立德树人是历史课程的根本任务，文化气质是历史教学的崇高追求，弘扬中华优秀传统文化、坚定文化自信是历史教学的重要责任。本文试图结合中华优秀传统文化内核，探索“文化本位”的历史教学形态，以期不断延展历史教育愿景、丰厚历史教育层次，实现历史教学的育人目标。
　　一、“文化本位”的历史教学形态
　　历史学着眼于从人类历史演变的进程中探讨文化的整体发展过程，而文化的发展过程又体现了人们对于卓越与超越的不断追求，正是这种不断突破自我的生命境界，推动了文明的不断进化、历史的不断发展、人的不断完善。因此，以历史为研习对象的历史学科自然就继承了文化的气魄和崇高使命。
　　中学历史课程承担着传承与创新中华优秀传统文化的重任，在新时代下应该大有作为。历史教师应善于借助历史学科优势，大力弘扬中华优秀传统文化，以深沉的文化力量，提升学科气质，发挥学科功能，回归“文化本位”，以文化塑造历史教育新常态。
　　何为“文化本位”的历史教学？笔者认为，“文化本位”的历史教学是以民族文化为灵魂、以文化传承为责任、以立德树人为宗旨，突出文化意涵和人文旨趣，注重人的健全与发展，实现弘扬中华优秀传统文化与历史教学相融合、学科核心素养涵养与文化化人相结合的历史教学形态。具体来说，“文化本位”的历史教学是重归文化传统和历史本源、坚持育人本质的历史教学;是求真务实、不断增进历史智识与人格修养的历史教学;是深挖中华优秀传统文化价值内涵，推动中华优秀传统文化传承与创新的历史教学;是坚守中华文化立场、传承中华文化基因，同时坚持交流互鉴、开放包容的历史教学;是不断张扬历史学科人文价值，增强对中华优秀传统文化获得感和认同感，涵养家国情怀的历史教学。
　　二、“文化本位”的歷史教学内容要点
　　中华传统文化博大精深，在历史教学中应该弘扬哪些中华优秀传统文化？如何结合历史学科特点、发挥中华传统文化特色打造“文化课堂”？结合中学历史教学实际，笔者认为塑造“文化本位”的历史教学可以从以下几个方面进行融合：
　　（一）“修己安人”——正心笃志、崇德弘毅的人格修养追求
　　弘扬仁爱律己、自强不息的人格品德，向上向善、见贤思齐，引导学生明辨是非、坚韧豁达、奋发图强，自觉形成良好的道德品质和行为习惯，不断拓展自树树人的生命境界。
　　（二）“社群本位”——仁爱共济、立己达人的社会关爱追求
　　强调推己及人、由近及远，引导学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与天下的关系，学会心存善念、理解他人、扶危济困、关爱社群、关心社会。培育集体意识、社群意识，弘扬大爱，形成乐于奉献、热心公益的良好风尚。
　　（三）“责任意识”——天下兴亡、匹夫有责的家国情怀追求
　　弘扬天下为先、精忠报国、振兴中华的爱国情怀，强调以天下为己任的责任担当，引导学生坚定四个自信，增强国家和民族认同，关注国家发展，关心民间疾苦。形成个人价值的实现与家国强盛的良性互动，树立中华民族伟大复兴的人生理想。
　　（四）“天下大同”——协和万邦、天人合一的处世理想追求
　　以睦邻为贵，强调以中庸之道取代文明冲突，心存富而不骄、强而好礼的观念，倡导国家间和平共处、民族间相互依存，引导学生形成求同存异、和而不同的处世态度。强调知天命、畏天命，引导学生存心养性、敬畏天道、尊重自然，实现人与自然和谐共生。
　　三、“文化本位”的历史教学落实
　　文化之精义在于导向人格之崇高、生命之成长、文明之演进、世界之进步。如何发挥中华优秀传统文化的力量以革新历史教学、推动“应试本位”向“文化本位”的转变？如何实现弘扬中华优秀传统文化与历史教学相融合、学科核心素养涵养与文化化人相结合？笔者结合从教以来的实践与感悟，谈几点粗浅的思考。
　　（一）批判反思——明确以人为本的教学立意