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摘要：最近我通过家访，电话，微信，QQ等途径，对部分同学的家庭关系做了一些调查。从谈话中我了解到现在的孩子普遍存在逆反心理，和家长有代沟，认为父母不理解自己。部分学生认为父母还存在家庭语言暴力，不信任自己。但少部分家庭亲子关系和谐，孩子虽调皮，但会主动与家长沟通，说明内心想法。但这些孩子也存在被溺爱的现象。
关键词：逆反心理理解和谐沟通
家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师。家庭的气氛与孩子的态度、情感和个性特征有着极为密切的关系。尽管同伴关系对于孩子来说变得日益重要，然而他们的影响并没有超出家庭和父母对于孩子的影响。孩子对家庭和父母仍有很强烈的依赖感，因此亲子关系的质量在孩子的心理发展过程中占据极其重要的地位。
父母在教养孩子时，有两个方面非常重要，一是温情，二是控制。温情是指父母对孩子作出的反应的性质与数量。有些父母对孩子的要求非常敏感并积极作出回应，对孩子亲切和蔼。当孩子有良好的表现时，热情地赞扬、肯定、鼓励他们，为他们的出色表现感到骄傲。有些父母则表现得冷漠迟钝，对孩子的表现熟视无睹，很少作出反应，或者常常责备孩子，这种家庭里的孩子往往很少感到家庭的温暖父母的爱护，他们常常觉得自已是多余的、不受重视的。
因小杰在课堂上玩笔盖和电话手表，我与小杰妈妈及时进行了沟通中。小杰妈妈承认：小杰上课不认真，经常被批评，知道也许同学也会认为他不是好学生，但父母知道他有些小毛病，可他是个好孩子，父母会肯定他的优点，用事例表明他真的是个很善良的孩子，看到伤心的故事会哭得稀里哗啦，懂得分辨是非对错的，没有原则上的错，也不是个有多大问题的孩子，父母希望他是个自信的孩子，缺点父母会耐心教他的，慢慢来，希望老师能理解。从交谈中，我了解到小杰妈妈的教育是非常温情的，有着良好的亲子关系。承认孩子存在的小问题，但会用心去引导和沟通，让孩子认识错误，肯定他是好孩子，希望孩子变得更加自信，也希望老师给予耐心与理解。同时在与小昊妈妈的交流中，发现亲子关系同样很好，父母很民主很尊重孩子，但孩子对父母会存在一定程度的撒谎行为。小杰投诉小昊在课堂上写纸条骂小杰，可是晚上回去，小昊的妈妈软硬兼施都没办法让小昊说实话，还面不改色大声吼妈妈。第二天早上小昊也是不承认也不否认，我让他好好写了反思。到下午我问了小昊，小昊很乖的就承认了自己的错误。由于小昊与父母关系融洽，撒谎了知道会被罚，但还是开开心心的与妈妈一起聊天，在家小昊父母以平和温情的态度与孩子沟通。虽然有错误，但孩子就是孩子，知错能改就尽量包容。作为老师，也希望能在完善孩子人格方面起到一定的作用。良好的亲子关系也是润滑剂，让小杰和小昊能在父母面前说出自己真实的想法。
控制是指父母对儿童管理和监督的程度。有些家长对子女有很多的要求，严格要求儿童执行，并伴有赏罚措施;有些家长则给孩子较多自由发展的空间，允许孩子发展自己的兴趣、爱好，表达思想和情感。
上周末和罗老师一起去了小源家进行家訪。小源的妈妈感到很不安，觉得孩子最近变化很大，在家每天看上去心事重重，感觉天天在和她玩猫捉老鼠，很怕有什么事被她发现，一回家就要手机，总是找做作业网为由，不让她坐在他身边，她一去看他马上把手机退回锁屏界面。写作业时更不用提了，一会摸摸这耽误一下，一会喝水，一会上厕所，作业天天都要10点多才完成，有错的让他重抄就闹情绪。罗老师经常布置听写或默写，他只看一遍就去默，默写不到了就投机取巧，前几周发现经常抄数学小状元后面的答案，让他把答案撕掉了。他很不喜欢写作业，上个星期拿到手机偷偷把Q群里的英语作业删掉了，说没布置英语，第二天问了他，他很一本正经的说不知道老师为什么没布置作业，过了两天又把语文作业删掉了。
