学习内容的理解自己寻找答案和做出解释的机会。教师应只是一个倾听者，对于幼儿的答案不评价对或错，重点是充分调动幼儿的已有经验，让幼儿利用各自原有的经验解决当前面对的问题，然后立足幼儿已有的思维水平，用问题引导幼儿产生疑惑，形成认知冲突，以激活幼儿的思维，从而使幼儿主动寻找答案。
教师通过问题引起幼儿对自己现有经验的质疑，引起他们的思考，激起他们进一步听歌曲验证的愿望，使其主动地澄清——自己说的这句话在歌词里到底是怎么说的。
2.借助图画帮助幼儿记忆歌词
教师要动脑筋准备好既适合本次活动又最有效的、既易于教师筹备又有利于幼儿学习的活动材料。如：游戏卡、手偶、图片、挂图、录音机、琴、CD或幻灯片等。如在开展新歌《可爱的家》活动前我准备了与歌词相匹配的图片，力求以最直观、最简单的方式表示歌词所指事物最主要的特点或内容。
通过倾听，在自主理解歌词这一环节中不难发现，幼儿学新歌时在自主、安静倾听的同时，训练了听力，明白了什么是和谐、什么是美，丰富了音乐内涵，加深了对音乐的理解。
三、唱——多形式演唱让幼儿自主学歌成为一种游戏
在以前的歌唱活动中，多数教师运用最多的是齐唱，一遍又一遍，幼儿在这反复齐唱中兴趣索然。唱歌不再是一种享受，反而变成一种束缚。其实，歌唱的形式是多种多样的，总的来说可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱。
在教学中，应先让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法。等幼儿基本掌握后，可以玩“小指挥”的游戏，由幼儿自由选择和设计歌唱的形式。为了让幼儿更好地组织实施自己的设计计划，培养幼儿的组织领导能力，还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。一般说来，一首歌曲可侧重一至两种演唱形式。如歌曲《两只老虎》就可侧重轮唱和表演唱，《柳树姑娘》可侧重合唱，《小麻雀》可侧重领唱和齐唱，《大馒头》可对唱等，因曲而异。当然，这些应在幼儿自主设计的基础上引导，你没瞧他们为了争当小指挥那热切期待的眼睛，当了小指挥那得意灿烂的笑容，多么快乐。
四、创——创造性的唱歌激发幼儿自主创新意识
教育学家说：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。那些歌词具体形象、动作性强或叙事风格的歌曲，都可以巧妙地引发幼儿的联想，从而为歌曲创编动作，例如歌曲《小鸭子》、《鞋子嗒嗒响》等。有的歌曲游戏性强，可以让幼儿边玩边唱，例如歌曲《小鸡小鸡在那里》、《吹泡泡》等，老师和幼儿一起捉迷藏，围成圆圈吹泡泡，边玩边唱，多么快乐。用身体为歌曲伴奏，即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏，或在前奏间奏处填充，或突出乐句重音。例如歌曲《三轮车》，在间奏处或2、4、8小节加上拍手、跺脚。或者声音伴奏：丁零、丁零，哈哈、哈哈，或者重复句末词语“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更诙谐有趣，让小朋友在笑声中歌唱。另外，创编歌词也是小朋友非常喜欢的一种游戏。节奏明确简单、中心词突出的歌曲最适合创编歌词，例如歌曲《胡说歌》幼儿创编出许多荒诞可笑的事情：“你用刷子来吃饭”，“你用双手来走路”，“手套套在鼻子上”……小朋友笑得前仰后合。在即兴创编演唱过程中，幼儿体验到创造和成功的乐趣，获得成就感和自信心。
幼儿将来是否成为音乐家，并不重要，而从小接受良好的音乐教育对其一生都有重要的影响。通过本学期的探索、实践，“小歌手”特色班的幼儿学习新歌的速度与精准程度都大幅度提高。教师应当充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里、在实践活动中充分用耳、脑、嘴发现、创造，让幼儿成为学习的主人。