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摘要：计算机教学是高职院校教学内容的重要组成部分之一，增强课堂教学效果、提升学生计算机使用能力是老师当下教学目标，但在当下计算机教学过程中学生主体地位没有充分被体现出来，学生学习动力较低，进而导致计算机教学效果较差。任务驱动法可以有效增强学生学习兴趣，培养学生计算机学习的主动性，提高课堂教学效率及学生积极性。基于此，该文主要讲述任务驱动法在高职计算机教学中的应用，对其重要性及实施方法进行有效研究。
关键词：任务驱动发;高职;计算机;运用探析
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0160-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
任务驱动教学法是计算机课堂教学的一种有效教学法，特别是在高职教学过程中，任务驱动教学法更能激发学生的学习兴趣，让学生通过实践及感受来进行学习，以此来满足当下时代对计算机技术人才的迫切需求。传统的计算机教学模式已经不能满足当下信息技术时代的需求，计算机教师应当探寻多种教学方式，并以任务驱动法为主，合理有效地提高课堂教效率，转变教学观念，让学生主动探索计算机知识，从而营造一个积极向上的计算机课堂氛围。
1 任务驱动法在高职计算机教学中运用的重要性
1.1 有利于计算机教师完成教学目标
计算机教学可用采用任务驱动教学法来实现课堂教学目标，老师在教学过程中也可以围绕着完成计算机教学目标展开教学任务。在任务驱动法教学模式的带领下，老师的教学思路可以明确，对学生每一个阶段的学习都可以熟悉掌握，同时也可以让学生明确学习计算机的意义，从而深入计算机教学情况，提高学生计算机使用水平，例如在基本办公软件“Excel”教学，在以往教学模式中老师一般都是直接给学生讲述相关公式，并让学生熟记，这种教学模式较为死板，学生在学习过程中不能理解公式的含义，对于刚学习的计算公式转瞬就会忘记，就会导致计算机教学情况事倍功半。然而在任务驱动法的带领下，老师可以清晰明确每一阶段的教学目标，并可以在教学过程中给予学生相应的教学任务，让学生对易混淆的地方多加注意，以此使得教学过程条理清晰，完成教学目标。
1.2 有利于激发学生积极主动的学习意识
在传统计算机教学模式中，一般都是老师教学学生听讲的情况，这种教学模式在实际教学中会使得学生注意力不专注，在课堂中容易产生依赖老师进行学习的心理，且此种教学模式较任务驱动教学法来说课堂氛围较为枯燥，学生在学习过程中无法提起学习兴趣，进而学生学习效果不佳，计算机课堂教学目标没有被实现。那么采用任务驱动法展开教学可以有效解决这一难题，老师在教学前安排一个教学任务，并要求每一学生都可以在相应时间内完成教学任务。从而学生在学习过程中就会有思想上的紧迫感，老师在讲解计算公式时学生也可以更投入的听讲，学生学习态度由被动逐渐转变为主动，课堂教学成果突飞猛进。而且任务驱动法可以实现学生之间的沟通，学生可以通过共同努力来探索计算机教学知识，并通过小组协作来解决遇到的难题，老师在侧加以点播，从而学生在计算机课堂中能够体会到收获知识的满足感，进而在日后学习中也可以主动学习计算机知识。
1.3 有利于培养学生发现问题解决问题的能力
课堂教学的目的不只是为了培养学生文化知识掌握能力，也是培养学生发现问题解决问题的探索能力，让学生在这个发现问题过程中去发现自身学习及成长的不足，并以此来树立人生的目标。运用任务驱动法教学就是要在学习过程中围绕着每一个教学任务探索的过程，老师在教学过程中要将教学任务与学生实际情况紧密相连，并让学生在完成任务过程中既可以有效学习计算机知识及内容，也可以在一定的程度上发现学习问题解决问题，并以此来整合自己在学习过程中掌握的计算机知识内容，从而帮助学生熟悉掌握计算机应用，并且可以将其运用到实际生活中去。此种教学方式不仅可以培养学生发现问题解问题的能力，也可以有效促进计算机课堂教学效率，缩短计算机教学周期。
2 任务驱动法在高职计算机教学中的运用探析
2.1 明確课堂教学目标，提高课堂教学效率
计算机教学内容较为复杂，老师在教学前要明确课堂的教学目标，并根据教学目标执行每一项的教学任务，这是计算机教学的主要依据，因此老师在教学过程中要积极实施任务驱动法，通过制定任务并与教材相结合来实现课堂教学目标，并结合学生实际学习情况制定合理教学任务，构建高效的课堂教学效率。任务驱动法在高职计算机教学中较为灵活，教学方法也较为新颖，这就可以帮助老师家里合理的就教学模式，理清课堂教学思路，从而科学合理的创建高效的计算机教学课堂，引导学生积极完成相关任务。
