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【摘要】爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有对学习产生浓厚的兴趣，才会使学习者对学习表现出高度的自觉性、积极性、持久性。本文谈一下思想政治课作为对学生进行思想品德教育的理论课，如何才能激发学生学习的兴趣，使学生“好学”“乐学”呢？
【关键词】思想政治课 激发 学习兴趣
一、内容真实，事例新颖
思想政治课担负着让学生形成正确人生观、世界观，追求真善美，远离假恶丑的重任，但现在许多学生对教师所讲内容缺乏信任感，教师不尊重学生已有的看法，将教师的观点强加于学生，必然引起学生产生逆反心理，形成抵触情绪，继而对学习失去兴趣。所以要求政治教师所讲内容，所举事例，所选材料要实事求是，只有内容真实，态度诚恳，才能起到教育人、感染人的作用，才能指导学生先理论后实践。若假话累牍，空话无味，大话连篇，所授知识严重脱离实际，甚至错误不断，必然影响教学效果。因此在课堂教学中，教师应尊重学生观点，在平等的氛围下让大家充分讨论，畅所欲言，然后教师给予正确灌输，积极引导，为学生指点迷津，帮学生分清是非，从而调动积极性，获得新知识。如讲《思想道德建设》时，学生对当今社会某些现象已有一定看法，如“行业腐败”“分配不公”“诚信危机”等，这时教师不能刻意遮掩，那样会使学生产生心理距离，导致信任危机，应让大家充分发言，一吐为快，最后引导学生正确看待这些问题。政治课教师一定要有社会责任感，应紧跟社会步伐，立于时代前沿，关注新鲜事物，收集最新信息，力争与时代主流脉博共振，努力做到以高尚的精神鼓舞人，以生动教法吸引人，以感人事迹教育人，启迪学生智慧，震撼学生心灵，从而激发强烈求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、激情感染，真情陶冶
俗话说：“动人心者，莫乎于情”。情感对于教学的魅力，作为思想政治课而言，它的一个重要特点就是实现思想教育的功能。所以，为了增强教学的吸引力、感染力，形成生动活泼的教学氛围，在教学中需创设一定情境来激起学生情感共鸣，使学生入情、人境，以达到情景交融；教师还要用自己对真、善、美的一腔热血去感染学生，使学生受到美好情感和正确思想的熏陶。如讲《中学生的社会责任》(放录像)在凛冽的寒风中，武警战士精神抖擞，队列整齐地步入天安门厂场，迎着曙光，雄壮的《义勇军进行曲》奏响，五星红旗冉冉升起，数万名群众神情肃穆，向迎风飘扬的五星红旗行注目礼……在豪迈的乐曲声中，教师满怀激情解说：“爱国主义作为一面旗帜，动员和鼓舞中国人民为夺取一个又一个胜利而前赴后继，无数共产党员和先进青年，在各自岗位上，为实现民族振兴，祖国繁荣而鞠躬尽瘁，奋斗终身”(放录像)《楷模——追忆村委会主任张小民同志》片断：“小民卧室大衣柜里没有放一件像样的衣服，存放的全是村支委十多年的档案和小民记了十六年的笔记本；他和支书抢着下老井救人；一件穿了十多年的工作礼服；赞颂小民事迹的《公仆情》；书记丁满仓的清唱《怀念战友张小民》，台上台下一片唏嘘……”，至此教师饱含深情的吟诵：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了；骑在人民头上的，人民把他打垮；给人民当牛马的，人民水远记着他。”从张小民到孔繁森，他们的离去，草木为之含悲，山河为之变色，不谓惊天地，亦可泣鬼神，他们是国家的砥柱，民族的脊梁，他们的名字将永载历史丰碑。此时此刻，听者无不心潮澎湃，师生无不为之动容。师：“同学们，我们作为时代青年，如何向先辈学习，以模范为榜样，为建设我们的国家贡献力量呢？”(放录像歌曲《毕业歌》)激越，昂扬的乐曲响起：“同学们，大家起来，担负起天下的兴亡……同学们，同学们，快拿出力量，担负起天下的兴亡！”至此，学生深深沉浸在充满激情和豪迈的情境之中，社会责任感油然而生，教学达到高潮。
三、联系买际，针对学生
目前，许多学生对思想政治课缺乏兴趣的重要原因之一就是教学严重脱离实际，教师讲课照本宣科，只讲条条框框，无视学生的存在，而学生更是“事不关己，高高挂起”因此，新编初一思想政治教材专门把“理论联系实际原则”改为“针对性原则”，就是针对学生学习、生活、思想实际。教材中所举事例多数为伟人、名人、古人，容易使学生产生伟人高不可攀，古人音容渺茫的心理距离，因此教师要注意留心收集书报杂志所刊载或现实生活中的平凡人、普通人事例，既可以缩短与学生时空、心理距离，又可以明事理，利于学生接受、认同、仿效。
四、主体参与，创设情境
现代主体教学理论认为，学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获得知识的主体，教学过程实际上就是引导学生探索发现的过程。具体讲，我在教学实践中建立了“读书、质疑、讨论、讲解”的教学模式：读书可以自学，质疑可以激趣，通过小组合作讨论形式能最大限度地保证让更多的学生主体参与。老师要相信学生，要放开双手。实践证明：学生活动越多，实践越多，能力越强，兴趣就越高。同时，还可以通过各种情境的设置，让学生主体参与，激发学习兴趣，教师可以适时运用讲故事、小品表演、演唱歌曲、放多媒体录像、漫画、心理小测验等方法，触发学生心理感受，增强学生心理体验，达到身临其境，锻炼能力，以取得良好的教学效果。
