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摘要：历史是一门向学生讲述国家发展渊源以及历史变革的学科，能够让学生知道自己生长的土地源于哪里，终将走向什么样的社会。所以，在为学生介绍历史课程中的知识时，教师应当有意识地从历史学科的教育特点出发，挖掘实用性的教育手段，引导学生在学习基础历史知识之余，可以发展家国情怀素养，逐步成为社会主义现代化建设的有用之才。
关键词：初中;历史教学;家国情怀
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-459
引言
初中阶段的学生刚接触历史这门学科，教师要重视培养其家国情怀，激发学生的爱国情怀，为学生的历史学习打下良好的基础。初中历史教师在重视课程教学的同时，要注重学生的心理状态，结合历史文化和现代社会对学生进行深刻的历史教学，将家国情怀作为初中历史教学的重点部分，让学生感受到家国情怀，重点培养学生的历史综合素养，为学生以后的历史学习打好基础。
一、创设教学情境，培养学生的家国情怀
为了加深学生对历史知识的感知，教师可以通过创设历史情景，让学生融入历史情景中，在有趣的互动中，让学生对历史有更加深刻的体悟，对家国情怀的感触更加深刻，从而会对历史学习有更多的兴趣和积极性。教师在创设历史情景时，要以学生为主体，站在学生的角度去设置，引导学生自觉参与到课堂氛围中来，主动地走近历史，在思维发散中感受过往历史中的家国情怀。教师要根据学生的学习情况、教学内容等方面，有针对性地开展情景创设，通过正确的手段方式，借助图片、视频、音乐等载体，将历史中复杂的故事和情节展示出来，让学生有更加直观的感受。同时，要实事求是，尊重历史，在情境展示中，将历史的真相还原出来，注重对历史人物的塑造，注重历史的真实性，不能为了让家国情怀突出而故意夸张、混淆历史，尤其是要注重区分影视作品中故事情节的艺术渲染，避免让学生对真实历史产生混乱，这对历史教学是有不利影响的。历史是不断向前发展的，教师在创设情景时，也要与时俱进，及时更新历史知识，让学生建立更全面的历史框架。在课堂总结时，教师对爱国主义情怀进一步升华，抗日战争中数以万计的同胞以死抵抗，最终达成了十四年抗战的胜利，才有现在的和平社会。学生们在这样的抗日战争中感受到了怎么样的家国情怀？爱国，无私奉献，无谓牺牲……通过这样的一堂课，学生对抗日战争的情绪高涨，激发爱国主义情怀，从而达到了家国情怀培养的教学目的。
二、合理运用历史故事
熟读历史能够使人们的思维更加清晰、明确。历史对人的发展有着一定的促进作用，虽然经过漫长的时间后，其故事性比较强，但是仍然能够传达出正确的思维。从初中生的特点来进行分析，众所周知，在历史教学中学生都喜欢听历史故事。因此，教师在历史教学过程中可以将历史故事作为重点，在不篡改历史、坚持唯物历史观的基础上，提升学生的家国情怀素养。以《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课的教学为例，教师在教学之时就可以为初中生讲一下中国著名的京剧表演艺术家梅兰芳先生，为了不给日本侵略者演戏，蓄须以示决心的故事。通过这个故事可以让初中生感受到梅兰芳先生的爱国情怀，借此激发初中生的爱国精神，并催生其家国情怀，达到培养其家国情怀核心素养的目的。还有梅兰芳先生在国难当头的时候，利用自己的积蓄买了一架飞机捐赠给了祖国;建国之后，他更是将自己收藏的超过3万件，总价值高达4亿元的藏品无偿捐献给了国家，其爱国精神是有目共睹的。教师还可以收集更多我国古代、近代的书画和戏曲艺术家的爱国故事讲给初中生听，这对以《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课的教学为例，教师在教学之时就可以为初中生讲一下中国著名的京剧表演艺术家梅兰芳先生，为了不给日本侵略者演戏，蓄须以示决心的故事。通过这个故事可以让初中生感受到梅兰芳先生的爱国情怀，借此激发初中生的爱国精神，并催生其家国情怀，达到培养其家国情怀核心素养的目的。
三、开展多种生活化教学活动
教师可以通过让学生在历史课中感受家国情怀来达到教学目的，让历史与现实生活联系起来，同时激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如，在日常的历史课教学中，教师可以开展访谈、课外资料阅读等活动，同时，可以找一些视频，比如播放抗战老人的采访视频给学生观看，让学生了解历史中的烈士英雄为家国安康做出的努力和牺牲，使学生从他们的事迹中明白在党的领导下，中国人民是如何一步步战胜重重困难，一步步谋求发展的，进而增强学生的责任感，让学生认识到要为了中华民族的伟大复兴努力提升自己。除此之外，教师还可以组织学生进行课外实践活动，比如，参观博物馆或红色纪念馆，让学生们切身的体会历史，这不僅能够让学生在实践活动中学习历史知识，更能够使学生认识到自己的幸福生活来自革命先辈的奋斗和牺牲，增加学生民族自豪感与家乡自豪感的同时，也使学生珍惜当下的美好生活。总的来说，初中历史教师应通过加强生活元素在历史课堂中的出现频率，以生活感染学生，加强对学生家国情怀的培养，进而达到新课改所要求的教学效果。
结束语
家国情怀素养培养包含着诸多方面的内容，难度比较大。因此，初中历史教师在教学过程中不仅要教授学生历史知识，提升学生的历史能力，还需要做好家国情怀教育，使学生更加热爱祖国，为社会的发展贡献自己的力量，增强我国的整体实力。
参考文献
[1]王慧萍.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养研究[J].考试与评价，2021（03）：114.
