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【摘要】在建构主义教学法中，抛锚式教学属于较为重要的一种，其强调以感染力极强的真实问题或事物为基础，为学生营造贴近于真实的情境来分析和解决学习问题，并对事件以及建构意义产生自主性理解，一般又叫做“实例式教学”。本文就此分析了中职英语抛锚式教学的实践应用，希望有所指导和帮助。
【关键词】中职英语教学 抛锚式教学 实践 思考
就目前中职教育发展现状来看，中职生生源素质不高，文化基础薄弱是不争的事实，同时中职英语教师大多沿袭传统英语授课模式，学生难以产生学习兴趣和参与课堂的热情，导致中职英语课堂氛围相对较差，难以收到满意的教学效果。中职英语教师应正视这一现状，着眼于培养和强化学生职场英语应用能力，积极改善教学方法，组织学生参与有意义、有价值的交际活动，引导学生体验英语的语言魅力，激发期学习热情。
一、抛锚式教学模式的基本内涵
在中职英语各类教学方法中，抛锚式教学的应用在近年来得到推广。抛锚式教学法又称为“基于问题”教学法或者实例教学法，其中的“锚”即某种问题情境或者特定类型的个案研究，该模式对于教学情境的生动与真实性有较高的要求，围绕问题或者特定案例开展教学活动是该模式的基本原则。抛锚式教学法目的在于为学生营造真实、完整的问题情境，以分析并解决某一问题或案例为“锚点”，对情境、会话以及协作等情景要素加以充分利用，激发学生积极性与主动性，帮助其树立首创精神，并对学习过程有充分的体验和感悟，进而实现教学目的。抛锚式教学模式下，教材文本知识成为学生学习过程中主动建构意义的主要对象；教学媒体则可作为一种认知工具用于教学情境创设、会话交流以及协作学习等活动；教师则是整个课堂教学过程的指导者以及组织者，可视为意义建构的促进者与帮助者。
二、抛锚式教学模式在中职英语教学中的应用
1.设计教学情境，凸显课堂主题。在中职英语教学中，设计出富有生活化、学生能够亲身体验的课堂情境是课堂合作学习与学生自主学习的重要前提，其有利于在日常问题的分析与解决过程中融入更多的英语知识学习，从而为中职学生提供真实的语言学习以及技能训练场景，并在此过程中将师生、生生形成有机的学习共同体，强化训练中职学生关于日常生活以及职场英语的实际应用能力。
首先，中职英语教师应结合教学目标，针对教材语言功能展开深入分析，着眼于语言运用为学生设计真实、生动的教学情境，以便于更好地支撑教学活动设计。以苏教版中职英语第二册Unit1《Going places》为例，笔者结合教材内容设计如下问题：Which places have you ever heard before？（Tivoli Gardens/Nyhavn/the Christainborg Palace，允许学生以其他名胜古迹或著名旅游城市为答案。）Is it your favorite story？why？（引导学生复述“The litter mermaid”、“The Ugly Duckling”以及“The Emperor’s New Clothes”等经典故事，在分享各自爱好、讲述心得体会的同时温习相关语言知识）。在此过程中，笔者引导学生们借助各类实物、新闻、音乐素材、简笔画、肢体动作以及卡片等方式来设计和展现课堂情境，或者选择学生普遍喜爱并关注的话题、情景话剧作为课堂导入，学生们的积极性得到有效调动。
其次应设定“锚”点，明确学习任务。教师应用抛锚式教学方法时应基于教学情境设立与主题相契合的锚点，为学生预设一个短时间内需要解决的现实问题。教师应从实际学情出发，选择与本章节学习主题有着密切关联的真实性问题或特定事件作为中心内容，以实现课堂目标。
2.开展课内外英语角活动，引导学生自主参与，实现知识的互动交流。在英语学习的诸多平台中，英语角是应用最为广泛、组织最为便捷的一种，且具有随意性以及开放性的特点，开展英语角活动为学生提供了课外英语学习与交流的场所和平台，从根本上提高学生口语能力。
（1）室内。即在教室内组织英语角活动，以即兴表演、复述课文、围绕特定主题展开对话或者口头作文为活动形式，以强化学生口语能力，复习课文内容，培养学生创新与团队合作精神。
（2）室外。以室外活动场所为主，主要以短剧编排以及围绕特定主题展开对话为主要活动形式，做到寓教于乐，以纠正学生“哑巴英语”这一尴尬现状。在英语角这一活动平台下，学生通过不断的交流和研讨获取了转化知识的能力，其语用能力大大提升，同时口语技能以及个人胆识也得到锻炼和强化。总的来说，通过活泼、有趣的英语角活动培养学生英语学习兴趣，激发其参与英语课堂的热情，培养学生创新与合作精神，从而实现知识的有效互动与交流。
三、结语
抛锚式教学模式是一个情境化和富于动态的教学过程，其对于课堂教学中相关动态因素之间的多边合作作了较多强调，积极推动师师、师生以及生生间的互动交流，致力于开发教学系统资源并加以充分利用，达到相互切磋、集思广益的目的，以切实培养学生合作精神，提高教学效果。
参考文献：
[1]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2014（5）：276-277.
