语文教学，应该立足于帮助孩子成长，引领孩子的精神世界，培养更加完美、更加具有人性的人，这样语文教学才有实际意义和价值。
　　一.循循善诱，洞察成长困惑，引领精神成长
　　青少年学生正处于青春期，处于人生的迷茫期与逆反期，对理想与现实，自我与社会有了更多的思索，烦恼、焦虑经常出现。针对这种心理特点，我们要在教学中利用文本，让语文课走进孩子们的心灵。
　　《归园田居》一课，这是东晋著名田园诗人陶渊明的代表作。省优质课竞赛时，省教研员在评这节课中指导我们，如果按传统的教法，就是让孩子体会到诗人要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场同流合污强。但陶渊明虽有文学上的璀璨光芒，在生活中却是食不果腹，贫困潦倒。如果在教学中只看到诗人诗意面，而看不到现实面，这样的教学是无益于解决孩子成长中的困惑的。今后孩子面对现实时仍然是茫然不知所措，是无法适应社会的，发展也就无从谈起了。
　　教学这首诗歌应引导孩子把陶渊明作为一个现实的人来看待，而非遥不可及的神圣诗人，让孩子设身处地的真切感受到作品中诗人内心深处的真实情感，面对现实与理想时内心的那份挣扎与纠结，以此宣泄、排解，从而找到一种内心的平和来面对人生。在此基础上，让孩子来说说自己的看法、选择，正确理解生存的问题。这样的教学，才会引导正处于心理迷茫期的孩子在面对理想与现实的冲突时，才能有更理智、清醒的认识，从而在心理上走向成熟。语文教学能帮助孩子解决成长过程中的困惑，并给予营养，让他们学会做人，那么这样的教学无疑是高起点的。
　　二.厚积薄发，解读文本内涵，点燃智慧火光
　　语文教师要准确把握文本的深度内涵，首先得博览群书，深厚底蕴，把自己充实起来。语文老师在备课中如果做到充分深入个性化的解读文本，具有深度解析教材的能力，真正做到“关注学生思考问题的深度与广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。” 这样的课堂才是一种有思想深度，引领孩子精神世界的课堂。
　　例如，在对现代作家沈从文的《云南的歌会》进行备课时，我认为这篇文章教学目标主要是让学生感受到作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，感受到作家对人生、对生活的一种有别于他人的美好、积极的态度，这正是沈从文作品的最大特色。而对处于物欲横流、纷繁复杂的当代社会背景下的中学生们来说，这种对人生、生活的态度无疑是耐人寻味的。
　　在本文教学中，我告诉孩子们：如果当一个人在心灵上、精神上自在、充实和幸福，在竞争激烈、诱惑众多、日益商业化的当代社会中，在任何挫折和磨难的境遇中，都能保持积极乐观、充实和谐宁静的心态，这是人生最高妙美好的存在，亦是人生最高的人生境界，而作家沈从文，就是这样的人。从孩子们专注的眼神中，我知道，沈从文不仅感动了我，也感动了他们！
　　三.心灵对话，实现人文关怀，体验蕴含真情
　　语文教学是师生与文本、教师与学生、学生与学生之间在民主平等和谐的关系中进行的，从而达到教师、学生、文本三者之间情感的交流、精神的交融、思想的碰撞。
　　《爸爸的花儿落了》一课，这是一篇深沉而动人的回忆性散文。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点，揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。
　　执教老师在研读文章，品读父爱这一教学环节时，设置了一个问题：爸爸的哪件事让你印象最深刻？请你找到相关的句子、词语，说一说你的体会。学生很快找到自己最有感触的内容进行品读，与文本对话。老师进一步引导学生对语言文字含英咀华，用心揣摩。例如通过对“爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！”一句中的“左看又看”进行删除与保留的比较朗读，让学生体会爸爸严厉之中的爱。老师紧接着提问：“爸爸的爱很小，体贴入微；爸爸的爱又很大，对我的一生影响深远，你从哪里知道的？”引导学生体会在爸爸影响下“我”的成长，鼓励学生发表富有个性的想法。这时学生的语言，已不仅仅是文本的语言，而是学生的灵性感悟和情感态度的融合，具有丰富人文内涵的鲜活语言。最后，老师又拓展延伸，让学生说一说发生在自己和父亲之间的难以忘怀的一件事。这节课在深情的音乐中结束了，但带给孩子和听课老师的那份感动却久久萦绕在心头。沉浸在这份感动中，我想，孩子对父爱已经有了属于自己的深切的体会，这比任何严肃的说教要深刻的多。
　　傅娇红，江西赣县教师进修学校教师。