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摘要：小學音乐鉴赏课是一种旨在让学生感受音乐美，并据此提升学生审美能力的课型。归因于小学生有限的认知水平，所以他们对于音乐中表达的思想情感以及表现的各种意境等理解不够透彻，感知不够准确。而这，也就使得学生对于音乐的感知处于浅尝辄止阶段，学生也就无法真正体会到音乐中所蕴含的各种美。基于此，本篇文章对小学音乐鉴赏课，提高音乐教学有效性进行研究，以供参考。
关键词：小学;音乐鉴赏课;音乐教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-365
引言
对于音乐鉴赏课而言，在美育教学中是存在着重要的意义，音乐鉴赏课是音乐教育的基础，通过让学生了解欣赏音乐作品，培养学生的音乐素养，让学生建立良好的感受能力和鉴赏课能力，提高学生人文素养的同时，能够陶冶道德情操，养成良好的气质修养。因此需要关注音乐鉴赏课教学，要利用有效的教学方法，培养学生的音乐素养。
一、音乐鉴赏课的教学意义
在小学阶段的教学大纲中，音乐教学主要是唱歌、欣赏、技能训练以及音乐理论的教学，鉴赏课是音乐教学的关键部分。听众聆听音乐，感受音乐美和精神上的满足。音乐鉴赏是小学生最直接的审美教育，在音乐作品的背景下，形成良好的审美观。通过聆听音乐作品，感受音乐美，鉴赏音乐美。设置音乐鉴赏课，能够更加全面培养学生人文素养，促进学生的健康成长。
二、小学音乐鉴赏课的存在的问题
（一）学生对欣赏课的内容存在差异性，有的学生只对自己感兴趣的音乐类型认真学习，不感兴趣的音乐类型就简单带过，使得音乐欣赏课存在一定的偏差，因此如何培养学生对音乐欣赏的普遍性是一个问题。
（二）教学中教师往往忽视与学生的互动，把时间都放在音乐欣赏上，导致师生课上都去关注音乐欣赏研究了，缺乏对学生欣赏兴趣的培养。课程中引导是关键，如何做好教师的引导工作，让学生根据自身的体验与感受来总结出欣赏的结果，这也是关键的问题。最后如何通过欣赏音乐来增加学生的想象力与创造力，也是现在音乐欣赏教学中的难点。
三、小学音乐鉴赏课教学有效性提高策略浅析
（一）欣赏聆听法
聆听是音乐的根本，也是提高音乐核心素养的基础。通过对多种风格音乐的聆听，不仅可以让学生体会到音乐艺术美，而且还能让学生产生情感共鸣，使之感受到艺术魅力，以此提高学生的音乐鉴赏能力。欣赏聆听法分为完整聆听法和分段聆听法。其中，完整聆听法是指在教学过程中老师通过演奏或者借助多媒体设备播放音乐作品，达到让学生欣赏有关音乐的目的。这不仅可以吸引学生的注意力，还能有效提高学生对音乐的品鉴能力。分段聆听法是指将一首完整的乐曲分为多个部分，分别对其进行欣赏。通过分段的形式，对激发学生的音乐情绪更具针对性，使之对音乐作品结构理解起来更为简单，以此引导学生产生情感共鸣。
（二）培养欣赏期待
欣赏教学的核心在于让学生建立聆听期待，所谓聆听期待，是让学生将注意力集中在欣赏音乐上，建立一种音乐欣赏的兴趣，能够受到兴趣的激发进行音乐欣赏。让学生建立欣赏期待的关键在于切合学生心理发育特点。教师可以选择有趣的小游戏或者短视频，快速吸引学生的注意力。如在三年级动画城教学中，对于《哪吒再生》的欣赏，教师可以借助于《哪吒》的电影片段进行教学，学生喜欢哪吒的故事，能够通过短视频快速进入课堂状态，回想起哪吒的故事梗概，在欣赏《哪吒再生》时，能够在故事背景下进行欣赏，更有助于学生理解音乐，并且能够建立欣赏期待，对照故事情节发展理解旋律的波动。
直观教学法所谓直观教学法是指在进行欣赏课教学时，全面融合多媒体以及板书的教学形式，将教材的内容清晰呈现在学生面前，进而通过调动学生的多种感官以更好引导学生投入到教学氛围之中。通过实际调查发现，大多数学生对音乐课比较喜爱，可见音乐课是学生的兴趣点。有鉴于此，教师必须紧跟时代步伐，不断革新落后的教学形式，全面激发学生的学习积极性，让音乐欣赏由抽象变为直观，让教师轻松地教，让学生快乐地学。