例如在计算机课程开展过程中，计算机老师可以根据“Word”“Excel”等常用的办公软件展开教学，并在实际教学过程中设立合理的教学目标，以此来完成计算机教学任务。在单元教学时，老师要根据课堂教学情况，设计教学内容，积极采用较为具体、详细的教学模式来引导学生学习，并根据相应知识点下达相应的教学任务，以此来加强学生对知识点的了解，增强学生对知识内容的可接受度。那么首先老师就应当根据教学内容设计教学及任务，让学生在学习过程中了解计算机课程最后要检查学生的任务，以此建立学生对课堂的任务的初步印象。其次就是要计算机老师带领学生了解“Word”或“Excel”的使用方法，并先展示其操作规范及格式，然后让学生对涉及的内容深入了解与分析，让学生进行初步的探索。再次，老师就要让学生尝试实践，对所涉及的上机内容要让学生通过自主探索来学习，以此来提高课堂教学效率，增强课堂氛围。最后就是要老师对学生的学习成果进行检验，根据课堂开展前布置的任务让学生进行操作或者对学生进行考评，以此来实现课堂教学的效果，学生也能够在任务驱动法的教学模式下积极探索计算机教学知识。 2.2 凸显学生主体地位，活跃课堂教学氛围
新课程改革目标提出课堂教学要以学生为主，在教学过程中要突出学生主体地位，一切都课堂教学活动都应当以学生为中心。因此计算机老师在教学过程中就要践行此理念，在教学过程中要积极确立学生的主体地位，并结合现代化的教学观念，根据任务驱动法来推动计算机教学课堂的开展，积极鼓励学生进行自主探寻知识，提高学生的积极性。那么当下计算机老师要想实现计算机课程中的任务驱动法，就要不断明确自身教学目标，利用课堂教学任务来凸显出学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动积极性。同时老师也应当按照自身制定的教学内容，组织学生展开小组学习，通过小组之间的合作交流来提高课堂教学效率，通过小组来完成教学任务，实现课堂教学的目标。
在教学过程中，老师应当及时形成“以生为本”的思想观念，并在此教学观念之上完成课堂教学内容，充分发挥自身在教学中的作用。例如在学习“Excel”公式时，公式内容较为复杂，老师可以按照不同公式设置教学任务，逐个击破。“Vlookup”函数学习较为困难，老师可以安排相应学习任务，并在课堂教学中，老师先进行展示，让学生先了解其运用方法，然后让学生自主探讨，通过主动学习来凸显学生的主体地位，以此来提高学生学习的课堂效率，让学生自由发展，从而实现课堂教学的目标，让学生自主获取知识及内容，培养学生自主学习能力。
2.3 制定实践教学任务，增强学生技能掌握
对高职阶段计算机教学来说，其教学模式如果只是靠教学理论知识进行学习是远远不够的，要通过课堂实践活动来印证计算机理论知识内容。而对于任务驱动法来说，其教学重点就是任务，老师要制定相关任务来调动学生学习的积极性，而且也要考虑学生学习情况，科学合理设计教学，并没上机操作等教学方法，来增强学生对知识的掌握程度，学生也可以在实践过程中掌握基本技能，那么老师在制定上机学习的教学任务时，要设立相关的教学情景，将教学内容与创设课堂教学氛围相结合，让学生积极主动学习计算机操作，在掌握理论知识同时掌握相关的实践技能，增强计算机教学的有效性，实现计算机教学的目标。
那么老师在教学过程中就要积极融合相关实践内容，确保学生在学习过程中能够有充分的时间进行上机操作，老师也要对学生实际操作进行指导确保课堂教学的有效性。同时老师在上机教学过程中，老师也要注意根据不同班级不同学生实际情况制定教学计划，也要关注其学习特点等等，避免因差异过大产生教学误差，进而建立有效的任务驱动法教学模式。其次计算机理论知识与实践操作是共同进行的，老师在教学过程中应当注重二者结合，并将不同知识难点进行有效分解，避免因难度过大，学生产生排斥的心理。最后就是高职学生更注重于动手操作，老师应当根据学生实际学习情况布置合理的上机操作任务，并根据学生操作技能提高其操作水平，增强计算机教学的有效性，促进计算机教学课堂的有效开展，从而提高学生的计算机水平。
2.4 开展教学分组讨论，实现学生相互协作
