众所周知，不论哪一门学科的有效教学都离不开教师良好的驾驭能力，国学经典教学自然也是这样。教师教学驾驭能力主要体现在以下几个方面：一是具有良好的教学仪表，能够让孩子们容易接受，产生好感。二是具有较强的语言表达能力，国学经典教学中生涩难懂的内容较多，对教师的语言表达提出了更高的要求，只有很强的语言表达能力才能把文本的意思、意境讲清、讲透。三是具有较强的应变能力，国学经典教学活动是千变万化的，是动态的教学，需要教师具有一定的应变能力，及时调整自己的教学方法和教学语言，与学生展开深入的互动。最后，教师还应该具有很强的自信心，自信是一个人做任何事情必备的情绪之一，只有自信地面对教学、面对学生、面对变化才能驾驭好国学经典教学活动。
　　如何提升教师的文学修养水平，增强教师的教学驾驭能力，我认为我们教师要从以下几个方面入手，积极主动地参与到提升自我层次的行动中来。
　　一、加强国学经典阅读学习
　　坚持国学经典阅读学习，不断充实自己，我们教师平时工作再忙，也要坚持不断地充实自己，按照缺什么补什么的原则，挤出时间来学习国学经典，提高文化修养。坚持阅读经典与教学实践相结合，不断提高实际工作能力。坚持学中干，干中学，勤于思考，勇于实践，学以致用，取得良好效果，把国学经典的魅力展现出来。
　　二、加大国学经典备课力度
　　教师要想具有较强的教学能力，能够很好地胜任教学工作，就必须认真备课，认真备课主要是备教材、备学生。备教材方面，教师要把教材研究透彻，把教材的编写意图弄清楚，弄明白，把握好教材的每一个重点和难点，熟悉教学的流程和每一个流程必须完成的教学任务是什么。备学生方面，教师要对全体学生的学习状况有所了解，每个学生的理解能力、表达水平都是不相同的，对学生的了解利于我们对教学的把握。备好课是增强教师教学驾驭能力的前提条件，只有把课备好、备精，才能把课上好、上精。
　　三、注重教学语言精练生趣
　　教师教学国学经典时要注重教学语言的精练，国学经典中的文字基本都是精练的，如果我们教师把原本精练的语言教得明显散杂了，就会给人得不偿失的感觉了。教师语言除了要精练以外还应该具有趣味，任何人学习的终极目的都是获得快乐，我们教育实施的成功与否也是看学生学习生活快乐与否。但是，只强调教师语言的精练、生动有趣是不够的，教师的教学语言还应该具有几个共有的特性，首先，必须具有科学性，这也是对教师教学语言的基本要求，有了科学性才能保证教学的价值与意义。其次，教师的教学语言应该具有很强的逻辑性，虽然国学经典教学属于文科类教学，但国学经典教学语言具有逻辑性也是必须的，逻辑性思维是解决很多理论、现实问题的基本思维，要在教学的方方面面加强对学生的培养。教师的教学语言要生动有趣就必须让自己的语言尽量的形象生动，能够激起学生丰富的想象力，诱导学生去探寻未知的领域与世界，获得尽可能多的国学经典学习体验。
　　四、突出教师教学情感投入
　　教师在教学活动中，首先教师自身应该具有很强的自信心，把这种自信传递给每一个学生，让他们对国学经典阅读学习充满信心，这是学生能够学好国学经典的心里基础。国学经典学习内容丰富多样，其中很多教学内容需要教师情感投入，与国学经典作者共鸣，产生相应的情感，与教材中主人公共鸣，与我们的学生共鸣等等，这样的教学丰富了学生的情感世界，对他们健全人格的培养起到了积极的作用，同时还能够很好的激发学生学习国学经典的兴趣。
　　我们经常听说这样的一句名言：“要给学生一碗水，教师就得有一桶水”，教师作为传道者必須具有扎实的学识，就国学经典教学来讲，如果教师没有足够的文学修养是不能胜任教学工作的。教师国学经典学习的水平如何直接体现在他的教学活动中，试想如果我们教师对国学经典知之甚少或者是临时学习的，我们的课堂会怎样？可以肯定是了无趣味、生搬硬套的，这是不合格的教学活动。现今，教师只有“一桶水”已经不能适应教学了，教师应该拥有更多的水，并且拥有找寻活水的能力。教师的文学修养和人格魅力在教学中的作用是极其明显的，他能够自然地、悄无声息地吸引住学生，潜移默化地影响学生人格的发展和品格的提升。
　　【参考文献】
　　【1】张亚新.小学古诗文教学的理论和实践【M】.北京：语文出版社，2012
　　【2】费振刚.巧背古诗忘不了【M】.长春：吉林人民出版社，2010
　　【3】朱永新.我的阅读观【M】.北京：中国人民大学出版社，2012
　　【4】陈琴，华一欣.经典即人生【M】.北京：中华书局，2011