（三）尝试在音乐鉴赏课中融入大量的音乐要素讲解
音乐欣赏要素主要包括音乐每个音节的高低程度、音节长短、音节强弱程度和发出的音色等等，比如说一首音乐的节奏快慢、韵律、音乐速度、歌唱声调、力度等等，所以在欣赏课中教师要尝试把这些因素融入到教学中，可以边讲解边欣赏，让课程的内容变得更加丰富，通过多样的讲解，使得学生对欣赏音乐有了极为深刻的认识，更懂得了如何欣赏音乐，培养了学生对音乐的画面想象和审美能力。例如在欣赏《渔舟唱晚》时候，教师要尝试着把这些元素都融入其中，在欣赏的过程中，带领着学生去理解如何认识音乐中的节奏快慢、韵律、音乐速度、歌唱声调、力度等，这些内容的讲解也使学生对该歌曲有了更为深入的认识。使学生在掌握基础知识的前提下，提升对音乐歌曲深入了解的主动性，既激发学生对欣赏的积极性，提升学生音乐综合素质。
（四）引入情感教学
音乐作为一门人文艺术，不仅是人民智慧的结晶，更是情感的结晶。音乐教学要重视情感的融入，从情感引入音乐欣赏教学，更能激发学生的共鸣。如教学闪闪的红星时，欣赏《我是人民小骑兵》，可在多媒体设备上播放国庆阅兵片段，利用国庆阅兵片段激发出学生内心深处的民族自豪感，进而对音乐进行欣赏，让学生更能产生爱国情感，在爱国情绪中欣赏作品，更能提高学生音乐素养，培养学生爱国情怀。情感作为音乐作品的重要情绪，只有在欣赏音乐作品时，将情感融入其中才能取得更好的效果，让学生能够在情绪和情感的引导下，对于音乐作品建立深刻的理解。
结束语
综上所述，音乐鉴赏课教学作为小学阶段人文素养教育的重要手段，当前的音乐欣赏教学在学校管理、教师教学以及学生自身都存在一定问题。作为一线音乐教师，需要积极创新音乐鉴赏课的教学方法，要尊重学生的主体地位，培养聆听习惯，培养欣赏期待，引入情感教学，联合应用多感官。以此展开音乐鉴赏课教学，引导学生深入欣赏音乐作品，产生独特的情感体验，逐渐建立良好的音乐审美观。
参考文献
[1]崔彦芳.对中小学音乐欣赏课有效提问的探究[J].文化产业，2019（16）：59-60.
[2]孙娜.论中小学音乐教学中音乐鉴赏课开展的重要性和必要性[J].戏剧之家，2018（32）：177.
[3]何英奇.如何提高音乐鉴赏课教学的有效性[J].北方音乐，2018，38（06）：158.
关键词：小学;音乐鉴赏课;音乐教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-365
引言
对于音乐鉴赏课而言，在美育教学中是存在着重要的意义，音乐鉴赏课是音乐教育的基础，通过让学生了解欣赏音乐作品，培养学生的音乐素养，让学生建立良好的感受能力和鉴赏课能力，提高学生人文素养的同时，能够陶冶道德情操，养成良好的气质修养。因此需要关注音乐鉴赏课教学，要利用有效的教学方法，培养学生的音乐素养。
一、音乐鉴赏课的教学意义
在小学阶段的教学大纲中，音乐教学主要是唱歌、欣赏、技能训练以及音乐理论的教学，鉴赏课是音乐教学的关键部分。听众聆听音乐，感受音乐美和精神上的满足。音乐鉴赏是小学生最直接的审美教育，在音乐作品的背景下，形成良好的审美观。通过聆听音乐作品，感受音乐美，鉴赏音乐美。设置音乐鉴赏课，能够更加全面培养学生人文素养，促进学生的健康成长。
二、小学音乐鉴赏课的存在的问题
（一）学生对欣赏课的内容存在差异性，有的学生只对自己感兴趣的音乐类型认真学习，不感兴趣的音乐类型就简单带过，使得音乐欣赏课存在一定的偏差，因此如何培养学生对音乐欣赏的普遍性是一个问题。
（二）教学中教师往往忽视与学生的互动，把时间都放在音乐欣赏上，导致师生课上都去关注音乐欣赏研究了，缺乏对学生欣赏兴趣的培养。课程中引导是关键，如何做好教师的引导工作，让学生根据自身的体验与感受来总结出欣赏的结果，这也是关键的问题。最后如何通过欣赏音乐来增加学生的想象力与创造力，也是现在音乐欣赏教学中的难点。
三、小学音乐鉴赏课教学有效性提高策略浅析
（一）欣赏聆听法