高職院校学习掌握程度及学习素质都有着一定的差别，部分学生对计算机教学有一定的理解，部分同学却不太理解课堂教学内容，无法及时接受计算机教学知识。老师应当根据学生这一点将学生学习的理论知识逐渐转换为实践操作内容。由于学生的理解能力有着不同的差别，部分学生在短时间之内无法快速消化计算机知识及内容，学生在学习之间就会产生差距，进而导致的有的学生没有真正掌握计算机相关知识及内容。那么老师就可以根据学生的学习情况。分配学习小组，让学生能够在学习小组内发挥自身优势及特点，从而实现同学之间的共同进步。
例如在教学过程中老师可以根据小组教学分配较难的任务，让学生通过整体的合作来完成教学任务。比如网页设计，老师可以让小组发挥自身想象力，通过小组之间的合作来制作网页，而后在计算机课堂上进行展示，并且要让学生根据网页设计表达自己的灵感，讲述网页字体、颜色的设计想法，以此学生通过小组可以有效完成任务。老师在此过程中也要对学生进行合理恰当的评价，并表扬每一位学生负责的板块设计，增强学生学习的自信心。通过小组之间的相互合作，不仅可以提高学生对计算机知识的掌握，也可以培养学生的团结协作能力。
3 结束语
综上所述，任务驱动法可以有效推动计算机课堂教学的开展，老师应当重视此种新型教学理念，并将此教学方法融入课堂教学中，以此来推动计算机的教学。老师首要就是要明确课堂教学目标，在课堂教学中充分凸显学生的主体地位，而后再制定相关教学任务，让学生进行分组讨论，实现学生之间的相互交流，主动探索计算机教学相关知识，提高计算机课堂教学效率，进而为社会提供高素质的技术人才，以此任务驱动法可以有效实现计算机课堂教学目标。
参考文献：
[1] 彭茜.高职计算机教学中任务驱动法的运用探究[J].成才之路，2020（36）：20-21.
[2] 王笑宇.任务驱动法在高职计算机教学中的运用探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：105-107.
[3] 冯霞，罗莉.任务驱动法在高职计算机教学中的运用探讨[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：170-171.
[4] 吴秀英，赖薇.任务驱动法在高校计算机教学中的运用探究[J].湖北农机化，2019（24）：84.
[5] 董朝贤.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].三门峡职业技术学院学报，2019，18（4）：70-73.
【通联编辑：光文玲】
关键词：任务驱动发;高职;计算机;运用探析
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0160-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
任务驱动教学法是计算机课堂教学的一种有效教学法，特别是在高职教学过程中，任务驱动教学法更能激发学生的学习兴趣，让学生通过实践及感受来进行学习，以此来满足当下时代对计算机技术人才的迫切需求。传统的计算机教学模式已经不能满足当下信息技术时代的需求，计算机教师应当探寻多种教学方式，并以任务驱动法为主，合理有效地提高课堂教效率，转变教学观念，让学生主动探索计算机知识，从而营造一个积极向上的计算机课堂氛围。
1 任务驱动法在高职计算机教学中运用的重要性
1.1 有利于计算机教师完成教学目标
计算机教学可用采用任务驱动教学法来实现课堂教学目标，老师在教学过程中也可以围绕着完成计算机教学目标展开教学任务。在任务驱动法教学模式的带领下，老师的教学思路可以明确，对学生每一个阶段的学习都可以熟悉掌握，同时也可以让学生明确学习计算机的意义，从而深入计算机教学情况，提高学生计算机使用水平，例如在基本办公软件“Excel”教学，在以往教学模式中老师一般都是直接给学生讲述相关公式，并让学生熟记，这种教学模式较为死板，学生在学习过程中不能理解公式的含义，对于刚学习的计算公式转瞬就会忘记，就会导致计算机教学情况事倍功半。然而在任务驱动法的带领下，老师可以清晰明确每一阶段的教学目标，并可以在教学过程中给予学生相应的教学任务，让学生对易混淆的地方多加注意，以此使得教学过程条理清晰，完成教学目标。
1.2 有利于激发学生积极主动的学习意识