看到小源妈妈这么担忧，我帮她进行了适当分析。孩子是个能动的个体，他有很多的优点，会打垒球，证明他能坚持。会玩游戏，会画出复杂的画，证明他有才能。看到妈妈，能主动关心问候，证明他很孝顺。可是孩子不愿跟妈妈接触，不愿待在这个家，就证明孩子很缺乏安全感。他在朋友那里能感受到平等的对待，在家里却是妈妈和姐姐的专制对待。所以关键的问题还是没有建立一个良好的亲子关系。良好的亲子关系会让孩子有安全感，愿意跟你说实话，愿意分享所喜所悲。我给小源妈妈的建议：目前不要过于看重他的学习，健全他的人格，多陪伴他成长才是最重要的。其实小源妈妈是一个非常善良的母亲，只是有时候在教育孩子的过程中，放大了孩子的缺点，而忽视了孩子的优点，太看重学龄儿童的学习而不是人格养成。所以与孩子渐行渐远。现在她有这个意识，明白以前就是工作压力大，遇到孩子不省心时除了无奈就是叹气焦虑，感到无助。但通过我们的一席谈话，她看到了希望和信心，目前正在用行动去影响孩子，孩子与父母的关系也改善很多。
温情与控制是两个相互独立的维度。大量研究结果表明，父母的教养方式与孩子的学校适应状况、学业成绩情绪情感体验、反社会行为均有一定的关系。据了解，父母教养方式直接影响孩子的孤独感。相对于正常孩子，学业不良孩子的父母采用的教养方式更为严厉，对孩子的态度倾向于拒绝和否认，缺少认同和情感支持。父母的惩罚严厉、拒绝否认是影响学业不良孩子孤独感的主要原因。在儿童初期，父母管教与监督的方式不佳，会导致孩子行为失常与敌意归因偏差。在儿童中期，进而被一般的同伴拒绝，学业失败，导致孩子对不良同伴或团体的承诺，在儿童后期，会出现一些不良行为。
亲子关系对孩子的影响非常大，良好的亲子关系，也会存在一些小问题，但都能在爱与被爱中化解。但不良的亲子关系，会影响孩子做出更极端的事情。老师在过程中，也要与孩子和父母及时进行沟通，缓和不良关系，努力营造和谐的亲子氛围。
参考文献：
（1）发展心理学.李晓东.北京.北京大学出版社.2013.2;
（2）儿童孤独感.谷长芬.青少年报.2008;
（3）心理健康教育.曹静梅.广东音像电子出版社.2013.
关键词：逆反心理理解和谐沟通
家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师。家庭的气氛与孩子的态度、情感和个性特征有着极为密切的关系。尽管同伴关系对于孩子来说变得日益重要，然而他们的影响并没有超出家庭和父母对于孩子的影响。孩子对家庭和父母仍有很强烈的依赖感，因此亲子关系的质量在孩子的心理发展过程中占据极其重要的地位。
父母在教养孩子时，有两个方面非常重要，一是温情，二是控制。温情是指父母对孩子作出的反应的性质与数量。有些父母对孩子的要求非常敏感并积极作出回应，对孩子亲切和蔼。当孩子有良好的表现时，热情地赞扬、肯定、鼓励他们，为他们的出色表现感到骄傲。有些父母则表现得冷漠迟钝，对孩子的表现熟视无睹，很少作出反应，或者常常责备孩子，这种家庭里的孩子往往很少感到家庭的温暖父母的爱护，他们常常觉得自已是多余的、不受重视的。
因小杰在课堂上玩笔盖和电话手表，我与小杰妈妈及时进行了沟通中。小杰妈妈承认：小杰上课不认真，经常被批评，知道也许同学也会认为他不是好学生，但父母知道他有些小毛病，可他是个好孩子，父母会肯定他的优点，用事例表明他真的是个很善良的孩子，看到伤心的故事会哭得稀里哗啦，懂得分辨是非对错的，没有原则上的错，也不是个有多大问题的孩子，父母希望他是个自信的孩子，缺点父母会耐心教他的，慢慢来，希望老师能理解。从交谈中，我了解到小杰妈妈的教育是非常温情的，有着良好的亲子关系。承认孩子存在的小问题，但会用心去引导和沟通，让孩子认识错误，肯定他是好孩子，希望孩子变得更加自信，也希望老师给予耐心与理解。