（作者单位：江苏省盱眙县维桥初级中学）
编辑/李文亮
【关键词】思想政治课 激发 学习兴趣
一、内容真实，事例新颖
思想政治课担负着让学生形成正确人生观、世界观，追求真善美，远离假恶丑的重任，但现在许多学生对教师所讲内容缺乏信任感，教师不尊重学生已有的看法，将教师的观点强加于学生，必然引起学生产生逆反心理，形成抵触情绪，继而对学习失去兴趣。所以要求政治教师所讲内容，所举事例，所选材料要实事求是，只有内容真实，态度诚恳，才能起到教育人、感染人的作用，才能指导学生先理论后实践。若假话累牍，空话无味，大话连篇，所授知识严重脱离实际，甚至错误不断，必然影响教学效果。因此在课堂教学中，教师应尊重学生观点，在平等的氛围下让大家充分讨论，畅所欲言，然后教师给予正确灌输，积极引导，为学生指点迷津，帮学生分清是非，从而调动积极性，获得新知识。如讲《思想道德建设》时，学生对当今社会某些现象已有一定看法，如“行业腐败”“分配不公”“诚信危机”等，这时教师不能刻意遮掩，那样会使学生产生心理距离，导致信任危机，应让大家充分发言，一吐为快，最后引导学生正确看待这些问题。政治课教师一定要有社会责任感，应紧跟社会步伐，立于时代前沿，关注新鲜事物，收集最新信息，力争与时代主流脉博共振，努力做到以高尚的精神鼓舞人，以生动教法吸引人，以感人事迹教育人，启迪学生智慧，震撼学生心灵，从而激发强烈求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、激情感染，真情陶冶
俗话说：“动人心者，莫乎于情”。情感对于教学的魅力，作为思想政治课而言，它的一个重要特点就是实现思想教育的功能。所以，为了增强教学的吸引力、感染力，形成生动活泼的教学氛围，在教学中需创设一定情境来激起学生情感共鸣，使学生入情、人境，以达到情景交融；教师还要用自己对真、善、美的一腔热血去感染学生，使学生受到美好情感和正确思想的熏陶。如讲《中学生的社会责任》(放录像)在凛冽的寒风中，武警战士精神抖擞，队列整齐地步入天安门厂场，迎着曙光，雄壮的《义勇军进行曲》奏响，五星红旗冉冉升起，数万名群众神情肃穆，向迎风飘扬的五星红旗行注目礼……在豪迈的乐曲声中，教师满怀激情解说：“爱国主义作为一面旗帜，动员和鼓舞中国人民为夺取一个又一个胜利而前赴后继，无数共产党员和先进青年，在各自岗位上，为实现民族振兴，祖国繁荣而鞠躬尽瘁，奋斗终身”(放录像)《楷模——追忆村委会主任张小民同志》片断：“小民卧室大衣柜里没有放一件像样的衣服，存放的全是村支委十多年的档案和小民记了十六年的笔记本；他和支书抢着下老井救人；一件穿了十多年的工作礼服；赞颂小民事迹的《公仆情》；书记丁满仓的清唱《怀念战友张小民》，台上台下一片唏嘘……”，至此教师饱含深情的吟诵：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了；骑在人民头上的，人民把他打垮；给人民当牛马的，人民水远记着他。”从张小民到孔繁森，他们的离去，草木为之含悲，山河为之变色，不谓惊天地，亦可泣鬼神，他们是国家的砥柱，民族的脊梁，他们的名字将永载历史丰碑。此时此刻，听者无不心潮澎湃，师生无不为之动容。师：“同学们，我们作为时代青年，如何向先辈学习，以模范为榜样，为建设我们的国家贡献力量呢？”(放录像歌曲《毕业歌》)激越，昂扬的乐曲响起：“同学们，大家起来，担负起天下的兴亡……同学们，同学们，快拿出力量，担负起天下的兴亡！”至此，学生深深沉浸在充满激情和豪迈的情境之中，社会责任感油然而生，教学达到高潮。
三、联系买际，针对学生
目前，许多学生对思想政治课缺乏兴趣的重要原因之一就是教学严重脱离实际，教师讲课照本宣科，只讲条条框框，无视学生的存在，而学生更是“事不关己，高高挂起”因此，新编初一思想政治教材专门把“理论联系实际原则”改为“针对性原则”，就是针对学生学习、生活、思想实际。教材中所举事例多数为伟人、名人、古人，容易使学生产生伟人高不可攀，古人音容渺茫的心理距离，因此教师要注意留心收集书报杂志所刊载或现实生活中的平凡人、普通人事例，既可以缩短与学生时空、心理距离，又可以明事理，利于学生接受、认同、仿效。
四、主体参与，创设情境
现代主体教学理论认为，学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获得知识的主体，教学过程实际上就是引导学生探索发现的过程。具体讲，我在教学实践中建立了“读书、质疑、讨论、讲解”的教学模式：读书可以自学，质疑可以激趣，通过小组合作讨论形式能最大限度地保证让更多的学生主体参与。老师要相信学生，要放开双手。实践证明：学生活动越多，实践越多，能力越强，兴趣就越高。同时，还可以通过各种情境的设置，让学生主体参与，激发学习兴趣，教师可以适时运用讲故事、小品表演、演唱歌曲、放多媒体录像、漫画、心理小测验等方法，触发学生心理感受，增强学生心理体验，达到身临其境，锻炼能力，以取得良好的教学效果。
（作者单位：江苏省盱眙县维桥初级中学）
编辑/李文亮