聆听是音乐的根本，也是提高音乐核心素养的基础。通过对多种风格音乐的聆听，不仅可以让学生体会到音乐艺术美，而且还能让学生产生情感共鸣，使之感受到艺术魅力，以此提高学生的音乐鉴赏能力。欣赏聆听法分为完整聆听法和分段聆听法。其中，完整聆听法是指在教学过程中老师通过演奏或者借助多媒体设备播放音乐作品，达到让学生欣赏有关音乐的目的。这不仅可以吸引学生的注意力，还能有效提高学生对音乐的品鉴能力。分段聆听法是指将一首完整的乐曲分为多个部分，分别对其进行欣赏。通过分段的形式，对激发学生的音乐情绪更具针对性，使之对音乐作品结构理解起来更为简单，以此引导学生产生情感共鸣。
（二）培养欣赏期待
欣赏教学的核心在于让学生建立聆听期待，所谓聆听期待，是让学生将注意力集中在欣赏音乐上，建立一种音乐欣赏的兴趣，能够受到兴趣的激发进行音乐欣赏。让学生建立欣赏期待的关键在于切合学生心理发育特点。教师可以选择有趣的小游戏或者短视频，快速吸引学生的注意力。如在三年级动画城教学中，对于《哪吒再生》的欣赏，教师可以借助于《哪吒》的电影片段进行教学，学生喜欢哪吒的故事，能够通过短视频快速进入课堂状态，回想起哪吒的故事梗概，在欣赏《哪吒再生》时，能够在故事背景下进行欣赏，更有助于学生理解音乐，并且能够建立欣赏期待，对照故事情节发展理解旋律的波动。
直观教学法所谓直观教学法是指在进行欣赏课教学时，全面融合多媒体以及板书的教学形式，将教材的内容清晰呈现在学生面前，进而通过调动学生的多种感官以更好引导学生投入到教学氛围之中。通过实际调查发现，大多数学生对音乐课比较喜爱，可见音乐课是学生的兴趣点。有鉴于此，教师必须紧跟时代步伐，不断革新落后的教学形式，全面激发学生的学习积极性，让音乐欣赏由抽象变为直观，让教师轻松地教，让学生快乐地学。
（三）尝试在音乐鉴赏课中融入大量的音乐要素讲解
音乐欣赏要素主要包括音乐每个音节的高低程度、音节长短、音节强弱程度和发出的音色等等，比如说一首音乐的节奏快慢、韵律、音乐速度、歌唱声调、力度等等，所以在欣赏课中教师要尝试把这些因素融入到教学中，可以边讲解边欣赏，让课程的内容变得更加丰富，通过多样的讲解，使得学生对欣赏音乐有了极为深刻的认识，更懂得了如何欣赏音乐，培养了学生对音乐的画面想象和审美能力。例如在欣赏《渔舟唱晚》时候，教师要尝试着把这些元素都融入其中，在欣赏的过程中，带领着学生去理解如何认识音乐中的节奏快慢、韵律、音乐速度、歌唱声调、力度等，这些内容的讲解也使学生对该歌曲有了更为深入的认识。使学生在掌握基础知识的前提下，提升对音乐歌曲深入了解的主动性，既激发学生对欣赏的积极性，提升学生音乐综合素质。
（四）引入情感教学
音乐作为一门人文艺术，不仅是人民智慧的结晶，更是情感的结晶。音乐教学要重视情感的融入，从情感引入音乐欣赏教学，更能激发学生的共鸣。如教学闪闪的红星时，欣赏《我是人民小骑兵》，可在多媒体设备上播放国庆阅兵片段，利用国庆阅兵片段激发出学生内心深处的民族自豪感，进而对音乐进行欣赏，让学生更能产生爱国情感，在爱国情绪中欣赏作品，更能提高学生音乐素养，培养学生爱国情怀。情感作为音乐作品的重要情绪，只有在欣赏音乐作品时，将情感融入其中才能取得更好的效果，让学生能够在情绪和情感的引导下，对于音乐作品建立深刻的理解。
结束语
综上所述，音乐鉴赏课教学作为小学阶段人文素养教育的重要手段，当前的音乐欣赏教学在学校管理、教师教学以及学生自身都存在一定问题。作为一线音乐教师，需要积极创新音乐鉴赏课的教学方法，要尊重学生的主体地位，培养聆听习惯，培养欣赏期待，引入情感教学，联合应用多感官。以此展开音乐鉴赏课教学，引导学生深入欣赏音乐作品，产生独特的情感体验，逐渐建立良好的音乐审美观。
参考文献
[1]崔彦芳.对中小学音乐欣赏课有效提问的探究[J].文化产业，2019（16）：59-60.
[2]孙娜.论中小学音乐教学中音乐鉴赏课开展的重要性和必要性[J].戏剧之家，2018（32）：177.
[3]何英奇.如何提高音乐鉴赏课教学的有效性[J].北方音乐，2018，38（06）：158.