[2]陈帅.以用定教快乐教学--略谈中职英语教学[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（z2）：217-219.
[3]傅渝稀.信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法[J].中小学信息技术教育，2014（1）：85-87.
【关键词】中职英语教学 抛锚式教学 实践 思考
就目前中职教育发展现状来看，中职生生源素质不高，文化基础薄弱是不争的事实，同时中职英语教师大多沿袭传统英语授课模式，学生难以产生学习兴趣和参与课堂的热情，导致中职英语课堂氛围相对较差，难以收到满意的教学效果。中职英语教师应正视这一现状，着眼于培养和强化学生职场英语应用能力，积极改善教学方法，组织学生参与有意义、有价值的交际活动，引导学生体验英语的语言魅力，激发期学习热情。
一、抛锚式教学模式的基本内涵
在中职英语各类教学方法中，抛锚式教学的应用在近年来得到推广。抛锚式教学法又称为“基于问题”教学法或者实例教学法，其中的“锚”即某种问题情境或者特定类型的个案研究，该模式对于教学情境的生动与真实性有较高的要求，围绕问题或者特定案例开展教学活动是该模式的基本原则。抛锚式教学法目的在于为学生营造真实、完整的问题情境，以分析并解决某一问题或案例为“锚点”，对情境、会话以及协作等情景要素加以充分利用，激发学生积极性与主动性，帮助其树立首创精神，并对学习过程有充分的体验和感悟，进而实现教学目的。抛锚式教学模式下，教材文本知识成为学生学习过程中主动建构意义的主要对象；教学媒体则可作为一种认知工具用于教学情境创设、会话交流以及协作学习等活动；教师则是整个课堂教学过程的指导者以及组织者，可视为意义建构的促进者与帮助者。
二、抛锚式教学模式在中职英语教学中的应用
1.设计教学情境，凸显课堂主题。在中职英语教学中，设计出富有生活化、学生能够亲身体验的课堂情境是课堂合作学习与学生自主学习的重要前提，其有利于在日常问题的分析与解决过程中融入更多的英语知识学习，从而为中职学生提供真实的语言学习以及技能训练场景，并在此过程中将师生、生生形成有机的学习共同体，强化训练中职学生关于日常生活以及职场英语的实际应用能力。
首先，中职英语教师应结合教学目标，针对教材语言功能展开深入分析，着眼于语言运用为学生设计真实、生动的教学情境，以便于更好地支撑教学活动设计。以苏教版中职英语第二册Unit1《Going places》为例，笔者结合教材内容设计如下问题：Which places have you ever heard before？（Tivoli Gardens/Nyhavn/the Christainborg Palace，允许学生以其他名胜古迹或著名旅游城市为答案。）Is it your favorite story？why？（引导学生复述“The litter mermaid”、“The Ugly Duckling”以及“The Emperor’s New Clothes”等经典故事，在分享各自爱好、讲述心得体会的同时温习相关语言知识）。在此过程中，笔者引导学生们借助各类实物、新闻、音乐素材、简笔画、肢体动作以及卡片等方式来设计和展现课堂情境，或者选择学生普遍喜爱并关注的话题、情景话剧作为课堂导入，学生们的积极性得到有效调动。
其次应设定“锚”点，明确学习任务。教师应用抛锚式教学方法时应基于教学情境设立与主题相契合的锚点，为学生预设一个短时间内需要解决的现实问题。教师应从实际学情出发，选择与本章节学习主题有着密切关联的真实性问题或特定事件作为中心内容，以实现课堂目标。
2.开展课内外英语角活动，引导学生自主参与，实现知识的互动交流。在英语学习的诸多平台中，英语角是应用最为广泛、组织最为便捷的一种，且具有随意性以及开放性的特点，开展英语角活动为学生提供了课外英语学习与交流的场所和平台，从根本上提高学生口语能力。
（1）室内。即在教室内组织英语角活动，以即兴表演、复述课文、围绕特定主题展开对话或者口头作文为活动形式，以强化学生口语能力，复习课文内容，培养学生创新与团队合作精神。
（2）室外。以室外活动场所为主，主要以短剧编排以及围绕特定主题展开对话为主要活动形式，做到寓教于乐，以纠正学生“哑巴英语”这一尴尬现状。在英语角这一活动平台下，学生通过不断的交流和研讨获取了转化知识的能力，其语用能力大大提升，同时口语技能以及个人胆识也得到锻炼和强化。总的来说，通过活泼、有趣的英语角活动培养学生英语学习兴趣，激发其参与英语课堂的热情，培养学生创新与合作精神，从而实现知识的有效互动与交流。
三、结语
抛锚式教学模式是一个情境化和富于动态的教学过程，其对于课堂教学中相关动态因素之间的多边合作作了较多强调，积极推动师师、师生以及生生间的互动交流，致力于开发教学系统资源并加以充分利用，达到相互切磋、集思广益的目的，以切实培养学生合作精神，提高教学效果。
参考文献：
[1]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2014（5）：276-277.
[2]陈帅.以用定教快乐教学--略谈中职英语教学[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（z2）：217-219.
[3]傅渝稀.信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法[J].中小学信息技术教育，2014（1）：85-87.