• 建设班级精神文化

　　班级精神文化是班级文化的灵魂和纽带，最具有持久力。一个班级要有正确的共同价值取向，尊重学生的个性特点，进行集体荣誉感教育，培养学生良好的品德。班级精神文化要通过一定的实践才能形成，如组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界;组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，展示了学生的才能，提高了交往的品质和活动的能力，培养了积极进取、顽强拼搏的精神。班级舆论是班级精神文化的风向标，班主任需要挖掘典型和榜样并加以推广，将传统文化教育纳入班级文化建设中，取其精华，去其糟粕。

• 建设班级环境文化

　　教室是学生主要的活动场所，也是重要的育人阵地，教室布置是班级文化环境建设中不可缺少的重要环节。班级文化物质环境，包括教室卫生环境，电视、投影等教学设施，张贴在四周墙壁上的标语，学习园地、用于评比竞赛的各种图表、班级公约和班务栏等，以及班级集体所获得的各种荣誉、奖状等。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。
　　三、建设班级目标文化
　　目标具有导向功能。班集体的奋斗目标，可以让学生充满活力，有正确的方向，在班集体的文化建设中起着举足轻重的作用。如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？行为科学的激励理念认为，人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器，学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求，他们的这种需要若能得到满足，他们就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，进而在行动上采取合作的态度，反之，则会产生消极和不合作的态度。所以制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标。制订班级其他规章制度，同样也要有学生参与，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者、维护者。这样，他们才能以积极的态度去执行。
　　四、建设有特色的班级文化
　　当代教育强调对完美人格的追求与培养。但是，教育者如何利用、营造、调控、强化某种环境，以促使学生逐步自觉地追求自我人格的完满，这并没有一条人人皆走得通的大道。不同个性特长的教师，要根据不同的班级、不同的学生发展情况，构建适合自己操作样式并形成某种类型的班级建设模式。要改变以往以教师为中心的传统模式，变为以学生为中心。在班级文化建设中，教师为引导者，学生为实施者和组织者。
　　五、建设具有爱心的班级文化
　　教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的場所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等、真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。
　　六、建立健全的班级管理制度
　　制度是一种规矩，是规范人行为的准则和要求。各班可根据学校制度民主制定本班“班级公约”，逐步创设有自己班级特色的班训、班风、学风、评比激励、学习制度、值日生制度、考勤制度等非正规制度，这些制度的实施会使班级在学习、工作、娱乐和生活等方面都能有章可循，久而久之，就会促进学生形成良好的文明行为习惯。