[2]薄艳波.初中历史教学中家国情怀培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：269.
[3]韦月琴.初中历史课堂培养学生家国情怀的有效策略[J].试题与研究，2020（25）：144-145.
关键词：初中;历史教学;家国情怀
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-459
引言
初中阶段的学生刚接触历史这门学科，教师要重视培养其家国情怀，激发学生的爱国情怀，为学生的历史学习打下良好的基础。初中历史教师在重视课程教学的同时，要注重学生的心理状态，结合历史文化和现代社会对学生进行深刻的历史教学，将家国情怀作为初中历史教学的重点部分，让学生感受到家国情怀，重点培养学生的历史综合素养，为学生以后的历史学习打好基础。
一、创设教学情境，培养学生的家国情怀
为了加深学生对历史知识的感知，教师可以通过创设历史情景，让学生融入历史情景中，在有趣的互动中，让学生对历史有更加深刻的体悟，对家国情怀的感触更加深刻，从而会对历史学习有更多的兴趣和积极性。教师在创设历史情景时，要以学生为主体，站在学生的角度去设置，引导学生自觉参与到课堂氛围中来，主动地走近历史，在思维发散中感受过往历史中的家国情怀。教师要根据学生的学习情况、教学内容等方面，有针对性地开展情景创设，通过正确的手段方式，借助图片、视频、音乐等载体，将历史中复杂的故事和情节展示出来，让学生有更加直观的感受。同时，要实事求是，尊重历史，在情境展示中，将历史的真相还原出来，注重对历史人物的塑造，注重历史的真实性，不能为了让家国情怀突出而故意夸张、混淆历史，尤其是要注重区分影视作品中故事情节的艺术渲染，避免让学生对真实历史产生混乱，这对历史教学是有不利影响的。历史是不断向前发展的，教师在创设情景时，也要与时俱进，及时更新历史知识，让学生建立更全面的历史框架。在课堂总结时，教师对爱国主义情怀进一步升华，抗日战争中数以万计的同胞以死抵抗，最终达成了十四年抗战的胜利，才有现在的和平社会。学生们在这样的抗日战争中感受到了怎么样的家国情怀？爱国，无私奉献，无谓牺牲……通过这样的一堂课，学生对抗日战争的情绪高涨，激发爱国主义情怀，从而达到了家国情怀培养的教学目的。
二、合理运用历史故事
熟读历史能够使人们的思维更加清晰、明确。历史对人的发展有着一定的促进作用，虽然经过漫长的时间后，其故事性比较强，但是仍然能够传达出正确的思维。从初中生的特点来进行分析，众所周知，在历史教学中学生都喜欢听历史故事。因此，教师在历史教学过程中可以将历史故事作为重点，在不篡改历史、坚持唯物历史观的基础上，提升学生的家国情怀素养。以《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课的教学为例，教师在教学之时就可以为初中生讲一下中国著名的京剧表演艺术家梅兰芳先生，为了不给日本侵略者演戏，蓄须以示决心的故事。通过这个故事可以让初中生感受到梅兰芳先生的爱国情怀，借此激发初中生的爱国精神，并催生其家国情怀，达到培养其家国情怀核心素养的目的。还有梅兰芳先生在国难当头的时候，利用自己的积蓄买了一架飞机捐赠给了祖国;建国之后，他更是将自己收藏的超过3万件，总价值高达4亿元的藏品无偿捐献给了国家，其爱国精神是有目共睹的。教师还可以收集更多我国古代、近代的书画和戏曲艺术家的爱国故事讲给初中生听，这对以《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课的教学为例，教师在教学之时就可以为初中生讲一下中国著名的京剧表演艺术家梅兰芳先生，为了不给日本侵略者演戏，蓄须以示决心的故事。通过这个故事可以让初中生感受到梅兰芳先生的爱国情怀，借此激发初中生的爱国精神，并催生其家国情怀，达到培养其家国情怀核心素养的目的。
三、开展多种生活化教学活动
教师可以通过让学生在历史课中感受家国情怀来达到教学目的，让历史与现实生活联系起来，同时激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如，在日常的历史课教学中，教师可以开展访谈、课外资料阅读等活动，同时，可以找一些视频，比如播放抗战老人的采访视频给学生观看，让学生了解历史中的烈士英雄为家国安康做出的努力和牺牲，使学生从他们的事迹中明白在党的领导下，中国人民是如何一步步战胜重重困难，一步步谋求发展的，进而增强学生的责任感，让学生认识到要为了中华民族的伟大复兴努力提升自己。除此之外，教师还可以组织学生进行课外实践活动，比如，参观博物馆或红色纪念馆，让学生们切身的体会历史，这不僅能够让学生在实践活动中学习历史知识，更能够使学生认识到自己的幸福生活来自革命先辈的奋斗和牺牲，增加学生民族自豪感与家乡自豪感的同时，也使学生珍惜当下的美好生活。总的来说，初中历史教师应通过加强生活元素在历史课堂中的出现频率，以生活感染学生，加强对学生家国情怀的培养，进而达到新课改所要求的教学效果。
结束语
家国情怀素养培养包含着诸多方面的内容，难度比较大。因此，初中历史教师在教学过程中不仅要教授学生历史知识，提升学生的历史能力，还需要做好家国情怀教育，使学生更加热爱祖国，为社会的发展贡献自己的力量，增强我国的整体实力。
参考文献
[1]王慧萍.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养研究[J].考试与评价，2021（03）：114.
[2]薄艳波.初中历史教学中家国情怀培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：269.
[3]韦月琴.初中历史课堂培养学生家国情怀的有效策略[J].试题与研究，2020（25）：144-145.