在传统计算机教学模式中，一般都是老师教学学生听讲的情况，这种教学模式在实际教学中会使得学生注意力不专注，在课堂中容易产生依赖老师进行学习的心理，且此种教学模式较任务驱动教学法来说课堂氛围较为枯燥，学生在学习过程中无法提起学习兴趣，进而学生学习效果不佳，计算机课堂教学目标没有被实现。那么采用任务驱动法展开教学可以有效解决这一难题，老师在教学前安排一个教学任务，并要求每一学生都可以在相应时间内完成教学任务。从而学生在学习过程中就会有思想上的紧迫感，老师在讲解计算公式时学生也可以更投入的听讲，学生学习态度由被动逐渐转变为主动，课堂教学成果突飞猛进。而且任务驱动法可以实现学生之间的沟通，学生可以通过共同努力来探索计算机教学知识，并通过小组协作来解决遇到的难题，老师在侧加以点播，从而学生在计算机课堂中能够体会到收获知识的满足感，进而在日后学习中也可以主动学习计算机知识。
1.3 有利于培养学生发现问题解决问题的能力
课堂教学的目的不只是为了培养学生文化知识掌握能力，也是培养学生发现问题解决问题的探索能力，让学生在这个发现问题过程中去发现自身学习及成长的不足，并以此来树立人生的目标。运用任务驱动法教学就是要在学习过程中围绕着每一个教学任务探索的过程，老师在教学过程中要将教学任务与学生实际情况紧密相连，并让学生在完成任务过程中既可以有效学习计算机知识及内容，也可以在一定的程度上发现学习问题解决问题，并以此来整合自己在学习过程中掌握的计算机知识内容，从而帮助学生熟悉掌握计算机应用，并且可以将其运用到实际生活中去。此种教学方式不仅可以培养学生发现问题解问题的能力，也可以有效促进计算机课堂教学效率，缩短计算机教学周期。
2 任务驱动法在高职计算机教学中的运用探析
2.1 明確课堂教学目标，提高课堂教学效率
计算机教学内容较为复杂，老师在教学前要明确课堂的教学目标，并根据教学目标执行每一项的教学任务，这是计算机教学的主要依据，因此老师在教学过程中要积极实施任务驱动法，通过制定任务并与教材相结合来实现课堂教学目标，并结合学生实际学习情况制定合理教学任务，构建高效的课堂教学效率。任务驱动法在高职计算机教学中较为灵活，教学方法也较为新颖，这就可以帮助老师家里合理的就教学模式，理清课堂教学思路，从而科学合理的创建高效的计算机教学课堂，引导学生积极完成相关任务。
例如在计算机课程开展过程中，计算机老师可以根据“Word”“Excel”等常用的办公软件展开教学，并在实际教学过程中设立合理的教学目标，以此来完成计算机教学任务。在单元教学时，老师要根据课堂教学情况，设计教学内容，积极采用较为具体、详细的教学模式来引导学生学习，并根据相应知识点下达相应的教学任务，以此来加强学生对知识点的了解，增强学生对知识内容的可接受度。那么首先老师就应当根据教学内容设计教学及任务，让学生在学习过程中了解计算机课程最后要检查学生的任务，以此建立学生对课堂的任务的初步印象。其次就是要计算机老师带领学生了解“Word”或“Excel”的使用方法，并先展示其操作规范及格式，然后让学生对涉及的内容深入了解与分析，让学生进行初步的探索。再次，老师就要让学生尝试实践，对所涉及的上机内容要让学生通过自主探索来学习，以此来提高课堂教学效率，增强课堂氛围。最后就是要老师对学生的学习成果进行检验，根据课堂开展前布置的任务让学生进行操作或者对学生进行考评，以此来实现课堂教学的效果，学生也能够在任务驱动法的教学模式下积极探索计算机教学知识。 2.2 凸显学生主体地位，活跃课堂教学氛围
新课程改革目标提出课堂教学要以学生为主，在教学过程中要突出学生主体地位，一切都课堂教学活动都应当以学生为中心。因此计算机老师在教学过程中就要践行此理念，在教学过程中要积极确立学生的主体地位，并结合现代化的教学观念，根据任务驱动法来推动计算机教学课堂的开展，积极鼓励学生进行自主探寻知识，提高学生的积极性。那么当下计算机老师要想实现计算机课程中的任务驱动法，就要不断明确自身教学目标，利用课堂教学任务来凸显出学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动积极性。同时老师也应当按照自身制定的教学内容，组织学生展开小组学习，通过小组之间的合作交流来提高课堂教学效率，通过小组来完成教学任务，实现课堂教学的目标。