同时在与小昊妈妈的交流中，发现亲子关系同样很好，父母很民主很尊重孩子，但孩子对父母会存在一定程度的撒谎行为。小杰投诉小昊在课堂上写纸条骂小杰，可是晚上回去，小昊的妈妈软硬兼施都没办法让小昊说实话，还面不改色大声吼妈妈。第二天早上小昊也是不承认也不否认，我让他好好写了反思。到下午我问了小昊，小昊很乖的就承认了自己的错误。由于小昊与父母关系融洽，撒谎了知道会被罚，但还是开开心心的与妈妈一起聊天，在家小昊父母以平和温情的态度与孩子沟通。虽然有错误，但孩子就是孩子，知错能改就尽量包容。作为老师，也希望能在完善孩子人格方面起到一定的作用。良好的亲子关系也是润滑剂，让小杰和小昊能在父母面前说出自己真实的想法。
控制是指父母对儿童管理和监督的程度。有些家长对子女有很多的要求，严格要求儿童执行，并伴有赏罚措施;有些家长则给孩子较多自由发展的空间，允许孩子发展自己的兴趣、爱好，表达思想和情感。
上周末和罗老师一起去了小源家进行家訪。小源的妈妈感到很不安，觉得孩子最近变化很大，在家每天看上去心事重重，感觉天天在和她玩猫捉老鼠，很怕有什么事被她发现，一回家就要手机，总是找做作业网为由，不让她坐在他身边，她一去看他马上把手机退回锁屏界面。写作业时更不用提了，一会摸摸这耽误一下，一会喝水，一会上厕所，作业天天都要10点多才完成，有错的让他重抄就闹情绪。罗老师经常布置听写或默写，他只看一遍就去默，默写不到了就投机取巧，前几周发现经常抄数学小状元后面的答案，让他把答案撕掉了。他很不喜欢写作业，上个星期拿到手机偷偷把Q群里的英语作业删掉了，说没布置英语，第二天问了他，他很一本正经的说不知道老师为什么没布置作业，过了两天又把语文作业删掉了。
看到小源妈妈这么担忧，我帮她进行了适当分析。孩子是个能动的个体，他有很多的优点，会打垒球，证明他能坚持。会玩游戏，会画出复杂的画，证明他有才能。看到妈妈，能主动关心问候，证明他很孝顺。可是孩子不愿跟妈妈接触，不愿待在这个家，就证明孩子很缺乏安全感。他在朋友那里能感受到平等的对待，在家里却是妈妈和姐姐的专制对待。所以关键的问题还是没有建立一个良好的亲子关系。良好的亲子关系会让孩子有安全感，愿意跟你说实话，愿意分享所喜所悲。我给小源妈妈的建议：目前不要过于看重他的学习，健全他的人格，多陪伴他成长才是最重要的。其实小源妈妈是一个非常善良的母亲，只是有时候在教育孩子的过程中，放大了孩子的缺点，而忽视了孩子的优点，太看重学龄儿童的学习而不是人格养成。所以与孩子渐行渐远。现在她有这个意识，明白以前就是工作压力大，遇到孩子不省心时除了无奈就是叹气焦虑，感到无助。但通过我们的一席谈话，她看到了希望和信心，目前正在用行动去影响孩子，孩子与父母的关系也改善很多。
温情与控制是两个相互独立的维度。大量研究结果表明，父母的教养方式与孩子的学校适应状况、学业成绩情绪情感体验、反社会行为均有一定的关系。据了解，父母教养方式直接影响孩子的孤独感。相对于正常孩子，学业不良孩子的父母采用的教养方式更为严厉，对孩子的态度倾向于拒绝和否认，缺少认同和情感支持。父母的惩罚严厉、拒绝否认是影响学业不良孩子孤独感的主要原因。在儿童初期，父母管教与监督的方式不佳，会导致孩子行为失常与敌意归因偏差。在儿童中期，进而被一般的同伴拒绝，学业失败，导致孩子对不良同伴或团体的承诺，在儿童后期，会出现一些不良行为。
亲子关系对孩子的影响非常大，良好的亲子关系，也会存在一些小问题，但都能在爱与被爱中化解。但不良的亲子关系，会影响孩子做出更极端的事情。老师在过程中，也要与孩子和父母及时进行沟通，缓和不良关系，努力营造和谐的亲子氛围。
参考文献：
（1）发展心理学.李晓东.北京.北京大学出版社.2013.2;
（2）儿童孤独感.谷长芬.青少年报.2008;
（3）心理健康教育.曹静梅.广东音像电子出版社.2013.