“找出一种教育方法，是教师可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”这是著名教育家夸美纽斯描写的理想教育。实施“互教学习”，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。所以，我一直改进课堂教学——小组合作学习。
　　小组合作学习是一种教学策略，它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习有利于培养学生的合作精神，增强他们的交流和表达能力，使每一个学生都有发表自己看法的机会。本文就初中思想品德课教学实践中，如何开展小组合作学习的指导思想和具体操作方法等方面的经验作一小结，以期能对学科教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪。
　　一、要明确学习目的，选取适当的合作学习时机
　　1.小组合作是一种开放性、自主性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。
　　2.当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。
　　3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
　　4.一节课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时间，防止随意性和形式化。
　　二、要构建结构合理的合作小组
　　1.小组人数要合理，一般以4~6人为宜，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
　　2.小组内要分好工，按照人人有事干、事事有人管的原则，在组内设主持人、纪检员、记录员、汇报员等。当学生进行讨论时，教师必须进行必要的引导，启发。
　　3.小组组建完成，尽可能保持其稳定性，少则一学期，然后根据实际适当调整。
　　三、要做好小组长的培训
　　小组长是扮演小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个小组成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织成员积极主动高效学习，并分层检测每个成员的学习效果
　　1.每周给小组长开一次协调会，了解组员的学习情况和小组长的管理情况，然后根据实际调整。
　　2.老师一定给小组长权力，有权检查组员的每份学案，没做的题目补上，书写潦草的重写，组员必须服从。
　　3.帮组长树立威信。
　　4.小组长一定要负责任，乐于助人，有能力管好同学。