在教学过程中，老师应当及时形成“以生为本”的思想观念，并在此教学观念之上完成课堂教学内容，充分发挥自身在教学中的作用。例如在学习“Excel”公式时，公式内容较为复杂，老师可以按照不同公式设置教学任务，逐个击破。“Vlookup”函数学习较为困难，老师可以安排相应学习任务，并在课堂教学中，老师先进行展示，让学生先了解其运用方法，然后让学生自主探讨，通过主动学习来凸显学生的主体地位，以此来提高学生学习的课堂效率，让学生自由发展，从而实现课堂教学的目标，让学生自主获取知识及内容，培养学生自主学习能力。
2.3 制定实践教学任务，增强学生技能掌握
对高职阶段计算机教学来说，其教学模式如果只是靠教学理论知识进行学习是远远不够的，要通过课堂实践活动来印证计算机理论知识内容。而对于任务驱动法来说，其教学重点就是任务，老师要制定相关任务来调动学生学习的积极性，而且也要考虑学生学习情况，科学合理设计教学，并没上机操作等教学方法，来增强学生对知识的掌握程度，学生也可以在实践过程中掌握基本技能，那么老师在制定上机学习的教学任务时，要设立相关的教学情景，将教学内容与创设课堂教学氛围相结合，让学生积极主动学习计算机操作，在掌握理论知识同时掌握相关的实践技能，增强计算机教学的有效性，实现计算机教学的目标。
那么老师在教学过程中就要积极融合相关实践内容，确保学生在学习过程中能够有充分的时间进行上机操作，老师也要对学生实际操作进行指导确保课堂教学的有效性。同时老师在上机教学过程中，老师也要注意根据不同班级不同学生实际情况制定教学计划，也要关注其学习特点等等，避免因差异过大产生教学误差，进而建立有效的任务驱动法教学模式。其次计算机理论知识与实践操作是共同进行的，老师在教学过程中应当注重二者结合，并将不同知识难点进行有效分解，避免因难度过大，学生产生排斥的心理。最后就是高职学生更注重于动手操作，老师应当根据学生实际学习情况布置合理的上机操作任务，并根据学生操作技能提高其操作水平，增强计算机教学的有效性，促进计算机教学课堂的有效开展，从而提高学生的计算机水平。
2.4 开展教学分组讨论，实现学生相互协作
高職院校学习掌握程度及学习素质都有着一定的差别，部分学生对计算机教学有一定的理解，部分同学却不太理解课堂教学内容，无法及时接受计算机教学知识。老师应当根据学生这一点将学生学习的理论知识逐渐转换为实践操作内容。由于学生的理解能力有着不同的差别，部分学生在短时间之内无法快速消化计算机知识及内容，学生在学习之间就会产生差距，进而导致的有的学生没有真正掌握计算机相关知识及内容。那么老师就可以根据学生的学习情况。分配学习小组，让学生能够在学习小组内发挥自身优势及特点，从而实现同学之间的共同进步。
例如在教学过程中老师可以根据小组教学分配较难的任务，让学生通过整体的合作来完成教学任务。比如网页设计，老师可以让小组发挥自身想象力，通过小组之间的合作来制作网页，而后在计算机课堂上进行展示，并且要让学生根据网页设计表达自己的灵感，讲述网页字体、颜色的设计想法，以此学生通过小组可以有效完成任务。老师在此过程中也要对学生进行合理恰当的评价，并表扬每一位学生负责的板块设计，增强学生学习的自信心。通过小组之间的相互合作，不仅可以提高学生对计算机知识的掌握，也可以培养学生的团结协作能力。
3 结束语
综上所述，任务驱动法可以有效推动计算机课堂教学的开展，老师应当重视此种新型教学理念，并将此教学方法融入课堂教学中，以此来推动计算机的教学。老师首要就是要明确课堂教学目标，在课堂教学中充分凸显学生的主体地位，而后再制定相关教学任务，让学生进行分组讨论，实现学生之间的相互交流，主动探索计算机教学相关知识，提高计算机课堂教学效率，进而为社会提供高素质的技术人才，以此任务驱动法可以有效实现计算机课堂教学目标。
参考文献：
[1] 彭茜.高职计算机教学中任务驱动法的运用探究[J].成才之路，2020（36）：20-21.
[2] 王笑宇.任务驱动法在高职计算机教学中的运用探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：105-107.
[3] 冯霞，罗莉.任务驱动法在高职计算机教学中的运用探讨[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：170-171.
[4] 吴秀英，赖薇.任务驱动法在高校计算机教学中的运用探究[J].湖北农机化，2019（24）：84.
[5] 董朝贤.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].三门峡职业技术学院学报，2019，18（4）：70-73.
【通联编辑：光文玲】